初中數(shù)學教學中師生互動的形成

1、.初中數(shù)學教學中師生互動的形成一、師生互動重在老師的引導1.老師應引導學生自主探究。老師應從教學目的出發(fā),引導學生主動學習。針對數(shù)學這門邏輯性強的課程,因為每一部分與前面所學的內(nèi)容都有一定的連接,所以老師在開新課時最好以學習目的為出發(fā)點,來引導學生積極主動地學習,長期施行下去,一定會有明顯的效果。而學生在面對難題時,也不要一味地依靠老師,要學會自主探究。只有學生自己探究出來的知識,才可以深層次地予以理解,從而進步自身解決問題的才能。2.自主學習后,老師應引導學生自己總結(jié)分析。通過總結(jié)分析,學生會自己得出結(jié)論。長期下去,學生會從得到的結(jié)論中不斷獲得成長。3.老師應引導學生積極發(fā)言。在數(shù)學課堂上,

2、學生的發(fā)言是非常必要的,通過學生的發(fā)言,老師可以從中理解學生掌握知識的情況,繼而及時調(diào)整教學方案、改變教學進度。因此,只有引導學生積極、踴躍地發(fā)言,才能實現(xiàn)師生間的互相交流,才能實現(xiàn)真正意義上的師生互動。4.老師應引導學生仔細觀察。觀察是交流互動的前提,學生想要正確認識問題,首先應學會觀察。所以,在數(shù)學課堂教學中,老師應注重激發(fā)學生的觀察力,引導學生仔細觀察,自主發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題,以形成自己的初步認識,繼而才能生成根本觀點,與老師和同學進展討論,形成互動。二、組織學生多進展課堂討論課堂討論可以是學生之間的討論,也可以是師生之間的討論。對于一般難度的問題,老師完全可以通過分組讓學生自行討論解決

3、,老師應組織學生合作學習,鼓勵學生積極參與。在數(shù)學課堂上,由于數(shù)學是一個需要長期積累的科目,只要學生一起學習討論,就會去短取長,互相學習,互相鼓勵,同時也有助于開發(fā)學生的思維才能。而對于那些難度較大的問題,由于學生個人學到的知識有限,知識面較為狹窄,因此就需要師生間進展互相討論,從而實現(xiàn)師生間的互相交流。三、老師的“教與學生的“學要雙邊結(jié)合要想讓老師的“教與學生的“學實現(xiàn)雙邊結(jié)合,師生雙方就應該都參加到教學中去。在數(shù)學課堂上,老師要盡量將自己的“教學和學生的“學習結(jié)合在一起。這樣做就不是單純的單邊教學了,也不是由老師來完全掌握,而成為了讓學生積極參與的過程,只有在積極的學習環(huán)境中,才能不斷地提

4、升學生的才能。所以,在數(shù)學課堂教學中,采取上面的措施,一段時間后,會收到良好的效果。首先由老師在確定目的的前提下帶動學生,其次鼓勵學生互相學習討論,再次發(fā)揮教與學的雙邊作用,最后引導學生投身到學習中去,從而得出我們所需要的結(jié)論。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老

5、師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、總結(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教

6、，其今日老師應具有的根本概念都具有了。師生互動在教學中特別是數(shù)學教學中是非常重要的,因為學生是學習的主體,只有充分調(diào)動主體者的積極性,讓他們主動地參與學習,才能實現(xiàn)學習效果的最正確化。以上所談到的幾點只是我作為一名一線老師的幾點嘗試,當然,就師生互動這一話題,要討論的問題還有很多,更深一步地說,教學方法的研究,是擺在老師而前一個永久的課題,在今后的教學工作中,我將在這方面作進一步的探究,讓學生在學校中學好數(shù)學,在生活中用好數(shù)學。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可