游山西村陸游教案

1、游山西村陸游教案【篇一：游山西村教學設計】游山西村教學設計沈夢婷【教學目標】1 、能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。2 、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用?！窘虒W重點】借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境?！窘虒W難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想?！窘虒W時間】一課時【教學過程】一、激趣導入1 、故事導入在上課之前老師要給你們講個故事。在南宋時期有位能人，他文武雙全，主張抗金，收復失地，同時他又是個愛國詩人，一生寫下無數(shù)憂國憂民的詩篇。他一度得到皇帝的賞識，入朝做

2、了大官。但卻遭到朝中投降派的百般排擠，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)。于是，皇帝偏聽了這些污蔑之言，罷免了他的官職。懷著滿腔的憤怒，他回到老家紹興閑居。一天，此人前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使他十分感動，于是詩興大發(fā)，寫下詩篇游山西村。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。至今為我們嘖嘖稱奇。他是誰？2 、知作者3 、解詩題老師講了這么多，你一定能明白這首詩的題目了吧？山西村是一個民風古樸，風景優(yōu)美的地方，想去那里游玩嗎？二、批文入情1 、自由讀下面，請大家輕輕地打開書翻到23 頁，用你喜歡的方式讀一讀這首詩，要求依然是八個字“字

3、正腔圓，流暢通順”2 、指名讀（3 人）3、學生互評誰來評一評，他讀得怎樣？評價別人時采用1+1 模式，即先說一個優(yōu)點，再說一個缺點或建議。請你推薦一個你認為朗讀比較好的同學來讀一讀。4 、學生字（ 1 ）剛才在朗讀時，老師發(fā)現(xiàn)我們班有幾個同學預習工作沒有做到家，生字還沒掌握。（ 2）有沒有字要提醒大家注意的？先看老師示范著寫一遍（左右結構，重點是矢的捺變成點，關鍵要寫得緊湊）字是練出來的，拿出練習本把這個字寫兩遍。注意練字的姿勢。 “豚 ”“ 逐 ”和哪個字相似？5 、生字讀正確了，再讀古詩就更流利了。古詩和我們普通的課文不一樣，除了讀正確6、指名讀：誰自告奮勇來讀讀？（3 人）7 、小組比

4、賽讀過渡：四個小組不分上下，讓我們把比賽延續(xù)到下面的學習中，看誰發(fā)言更積極，好嗎？三、通情會意（一）方法指導：同學們，讀古詩除了讀準字音和讀出節(jié)奏以外，更重要的是要讀懂古詩，體會作者表達的感情。怎樣才能理解詩意呢？我們上節(jié)課學習了 “拆分法 ”，你還有什么好辦法？（可以看注釋、聯(lián)系上下文、結合課文插圖）（二）自學理解現(xiàn)在就請大家運用這些方法，同桌討論，試著理解詩句的意思，看誰是最會學習的孩子？1 、學好了嗎？那我們趕緊跟隨作者一起游玩山西村吧。這就是有名的山西村。2 、前半句其實早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因為我聽說山西村的那個酒有點（有點渾）渾組個詞（渾濁），這么渾濁的酒是哪里來的

5、？你從哪里知道？（注釋：臘月釀的酒）臘月是哪個月？（農(nóng)歷 12月）是呀，快過年了，家家戶戶都在準備年貨了。雖然農(nóng)3、下半句聽大家這么一說，我現(xiàn)在有點想去山西村了，想品嘗一下那里的農(nóng)家臘酒，那除了酒，村民們還會用什么來款待遠道而來的客人呢？（會殺豬，雞）農(nóng)家菜僅僅只有雞肉、豬肉嗎？到過鄉(xiāng)村沒有，還可能準備哪些菜？這么豐盛的佳肴，可以看出今年真是一個豐收之年3 、指名解釋句子。誰能把這兩句連起來說說4 、指名讀：解釋的不錯，誰能帶著你的理解，讀出自己的感受？讀的通順 讀的響亮 讀的有韻味5、老師聽出你把“ 足 ”字讀的特別重，為什么？（體現(xiàn)村民們的熱情好客）6 、比賽讀：兩組：看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，

6、用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，他感嘆兩組：聽著村民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心7、齊讀村民敬重詩人，詩人熱愛村民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，讓我們帶著詩人的感動，帶著村民們的熱情，一起再來讀這兩句詩。還可以把那種熱情的感覺表現(xiàn)的更充分一些（把足”字讀得更重更長）聽了你們的朗讀，我感受到村民太熱情了。（四 ）學習“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”1 、這樣的村莊你們想去嗎？現(xiàn)在就出發(fā)吧！請看大屏幕，翻過一座山，繞過一條河，看到村莊了嗎？再翻過一座山，繞過一條河，到了嗎？再繼續(xù)走，又翻過一座山，繞過一條河，現(xiàn)在到了嗎？哎！翻過重重

7、山巒，繞過道道水灣，我們還是沒有到達目的地2、朗讀：看來大家都以為沒有路了，真是山重水復疑無路，把你此時的心情用朗讀表3、大家還要不要繼續(xù)往前走嗎？遇到困難不放棄的同學，你們很棒！你們快看，那是什么（村莊、柳樹）5、齊讀6 、理解詩意：7 、體會心情我們終于看到了美麗的小村莊，此時你的心情又怎樣？（快樂、興奮）把你的心情從剛才的“疑無路 ”到現(xiàn)在的“又一村 ”，你有什么感受？（絕處逢生、豁然開朗）老師最喜歡聽你們四個字四個字說成語了，還有嗎？8 、挑戰(zhàn)讀：誰能讀出這種心情的變化？有點難度了。誰覺得自己能比他讀的更好。9、這兩句詩可都是千古名句啊，不僅僅是因為它具有豐富的情感，更重要的是它蘊含著

8、深刻的哲理。昨天學習的題西林壁里的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”告訴我們？（當局者迷，旁觀者清）那這兩句呢？（困境中蘊含著希望）是呀，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美好景象。10、課堂練筆11 、齊讀加上了自己的理解，老師相信你們肯定能讀出更真切的感情，我們跟隨著音樂把整首詩連起來讀讀。12、試背：熟讀成誦，有沒有同學能背誦的？13、默寫練習本四、拓展延伸1 、這節(jié)課我們不但學會了游山西村，還掌握了學習古詩的方法。從讀準字音到讀出節(jié)奏，再到讀出感情。書讀百遍，其義自見。其實這詩不止這四句，我們一起欣賞一下。2 、欣賞詩朗誦游山西村跟著音頻一起吟誦。3 、拓展

9、其他古詩，陸游12 歲即能詩文，今尚存九千三百余首，下去可以讀一讀陸游的經(jīng)典佳作示兒十一月四日風雨大作文章【板書設計】游山西村（宋）陸游疑 足：酒、雞、豚村民 詩人 情【篇二：游山西村教學設計】游山西村教學設計教學目標：1 認識 “臘 ”“ 渾 ”“ 豚 ”三個生字，會寫“莫 ”“ 臘 ”“ 渾 ”“ 疑 ”四個生字。2 有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。3 理解詩句的意思，體會詩句中蘊含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學難點：體會含有人生哲理的詩句。教學準備：多媒體課件教學課時：一課時教學過程：一、復習舊詩

10、，導入新詩。1 、同學們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因為 不是廬山真面目，只緣身在此山中。2 、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來游山西村。二、初讀古詩，整體感知。（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。1 、請大家自由朗讀游山西村，注意讀準字音，讀通詩句。2 、指名朗讀，隨機糾正字音和詩句朗讀。（ 1 ）指名朗讀古詩，注意評點字音的準確和詩句朗讀的味道。（ 2）出示課件：認讀生字,學生提出書寫注意事項。（ 3）老師指導詩句朗讀的味道，學生試讀，老師范讀，學生齊讀。（出示課件）莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/

11、足雞豚。山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。（二）借助注釋，了解詩意。1 、請大家結合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。2 、全班交流古詩的大概意思。3 、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？三、品讀古詩，體會感情。品讀古詩，體會農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會陸游快樂的心情。1 、體會農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一 人好）（ 1 ）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個字是什么？理解“足 ”的意思。（2）農(nóng)家僅僅是“足 ”雞豚嗎？還“足 ”什么？（3）一個“足 ”字可以看出什么？（4）想象畫面，感情朗讀1 、 2 句。“豐足 ”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招

12、待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？2 、體會陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二 景好）陸游的快樂從什么地方可以看出來？（ 1 ）指名回答，引導學生重點體會： “山重水復”和 “柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂?！耙蔁o路 ”和“又一村 ”的心理對比看出快樂。（2）拓展理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。（3）想象畫面，感情朗讀3、 4 句。同學們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足 ”字可以看出當?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當陸游結束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實，“足 ”也可以概括陸游的心情，

13、那就是“ 滿足 ”。四、配樂朗誦，背誦古詩。游山西村人好 豐足（ 足）景好 滿足【篇三：游山西村教學設計】游山西村教學設計作者：朝陽縣羊山實驗中學李樹銳教學目標：1 、初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。2 、理解主題，學會賞析名句，體味詩詞意境。3 、增強熱愛大自然的思想感情。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1 課時。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結果陸游被棄。陸游

14、懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇游山西村。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。詩句既描繪了大自然的景象，又表達了詩人對未來寄予希望的心境?！?柳暗花明” 后用來比喻環(huán)境的突然轉變；也比喻在困難中遇到轉機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法。二、整體感知：1 、 “游 ”，出游?！吧轿鞔?”，是指當時三山附近的一個小村。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。2 、陸游（1125-1210 ），南

15、宋偉大詩人。字務觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。幼年時正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。中年時期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進一步激發(fā)了愛國激情，對他的創(chuàng)作有很大的影響。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166 ），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報國信念始終沒有衰退。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心。風格豪邁是他詩歌的特色。三、細讀品味：1 、 “莫笑農(nóng)家臘灑

16、渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚 ”，形容菜肴很豐盛?！白?”，“足夠 ”。 “豚 ”，小豬，這里泛指豬。2 、 “山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。3 、 “簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯(lián)寫村外風光，這一聯(lián)轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。4 、 “ 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如