分析小組合作學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的發(fā)展前景

1、.分析小組合作學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的開展前景1合理控制實驗小組的規(guī)模省市配套實驗室布置以及我們的理論均說明,最正確的小組合作人數(shù)應(yīng)是4人,其中又以兩兩成對的“四人小組最為適宜.因為不管對于學(xué)習(xí)還是管理來說,四人小組都具有很多的好處,如:1四人小組變成兩人一對,可以在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)學(xué)生的互動.2省市配套實驗室也只能2人成一小組,4人成一大組.四人小組有利于學(xué)生個人才能的充分展示.3小組規(guī)模越大,某些學(xué)生隱藏或被忽略的時機就越大,而四人小組恰好可以防止這一問題.4四人小組優(yōu)于兩人小組的地方在于,學(xué)生有更多的主意和力量去完成任務(wù).2合理劃分實驗小組小組的建立主要目的就在于幫助每個學(xué)生更好的進展學(xué)習(xí),

2、因此小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要根據(jù).一般情況下,應(yīng)使每個小組都同時具有高、中、低三個層次的學(xué)生,在此根底上,再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點進展個別調(diào)整,實現(xiàn)人力資源的最正確組合,我們將其稱之為“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補原那么.所謂異質(zhì)小組,表現(xiàn)為小組成員在性格、成績、才能、家庭等方面有一定的差異和互補性.“組間同質(zhì)即小組間盡量減小差異.使其各方面情況相當(dāng).盡量使小組之間的競爭公平、合理,盡量滿足學(xué)生的個性需要.初中生學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度才能、興趣愛好特長等存在一定差異,這就決定在組建合作實驗小組時,盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,可以取長補短,保證了小組成員的多樣性,從而

3、使小組實驗活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出,可以激發(fā)出更多的觀點,使全組學(xué)生形成更深化、更全面的認(rèn)識.學(xué)生不僅在組內(nèi)合作,還可在小組之間交流,進而培養(yǎng)合作意識,實現(xiàn)資源共享.在這一原那么下,結(jié)合理論經(jīng)歷,我們推薦一種小組劃分的詳細方法,供同行借鑒、參考.1以上學(xué)期期末考試的班級名次為根據(jù),以40人為例,110名分別為10個小組的1號組長,1120名為各組的2號組長,2130名為3號組員,3040名為4號組員,原那么上1與20名,2與19名搭配,然后再根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢等再做微調(diào).210個小組的再組合:每兩個小組組成一個大組.1號組長的班名次即為該小組的序號,那么大組原那么上采用1組與

4、10組,2組與9組的組合方式.3大組座次安排:為各組組員號這樣的座次方式既有利于“一幫一的小組互助,號幫號,號與號互幫,又有利于優(yōu)生的開展:兩個小組的號號挨著,可合作解決拓展拔高的疑難問題,再者將相對差的學(xué)生隔開,從一定程度上保障了班級的紀(jì)律,也創(chuàng)設(shè)了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件.3實驗小組合作完成實驗設(shè)計實驗設(shè)計在實驗教學(xué)中既是重點又是難點.它一般大于個人才能,小于集體才能.組織學(xué)生合作設(shè)計,可以使學(xué)生思維互補、設(shè)計優(yōu)化,科學(xué)思維才能得到培養(yǎng),有利于進步教學(xué)效果,因此在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下,學(xué)生通過合作設(shè)計把握重點化解難點.例如,例如蘇科版八年級上冊?聲音是什么?一節(jié)中可進展合作學(xué)習(xí)的地方很多:聲音的產(chǎn)

5、生; 固體、液體、氣體都能發(fā)聲;氣體能傳聲;固體、液體體能傳聲;真空中能傳聲嗎?聲音是具有能量的等.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際,為了課堂效益的最大化,一般會安排.老師在課前給出課題,讓學(xué)生提早預(yù)習(xí),明確實驗?zāi)康?回憶相關(guān)知識,搜集有關(guān)資料,初步完成自己的設(shè)計思路.然后,按合作小組進展合作設(shè)計.在活動過程中學(xué)生都會以自己的方式,基于已有的經(jīng)歷來建構(gòu)對于客觀事物的理解.由于學(xué)生已有經(jīng)歷、知識、背景不同,考慮問題的方式不同,學(xué)生對設(shè)計方案也不一樣.老師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展交流活動,使學(xué)生發(fā)表自己小組的設(shè)計方案,傾聽別人的設(shè)計方法并進展客觀比較和鑒別,從不同角度修正自己的設(shè)計方案.例如,下沉的物體是否受到

6、浮力,這給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維空間.學(xué)生以此為課題,以實驗小組為單位進展討論、設(shè)計實驗、交流,得出幾種不同的結(jié)果.如此合作設(shè)計能擴展學(xué)生的視野,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和別人的觀點進展反思或抑制.從而建構(gòu)起新的更深層次的理解.4優(yōu)化實驗小組合作分工實驗方案確定后,在實驗的過程中,小組成員應(yīng)分工合作,可以圍繞小組的建立給組員設(shè)置分工.即在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名.開場時,小組長選有較強組織才能,責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任,一段時間后那么應(yīng)輪流擔(dān)任.小組長的主要職責(zé)是對本組成員進展分工,組織全組人員有序地進展自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動;記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)

7、過程中實驗數(shù)據(jù)、小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等;匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進展歸納總結(jié)后在全班進展交流匯報.如實驗中遇到障礙,應(yīng)當(dāng)有的負責(zé)查資料,有的負責(zé)請老師指導(dǎo)等,做到人人動手,個個進入角色.遇到意見分歧,心平氣和地分析、提煉,從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息,進而提出新的解決方案,然后帶著一系列新問題再查閱、再考慮、再組織,如此反復(fù)、滾動,使學(xué)生擴大閱讀面、知識面,最后到達實驗的學(xué)習(xí)目的,形成小組的實驗總結(jié)報告.如在?溫度計的使用?實驗中,學(xué)生用溫度計測定一杯熱水在一樣時間內(nèi)溫度的變化情況時,就按學(xué)生的才能構(gòu)造來劃分小組:有的學(xué)生手拿溫度計測定水溫、有的記錄時間、有的觀察溫度計的讀數(shù)、有的

8、填寫實驗記錄表等.這樣每個小組成員都明確自己的職責(zé).5實驗小組成果交流讓各組代表對自己的總結(jié)報告自評,然后各組互評,評判以“實驗方案是否科學(xué),裝置是否合理,效果是否到達目的,是否具有合作精神,報告語言流暢與否等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn).按“好、較好、一般三檔評分,對每個實驗小組的實驗報告進展評選.通過學(xué)生一系列的評選,既解決了實驗小組成員的溝通問題,也有效地解決了小組內(nèi)的沖突,保證了小組內(nèi)的每個成員都有考慮的時間和時機,同時還能形成“小組內(nèi)成員合作,小組間成員競爭的新格局.6反思6.1實驗研究的初步成果評選之后,老師應(yīng)預(yù)留一定時間給各實驗小組討論,總結(jié)每次實驗的經(jīng)歷,成功在哪里,失誤在哪里,并提出彌補

9、的方法.這樣,讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面;在實驗中充分展示自我,得到開展,在課后增進團結(jié)合作.這種詳細反思使學(xué)生能總結(jié)得失,認(rèn)識合作精神在實驗中的重要性,掌握終身學(xué)習(xí)的方法.在一年左右的教學(xué)研究過程中,我們通過理論學(xué)習(xí),形式建構(gòu),實驗研究,初步獲得了一些實驗結(jié)果:1在物理實驗教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí),能促進合作意識和合作技能程度的開展.2在物理實驗教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí),能有效進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,改善學(xué)習(xí)態(tài)度.3在物理實驗教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí),能有效進步學(xué)生學(xué)習(xí)成績.4小組合作學(xué)習(xí)對富有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容比一般性學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果更顯著.6.2小組合作學(xué)習(xí)施行中的問題和考慮在小組合作實驗過程中,老師

10、不再是充當(dāng)裁判員的角色,而是學(xué)生實驗的合作伙伴、指導(dǎo)者、支持者、幫助者、鼓勵者.雖然每次實驗過程都由學(xué)生自主決斷,但老師在組織過程中應(yīng)注意以下幾個方面.1小組的構(gòu)造優(yōu)化.學(xué)生合作實驗小組應(yīng)該是動態(tài)的,既不能一成不變,也不宜過于頻繁地更改分組情況.一般按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原那么,根據(jù)詳細實驗分組.如何盡最大可能發(fā)揮小組合作效果值得探究.2抑制學(xué)生不均等的參與時機.在某種情況下,那些才能強和自信的學(xué)生很可能支配和控制整個實驗,他們幾乎包辦全部實驗任務(wù)和發(fā)言時機,致使一些學(xué)生在實驗中無所事事,這時老師要適時介入,又不能回到包辦一切的傳統(tǒng)教學(xué)形式中.3老師如何掌握介入的時機和火候.在學(xué)生合作實驗中

11、,老師要關(guān)注活動的全過程.如是否所有學(xué)生都參與,是否每組都獲得滿意的學(xué)習(xí)成果,是否小組成員互相支持、正確對待爭論等.對實驗失敗的小組要給予必要的心理支援.當(dāng)然老師介入也要掌握時機和火候,不要稍有偏向就馬上介入,應(yīng)相信學(xué)生的協(xié)作精神,既使非介入不可,也不要越俎代庖.老師要相信學(xué)生的才能,相信學(xué)生能用自己的方法解決問題,何況實驗結(jié)果并不重要,重要的在于實驗過程,在這個實驗過程中總結(jié)出將來要解決的類似問題的根本形式和方法,獲得終身學(xué)習(xí)的才能.4老師要擅長反思.物理實驗課中的研究性合作學(xué)習(xí)是一項探究性的實驗教學(xué),老師在探究過程中既產(chǎn)生成功的經(jīng)歷,也會有失敗的教訓(xùn).老師要由“經(jīng)歷型向“科研型轉(zhuǎn)變,從學(xué)生那里獲得對自己教學(xué)的反思,革新教學(xué)過程所需的信息,及時糾正實驗