認一認3教學案例

1、認一認3教學案例教學要求：1 .能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。2 .能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。教學重點：讀準字音，分清字形。教學難點：“星”和“風”的讀音；編兒歌。設計理念：1 .語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積 累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)語文能力。本課注重培養(yǎng)識字、想象 和口語表達能力。2 .學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要愛護學生的好奇心、求知 欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的 學習方式。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能， 因此教 師的有效引導顯得更為重要。3 .識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料

2、，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用形象直觀 的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。i來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考教學用具：美術字“漢字王國”；兩套生字卡片；八幅配套彩圖；十張紅色“日”字圓卡片。教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。師：小朋友們，今天又有八個新字要和我們交朋友，你們愿意嗎？（愿意！）好，我們一起走進漢字王國第三個城堡。（師貼出美術字“漢字王國”，板書課題。）齊讀課題：認一認3師：這八個新朋友說：“我們要出謎語讓小朋友猜一猜，猜對了，我們才出來和大家見面。"你們想猜嗎？（注意激情）設計意圖：“良好的開端是成功的一半。” 一開始，教師就用兒童化的語言

3、、伙伴式的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。二、師生互動，生生互動，學習新字。1 .字謎引出生字，圖文對照。紅通通，圓又圓，早晨東邊出，晚上西邊落。（日）有時彎彎像小船，有時大大圓又圓，到了八月中秋節(jié)，大家圍坐 樂團圓。（月）我刮柳枝動，我吹紅旗飄。夏天沒有我，就得把扇搖。（風）設計意圖：生動的、貼近兒童生活的謎語，再加以教師豐富的體態(tài)語言，很好地吸引了學生的注意力，猜謎熱情高漲。2 .談話：還有五個新朋友說：“小朋友真聰明，我們難不倒他們， 現(xiàn)在我們走出來，讓他們認一認?！? .對應貼好圖和字，鼓勵學生自由認讀。4 .認讀已經學過的音節(jié)ri yS,提醒

4、學生學好拼音能幫助識字。設 計意圖：使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時 在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更要讓學生在運用中學 習，力求識用結合。5 .去掉圖片，指名認讀，開火車讀生字。6 .請小老師上臺教讀。（引導小老師注意體態(tài)和教法，獎勵教得好 的小老師胸前掛上光榮星。）7 .教師教讀，讀出韻文的韻律。設計意圖：這是一篇四字韻語， 讀起來朗朗上口，便于兒童記誦。教師應用自己富于韻律的朗讀來吸 引學生、感染學生。8 .打亂順序，男女生比賽認讀。共 3頁，當前第1頁1239 .聽字游戲指名八個學生上臺，分別拿著剛學的八張生字卡片，面向黑板，背 向小朋友們站好。教師隨機指

5、黑板上字卡，學生集體識認，臺上拿著 相同字卡的小朋友立刻轉身，舉起字卡，教大家讀兩遍。設計意圖: 訓練學生傾聽的品質、敏捷的反應。告訴學生，認真聽也是一種好的 學習方法。10 .說說你有什么好方法記住這些字?？梢龑W生從圖形聯(lián)系字形，如：（日）（月）再如：雨?！耙弧毕裉?，“巾”像云，四點像雨。設計意圖：這樣的點撥讓學生形象易記，既教給學生識字方法，又 滲透了會意字的造字規(guī)律。三、組新詞。1 .說說在生活中什么地方見過這個字。（口頭說詞、說廣告、說商 標等）設計意圖：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言 因素作為材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法， 力求識用結合?！币虼嗽?/p>

6、這一環(huán)節(jié)，我力求讓學生在運用、遷移中學 習，力求識用結合。2 .師：小朋友們，這八個新字中有一個字最愛交朋友，和別的字組成詞語了，它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪個字組成新詞嗎？3 .引導發(fā)現(xiàn)，學生說詞。移動字卡，如下：星月電日光風4 .讀新詞：日光月光星光電光風光（可簡單解釋“風光”等詞。）四、開動小腦筋。（聯(lián)系圖文說話，了解簡單氣象知識。）1 .什么時候天上有太陽？2 .什么時候天上有月亮？3 .白天有太陽，晚上有月亮和星星，這樣的好天氣叫什么天？4 .烏云起，雷電閃，刮大風，下大雨的天氣叫什么天？5 .老師用上第一行的四個字給晴天編了首兒歌，你們想學嗎？學兒歌：早晨看日出，晚上賞月亮

7、，星星放光芒，天氣真晴朗。6 .鼓勵學生用下面四個字給陰雨天編兒歌。如：烏云起，雷電閃，刮大風，下大雨。大風吹，烏云飛，電光閃，雨嘩嘩。設計意圖：“說話”是我們一生中非常重要的事情，而語文教學中， 說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的。為 了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設了一個讓學生編兒歌的情境， 這樣不 但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，滲透了氣象知識。五、課中操兩只小手做雨點。設計意圖：這是音樂課上剛學過的律動，又正與本課有關。在學生集中注意力學了大半節(jié)課已近疲乏 時，這充滿童趣的歌詞、動作，既渲染了氣氛，又很好地組織了教學， 調整了學生狀態(tài)，以便更好地進入下一個環(huán)

8、節(jié)的學習。六、拓展延伸。1 .學生休息，老師講“后羿射日”的故事。共 3頁，當前第2頁 123設計意圖：讓學生在老師繪聲繪色的故事中放松身心，又很自然地 導入下面的游戲。2 .小游戲：誰當神箭手？小黑板出示十輪紅日（寫上“日”字的紅色卡片）。激情：小朋友們，你們也想當神箭手嗎？請你拿起彩筆，給每個“日”添上一筆，使它變成一個新字。每加上的一筆，就是你射出的 一支神箭；每組成一個新字，就等于你射下了一個太陽。學生討論，動筆寫一寫，翻書找一找。學生匯報、板演。如：目、田、電、白、舊、旦、由、申、甲（教師可引導學生說說怎么認識這個字的， 后面三個字較難，大部分學生 多不認識，可留到課后完成。鼓勵學生問家長，問兄姐，查字典。）設 計意圖：形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲。如此美麗的神話傳說， 怎能不調動起孩子課外識字的積極性？課后反思：1 .教學生編兒歌，限制不能太多。開始教師在課上要求學生每句說 三字，學生即多數(shù)不敢發(fā)言。教師轉而放寬要求，讓學生大膽說，再稍加指點即成。孩子對自己編的兒歌學起來更感興趣。如：“陰天出烏云，轟隆打閃電，大風呼呼刮，大雨嘩嘩下?！? .這八個漢字，很多學生已經認識，所以課中有浮躁情緒。教師在 課堂上善于發(fā)現(xiàn)，調動學生爭當“好老師”的積極性，效果很好。教師還應設法使這類學生“吃得飽”，多給一點有難度的問題；或讓他 們講講多多