第16課《風箏》教學設(shè)計(部編版四年級上冊)

1、部編版四年級語文上冊教學設(shè)計第 16 課 風箏教學設(shè)計教學導航【教材分析】這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”做風箏和放風箏時的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。【

2、學情分析】四年級學生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗，思維方式處在具體形象的事物中， 但對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態(tài)進一步體會人物的心理活動。第一課時【課時目標】1. 會認 5 個生字，會正確書寫12 個生字；讀準平舌音“村”、 “喪”和多音字“磨” 、 “坊”的讀音；正確讀寫“精心、希望、依然”等 13 個詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣?！窘虒W重點】1. 正確美觀地書寫12 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文?！?/p>

3、教學難點】初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣?！窘虒W準備】1. 課件2. 學生親自體驗一次放風箏的過程。3. 搜集風箏的相關(guān)資料。教學過程一、喚醒情感，引入課題1. 出示風箏：同學們看，這是什么？我們一起來寫寫這兩個字。（板書：風箏）2. 交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解？3. 喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L箏的情景、感受。4. 齊讀課題。是呀， 放風箏是多么開心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。（生帶著感受讀課題。）5. 過渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年最大的快樂就是做風箏，放風箏?，F(xiàn)在就讓我們一起走進賈平凹的這篇風箏，一起分享他們的快樂！二、初讀

4、課文，整體感知1. 明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。2. 檢查生字詞。（ 1）出示：精心 希望憧憬 依然 拼命奔跑村里抖動蹤影 尋找 磨坊繼續(xù) 田埂 凌空飛起大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞歇不下來開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨” 和“坊” 兩個多音字。學生匯報課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個字的兩種讀音）同學們，剛才我們一起學習了詞語，現(xiàn)在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。a

5、. 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。b. 我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。c. 我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭， 看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。3. 檢查課文朗讀情況。讀得真不錯，接下來， 就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。4. 整體感知。這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）5. 指名說。 （課文先寫

6、了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏）6. 小結(jié)：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經(jīng)過，以及當時我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。三、指導書寫1. 出示課后田字格中要求會寫的12個生字。2. 學生自由讀，齊讀。3. 你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意？生說。4. 師重點指導“喪、磨”。 “喪”字下面沒有一撇。5. 生描紅，寫一寫。6. 展示學生的作業(yè)，進行評價。四、課后總結(jié)同學們， 這節(jié)課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們再

7、來感受風箏帶給我們的快樂吧。3 / 15部編版四年級語文上冊教學設(shè)計部編版四年級語文上冊教學設(shè)計五、布置作業(yè)1. 有感情地朗讀課文。2. 書寫本課生字詞。第二課時【課時目標】1. 聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文。3. 讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。【教學重點】找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化?！窘虒W難點】在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。教學過程一、復習導入1. 同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課風箏。

8、2. 生齊讀課題：風箏。3. 這些詞語還記得嗎？讓我們開火車來認讀吧。4. 看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞 “風箏” 課文主要講了哪幾件事？（板書： 做風箏、 放風箏、 找風箏）5. 說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。二、細讀探究體悟感情7 / 15（一）感悟做風箏的樂趣1. “讀一讀”課文第二段，體會到了什么？（做風箏時的快樂）2. 從哪些詞、句中體會到的？動手“畫一畫”。（ 1）指名朗讀有關(guān)的句子出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上

9、面。a. 你很會讀課文。那么， 孩子們精心做著風箏，心里會想些什么？假如是你，心中會怎么想？（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是“憧憬” 。b. 就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀 “我們精心做著， 心中充滿了憧憬和希望。 ”c. 為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？ “依然” 還可以換成哪個詞？（ “仍然” 、 “依舊” 、 “仍舊” ）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。d. 此時你有什么疑問嗎？（ 為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？）3指導有感情地朗讀。（ 1）是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可

10、以和伙伴們?nèi)シ棚L箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來？（ 2）展示朗讀。（二）合作探究，感悟放風箏的樂趣1. 輕聲讀課文三、四自然段，用 “讀一讀”、 “找一找”、“畫一畫”、 “說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。學生小組學習，教師巡視指導。2. 交流學習情況。（ 1）第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了？（凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞）出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼

11、中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛部編版四年級語文上冊教學設(shè)計越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？完成填空：風箏越飛越高，我們的也飛起來了！（心、快樂、希望、幸福）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就一一越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀 “風箏越飛越高， 在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 ”越飛越高的風箏給我們帶來了多么 大的快樂??！再讀。（ 2）風箏飛起來了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情？（快活地喊叫、拼命地奔跑）a. 如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？誰能

12、配上表情動作來喊一喊？（ “幸福鳥”，請你飛得更高些吧！ “幸福鳥”，你飛得好高?。?“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧?。゜. 多么開心??！就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3 自然段吧?。?3）可是，天有不測風云，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣？（難過、失望、傷心）從哪些詞語中體會到的？（大驚失色、千呼 萬喚）出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。a. 你從“大驚失色”這個詞語體會到什么？（非常吃驚，臉色都變了）b. 你還從哪個詞體會到了著急？（千呼萬喚）這里的“千”和“萬”表示的意思是很多， “呼”和“喚”表示的意思是一樣的。 “千呼萬喚”的

13、意思就是（喊了很多遍。） 此時， 他們呼喚什么呢？（幸福鳥，你在哪里？快回來吧！）c. 感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。展示性朗讀。（三）體會找風箏的心情1. 默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。2. “垂頭喪氣”說明什么？哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？3. 他們真的喪氣了嗎？（沒有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠處的水磨房他們臉上的表情（充滿希望）正如他們做風箏時一樣（出示： “我 們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。 ）4. 想象寫話部編版四年級語文上冊教學設(shè)計（ 1）這只讓我們牽腸

14、掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢？課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。（ 2）展示學生作品精彩片段【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及語言表達力?！咳?、小結(jié)幸福鳥?。∥覀冇H手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友風箏！四、作業(yè)超市（任選其一）1. 把自己喜歡的句子抄下來。2. 積累描寫心情的詞語。板書設(shè)計：16. 風箏 做風箏 放風箏 找風箏教學反思風箏 是人教版義務(wù)教育

15、課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了 “我” 童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、 找風箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出 “我們” 做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學目標：1. 能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。 2.通過學生自能學習課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。葉圣陶先生說過

16、： “語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講”所以，根據(jù)三年級學生的認知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學生的自能閱讀能力，引導學生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運用多種形式的朗讀，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。課堂教學中我鼓勵學生展開想象，與文本對話，讓學生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學生大膽想象。一是感悟做風箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學生想象他們在做風箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風箏的快活，讓學生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快

17、活地喊叫什么？在風箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學生帶著自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？我讓學生展開想象說話，再寫下來。學生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫， 練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)了雙贏。11 / 15第 16

18、課 風箏教學設(shè)計教學導航【教材分析】這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。【學情分析】本班學生的發(fā)展情況

19、和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達能力、閱讀能力較強，對事物的看法有自己獨特的見解。而有一部分學生基礎(chǔ)較差，朗讀水平也較差，寫作對他們來說更是一大難題。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展， 全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的終身學習、工作、生活，在語文方面奠定基礎(chǔ)?！窘虒W目標】1會認 5 個生字，會寫12 個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。3通過自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。4，找出文中

20、描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂部編版四年級語文上冊教學設(shè)計趣?！窘虒W重點】體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子?！窘虒W難點】理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學方法：朗讀法、講授法、演示法【教學準備】1，搜集有關(guān)風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。2，準備一只風箏?！菊n時安排】兩課時教學過程第二課時一，導入：1，出示課件：高鼎的村居，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么？2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談?wù)劮棚L箏的情景及心情。今天這節(jié)課，

21、我們繼續(xù)學習風箏這篇課文。板書課題。設(shè)計意圖：從古詩村居引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，13 / 15部編版四年級語文上冊教學設(shè)計甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設(shè)。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要

22、的閱讀能力。二，復習鞏固（一）生字詞的復習1，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。2，學生齊讀。3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀，課文內(nèi)容的復習。1，通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事？課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？（快活）從課文的哪些詞句中可以看出來？,“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字也寫在上面”設(shè)計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經(jīng)常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。三

23、，細讀深究，體悟感情1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么？讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧！多媒體課件展示放風箏的畫面。2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里會產(chǎn)生一種怎樣的感受？3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢？請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的？并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。4，根據(jù)學生的回答出示重點句：“風箏越飛越高， 在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”風箏越飛越高，他們的快樂也就越飛越高；風箏越飛越高，他們的幸福也就越飛越高。（ 1）請你

24、們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎？（ 2）同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字， 同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的？你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么？（蝴蝶、孔雀）（ 3）在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了！請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的？哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作？課件出示填空，指名學生回答。找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。設(shè)計意圖：通過

25、讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢？課件出示：“村里人看見了，說： “放得這么高！ ”（1） 1） 他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、（2） 驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢？僅僅是因為我們把風箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。（3） 是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經(jīng)放風箏的生活體驗， 從而讓學生們的情感與課

26、文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。四，讀中悟情，以情促讀孩子們快樂地放著風箏，接下里又發(fā)生了什么事呢？用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發(fā)生了什么變化？1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了？2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會到的？“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 ”（ 1）我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情？（很著急，很傷心）（ 2）那你們是從哪幾個詞語中感受到的？（大驚失色，千呼萬喚）“大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了）“千呼萬喚”是什么意思？（呼喚很多次）3，同學們

27、，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么？）預設(shè)： （1）因為這只風箏是我們精心做的，（ 2）風箏上有我們的名字。（ 3）風箏上寄托著我們的憧憬和希望。（ 4）這只風箏是我們的“幸福鳥”。4， 是的， 它是我們的 “幸福鳥”啊， 它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了） ，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了） ，什么也沒有了，剩下的只有（著急，傷心）。誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢？（風箏，快回來。風箏

28、，別走?。┰O(shè)計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構(gòu)。孩子們用語言表達自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏這風箏，是屬于每個孩子自己的。五，品讀體會，升華情感任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢？請同學們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情？1，依據(jù)學生回答，課件出示：“我們都哭了，

29、在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！保?1） ，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么？（孩子們很傷心，難過）這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣），那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪）誰能讀出孩子們的沮喪和難過？設(shè)計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而17 / 15部編版四年級語文上冊教學設(shè)計 激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。（2） ，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎？“四處尋找” “找了半個下午”，這說明了什么？（孩子們很著急，想要急切地找到風箏）。（3） ， 是啊， 精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎？所以我們到處尋找；我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以我們到處尋找。2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影， 最后看到了什么？看到水磨