小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿例文多篇

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿例文多篇說課稿是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教 學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步 發(fā)展。以下是小編整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文三篇相關(guān)資 料，希望幫助到您。（篇一）小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第七單 元,認識圖形”的第一課時認識角”。2、教材分析：在生活中，許多物體中存在著角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我 在課前也了解過，他們的認識大多停留在,一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn) 角的地方，就是角?！倍@些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學(xué) 習(xí)起點，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，

2、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響: 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生 形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。3、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系。通過,找一找“折一折”比一比”等活動，直觀認識角。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。4、教學(xué)重點與難點：通過動手實踐直觀認識角。二、說教法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師 生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師的教與學(xué)生的 學(xué)是一個有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體 現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式, 把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，

3、本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為 主線的思路，注意為學(xué)生提供做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)?加工處理，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點， 認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動 腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中，我注意發(fā)揮學(xué)生的主 體性，給學(xué)生留下充分的時間和空間。整個教學(xué)過程大致可以分為” 提出問題探索問題問題解決三個階段。問題解決的過程，正 是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程，更能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開拓他們的創(chuàng)造性思維, 從而體現(xiàn)生本的

4、理念先做后學(xué)，達到教少學(xué)多、無為而為”的教學(xué) 效果。三、說學(xué)法蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己己有的知識去獲 取新知的能力，并能成為一種思索活動。當(dāng)代新知識、新技術(shù)的發(fā)展 一日千里，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能聞一知十，觸類旁通, 終生受益，達到“教是為了最終的不教”的目的。因此，本課時主要進 行指導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。如：我先讓在情景圖中找角, 說生活中所見到的角，再在課桌上找角，最后，根據(jù)學(xué)生的匯報共同 在黑板上畫出角。并在以后的練習(xí)中加深角理解，完成了本節(jié)課的學(xué) 習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)程序：本節(jié)課我一共設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點, 激趣引入；二是從實物中抽

5、象角，豐富學(xué)生的感知；三是共同觀察討 論，建立角的正確表象；四是尋找生活中的角，鞏固對角的認識；五 是動手做角，加深對角的認識與理解；六是比較角的大小、發(fā)展學(xué)生 的思維；七是設(shè)計綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激趣引入。課始，通過摸一摸、猜一猜、看一看”的活動，直觀感知角”。這個活動學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他 們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽 象數(shù)學(xué)的橋梁。（二）從實物中抽象角，豐富學(xué)生的感知。本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗中的角”逐步提 升為數(shù)學(xué)上的角，因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài) 的過程把這些角抽

6、象出來，學(xué)生通過仔細觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的 形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角，跟學(xué)生,經(jīng)驗中的角，存在一定的差異，也會 在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生 以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。（三）共同觀察討論，建立角的正確表象。通過剛才的一系列活動，學(xué)生己經(jīng)建立了角的初步形象，接著我 們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：這些角有什么共 同的地方？ ”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生 在頭腦中建立角的完整表象，有一個頂點和兩條邊。然后及時設(shè)計判斷”練習(xí)，通過辯認與說理，再次加深對角的本 質(zhì)特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)

7、特征的認識。（四）尋找生活中的角，鞏固對角的認識。由于學(xué)生己經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對角的特點的認識, 我們又安排了找一找、摸一摸、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊 尋找角，并通過同桌互相指一指、摸一摸的活動過程，既能加深對角 的特征的認識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體 驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中，學(xué)生不僅能夠再 次加深對角的本質(zhì)特征的認識，也能及時對某些錯誤的認識進行糾正 與彌補。（五）動手做角，加深對角的認識與理解。“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，這里，提供給學(xué)生好多 的材料，學(xué)生可以借助這些材料做出角，學(xué)生展開活動時，老師參與 學(xué)生中間，即

8、時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不 止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的 展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。（六）比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維。在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計了，比較角的大小” 的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教 師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了 他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看，孩子們的比較方法很多， 也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。（七）設(shè)計綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力。經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認識，最后，我 們

9、設(shè)計了三個層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進, 這三個層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提 升。整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主 動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空 間，學(xué)生通過,摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活動過 程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相 結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題 策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。（篇二）小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文一、說教材各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第 三冊

10、七的乘法口訣。在這之前學(xué)生己經(jīng)有了 16的乘法口訣作為 基礎(chǔ)，本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的 基礎(chǔ)上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做 一個更好的鋪墊?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該 課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。二、說教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課的主要目標(biāo)1、在知識與技能方面：讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的 乘法口訣，會用口訣進行計算。2、在過程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總 結(jié)7的乘法口訣。3、在情感、態(tài)度和價值觀方面：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識。三、教學(xué)重難點其中本課的

11、教學(xué)重難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘 法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣。四、說教具、學(xué)具本課我使用的教具、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片五、說教法、學(xué)法如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特 點，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要 方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的 觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行 算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的 角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式，分如下三個環(huán)節(jié)完成本 節(jié)課的教學(xué)。1、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2、合作交流，探求新知。3、鞏

12、固提高，應(yīng)用深化。（篇三）小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文一、說教材：1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,做一做”及 練習(xí)十七第1、4題。2、教材分析：“倍的認識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了 7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,是以 三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個 4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子 圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu) 建思維模式”。3、教學(xué)目標(biāo)：(1)經(jīng)歷倍”的概念的初步形成過程，體驗一個數(shù)的幾倍”的含 義。(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思 路。(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、

13、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4、教學(xué)重點：經(jīng)歷倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。 教學(xué)難點：建立求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。5、教具、學(xué)具準備：多媒體課件、小棒、圖片。二、說教法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實物 操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí) 氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位, 讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍” 的概念，進而明白一個數(shù)的幾倍”的具體意義。三、說學(xué)法：1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗一個數(shù)的幾倍”的含義。2、運用獨立思考和合作交

14、流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡 潔的語言有條理地表達自己的思考過程。四、說教學(xué)過程：本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點, 分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境, 請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同 學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣。（二）動手操作，探究新知。首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得 出：2個4根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的 含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動手擺一擺， 說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作 用，真正理解一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。其次，課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓， 第二行擺的是第一行的4倍。這時，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必 須有4個第一行那么多，也就是4個2,所以要在第二行擺8個。學(xué) 生腦海里建立起第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是 幾