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1、小學(xué)拼音教學(xué)之我見(jiàn)潁上慎城鎮(zhèn)潘郢小學(xué)劉峰小學(xué)拼音教學(xué)之我見(jiàn)【摘要】拼音教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的攔路虎，也是小學(xué)中比較枯燥乏味的內(nèi)容之一，教學(xué)對(duì)象都是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使拼音教學(xué)難上加難，怎么樣才能把枯燥的拼音教學(xué)，通過(guò)合適的方法好教學(xué)手段使其變得有趣和吸引人起來(lái)呢？我結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)際和新教材的特點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)拼音：語(yǔ)文老師我任教的小學(xué)地處農(nóng)村，盡管我校的辦條件有了很大的改變，但與城市相比，還差得比較遠(yuǎn)；在課堂上沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至教學(xué)掛圖和卡片都?xì)埲辈蝗?，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，比如：沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備老師說(shuō)了很久，拿著書(shū)本指了很久，說(shuō)的口干舌燥，少數(shù)的學(xué)生 還是不知

2、道什么意思，在哪兒，如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看的清楚，在配上動(dòng)畫(huà)聲響那就效果更好，學(xué)生注意力一下就集中了，學(xué)生的興趣也就來(lái)了。當(dāng)然，要想短時(shí)間完成對(duì)學(xué)校的設(shè)施投入，改善教學(xué)環(huán)境，是不大可能的，但是，我們不能停止農(nóng)村的拼音教學(xué)，這就要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，因地制宜的來(lái)彌補(bǔ)這些不足，就要針對(duì)性的掌握剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生的特點(diǎn)，這些小孩子們，大都在幼兒園接觸過(guò)拼音，但是掌握的都不熟，他們注意力持續(xù)的時(shí)間短，一堂課也就十分鐘左右，而且上課好動(dòng)，剛上一年級(jí)，他們的思維還停留在幼兒園階段，還以為上學(xué)也是玩游戲，做活動(dòng)，一上小學(xué)，就要接觸到漢語(yǔ)拼音，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常抽象的符

3、號(hào)，學(xué)起來(lái)就感到非?？菰飭握{(diào)，如何讓農(nóng)村孩子掌握對(duì)這些符號(hào)的理解呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:1. 就地取材，利用課本插圖語(yǔ)文書(shū)中漢語(yǔ)拼音的插圖生動(dòng)，形象，具體，孩子們都喜歡看 ，所以，在現(xiàn)有的條件簡(jiǎn)陋的情況下，我們要充分利用插圖來(lái)教學(xué)他們拼音字母，比如我在教學(xué)韻母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的情景圖，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)小女孩在干什么，然后再根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo):“ 小女孩站在小溪邊唱起a字歌我們也來(lái)唱一場(chǎng)吧?！比缓螅蠋煄ёx，再請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，比賽讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，啟發(fā)孩子們觀察小女孩的頭部:圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個(gè)小小辮，像什么呀?讓他們來(lái)描述，在編順口溜

4、: 圓圓的臉，還扎個(gè)小辮，張大嘴巴aaa。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答并驚喜的發(fā)現(xiàn)a的小半圓就像小姑娘圓圓的發(fā)型，幫助學(xué)生識(shí)記字形，使抽象的符號(hào)形象化。除此之外，我還參照資料上的順口溜，比如:大公雞起得早，清晨唱歌ooo,大白鵝水中游，清清倒影eee等等，經(jīng)過(guò)啟發(fā)，觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開(kāi)，我邊和他們一起編了順口溜幫助他們識(shí)記拼音字母，“烏鴉做窩uuu，小魚(yú)吹泡泡,傘柄朝下fff，傘柄朝下ttt。像個(gè)6字bbb，6字反寫(xiě)ddd，像個(gè)9字qqq，9字反寫(xiě)ppp。9字加勾ggg，一把椅子hhh等等。又如:為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu，我便在網(wǎng)上收集了一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解: “ i u ，

5、齊步走，大Y來(lái)帶頭，大Y帶小i，大w帶小u，小眼淚搽干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離作為一個(gè)整體來(lái)讀，學(xué)生易于接受，也記得快。長(zhǎng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的觀察能力和記憶能力。2自己動(dòng)手制作拼音卡片，活動(dòng)教具我自己動(dòng)手制作了一些拼音卡片，過(guò)程很簡(jiǎn)單，就是照教材的樣子畫(huà)下來(lái)，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書(shū)寫(xiě)，上課時(shí)，就貼在黑板上，然后讓學(xué)生們進(jìn)行找字母的練習(xí)，擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。我先讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生快速地從卡片中找到對(duì)應(yīng)的聲母或韻母，然后再練習(xí)執(zhí)照復(fù)韻母。在進(jìn)行找字

6、母練習(xí)時(shí)，可以開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名道黑板是上進(jìn)行擺放表演或比賽。學(xué)生們對(duì)這種練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后，興致盎然?；顒?dòng)教具就是用于教材難掌握的拼讀過(guò)程，用教具的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生手里的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái)。為了孩子們更好的掌握拼讀，我依照比賽記分冊(cè)的形式，用掛歷制作了教具，相拼時(shí)，用掛歷制作活動(dòng)教具，首先把掛歷從中間裁剪兩半，然后再一邊是聲母，如b. p.m.f.一邊寫(xiě)上韻母，a.o.u等。翻動(dòng)卡片讓學(xué)生拼讀，在學(xué)生拼讀時(shí)，我經(jīng)常把拼音和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在農(nóng)村，一些小動(dòng)物非常多，我讓學(xué)生拼出自己家飼養(yǎng)的動(dòng)物，如果不會(huì)就去查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去拼，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很

7、高興，覺(jué)得自己了不起，并且我讓 做對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著全班學(xué)生讀，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。這樣直觀教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，接受起來(lái)就快了。2. 多鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情低年級(jí)學(xué)生他們的興趣持續(xù)實(shí)際不長(zhǎng)，對(duì)于新鮮的事物雖然比較感興趣，但要使他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持下來(lái)卻相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段，老師所給他們的表?yè)P(yáng)也是十分重要的。在拼音教學(xué)中，讀準(zhǔn)音是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于掌握慢的同學(xué)，也更需要老師的鼓勵(lì)和肯定。使他們樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。比如，我經(jīng)常用這些的語(yǔ)句來(lái)激勵(lì)他們: “你的聲音真好聽(tīng)，讓老師好人同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次吧?！澳憧烧嫘?，進(jìn)步好大呀?！澳憔褪且粋€(gè)小老師了！“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧。面對(duì)農(nóng)村的孩子，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)必然會(huì)勝于嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他有信心去學(xué)，樂(lè)學(xué)!伸出你的大拇指送給學(xué)生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手，用目光去鼓勵(lì)他，微微地傾斜身子聽(tīng)一聽(tīng)，用微笑原諒他的小