變壓器說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上變壓器說課稿說課人朱戰(zhàn)勝一、說教材：1教材簡析/地位這一節(jié)的內(nèi)容是上一章電磁感應(yīng)教學(xué)的進(jìn)一步延伸，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象更廣泛的應(yīng)用，并從能的轉(zhuǎn)化和傳遞的角度進(jìn)一步強化對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識，從而開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和興趣。同時，變壓器也是交流電路中一種常見的電器設(shè)備，是遠(yuǎn)距離輸送交變電流不可缺少的裝置，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一節(jié)電能的輸送奠定基礎(chǔ)。2知識結(jié)構(gòu)節(jié)課主要由以下四個知識點組成：變壓器的構(gòu)造變壓器的工作原理理想變壓器理想變壓器的規(guī)律：從知識本身的理論價值及應(yīng)用價值的角度來看，我確定本節(jié)課的知識目標(biāo)是知道變壓器的基本

2、構(gòu)造理解變壓器的工作原理探索并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律。從知識的能力價值角度來看，我確定本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)為：能熟練應(yīng)用控制變量法解決各變量問題進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般思路。從教育的社會功能角度來看，我確定本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)為：通過實驗探究，體會科學(xué)探索的過程，激發(fā)對探究物理規(guī)律的興趣通過真實操作和記錄，獲得團(tuán)隊合作精神的體驗和實事求是的科學(xué)態(tài)度二說學(xué)生1學(xué)情分析學(xué)生通過前面電磁感應(yīng)整章的學(xué)習(xí)，對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象、互感現(xiàn)象以及渦流現(xiàn)象有了基本的掌握。通過交變電流的特點也比較清楚，已經(jīng)基本具備了學(xué)習(xí)變壓器這節(jié)內(nèi)容的知識儲備。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)經(jīng)歷過通過實踐探究物理規(guī)律，對科學(xué)探索

3、的環(huán)節(jié)已有了初步的了解，特別是對控制變量法的應(yīng)用已有了較深的體會，所以這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的方法儲備。2 重、難點分析新教科書增加了“通過實驗，探究變壓器線圈兩端的電壓計及匝數(shù)的關(guān)系”。這一探究實驗，旨在讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)變壓器的變壓規(guī)律，體驗成功的喜悅。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是：根據(jù)科學(xué)探究的思路研究理想變壓器的變壓規(guī)律。能的概念比較抽象，在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次上，很難理解變壓器如何將電能從原線圈傳輸給副線圈，并在此基礎(chǔ)上建模理想變壓器，因此，把此問題做為本節(jié)課的教學(xué)難點。三、教學(xué)及學(xué)法為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，最優(yōu)化的使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展 ，本節(jié)課利用多媒體輔助教

4、學(xué)，采用演示實驗法、分析推理法處理教學(xué)的難點，利用學(xué)生的分組實驗探究法、討論交流法，處理本節(jié)的教學(xué)重點，。學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，在本節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生做到“三會”，即：會觀察、會實驗探索、會分析總結(jié)規(guī)律 。四、說教學(xué)1引入新課 新課的引入，我是通過兩個設(shè)問和演示實驗實現(xiàn)的（兩個設(shè)問：1、2），第一個問題，學(xué)生應(yīng)用電路的知識，經(jīng)過思考，能夠得出利用電阻分壓來實現(xiàn)，但第二個問題，學(xué)生原有的認(rèn)識是無法解釋的，利用學(xué)生已知的知識認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ；由第二個設(shè)問，我利用升壓變壓器演示實驗，開門見山引到本節(jié)課的題目變壓器；這樣的引入也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)變壓器的做好鋪墊。2講述新課新課的展開，按照

5、教材的知識結(jié)構(gòu)：第一、變壓器的構(gòu)造屬于識記范疇，我的設(shè)計思路是觀看課件展示的各種常見變壓器、具體指導(dǎo)學(xué)生拆解變壓器、最后讓學(xué)生總結(jié)變壓器的組成，我介紹相關(guān)概念。這樣設(shè)計的目的是：增強學(xué)生對變壓器的感性認(rèn)識，認(rèn)識到變壓器是我們生活中常見的電器設(shè)備，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究變壓器工作原理的好奇心。第二、是變壓器的工作原理：通過演示實驗：原線圈兩端分別接直流電和交流電，觀察副線圈連接的小燈泡的亮滅，學(xué)生結(jié)合交變電流的特點，容易得出其工作原理是互感現(xiàn)象。關(guān)于變壓器工作時的能量轉(zhuǎn)化問題是這節(jié)課的難點之一。按照學(xué)生的思維邏輯，我設(shè)計了兩個師生互動實驗，意在分散難點。在前面的演示實驗中，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)

6、變壓器接上電源時，鐵芯發(fā)出“嗚嗚聲。學(xué)生憑直覺感覺鐵芯是帶電的。因此我順應(yīng)學(xué)生的思考過程，我設(shè)計了第一個師生互動實驗，提出問題：變壓器接上電源時鐵芯帶電嗎？并讓學(xué)生親自觸摸感受鐵芯不帶電。接著我又提出問題：變壓器不帶電，看來變壓器沒有電能，那它有什么能呢？這個問題對學(xué)生有一定的難度，因此我設(shè)計了另一個師生互動實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考。先讓一位女同學(xué)到講臺前提鐵芯上的橫條，女同學(xué)輕松提起。再讓一位強壯的男同學(xué)來提橫條，費了很大的力氣卻沒提起！這是為什么呢？在學(xué)生思考的同時，再讓一組同學(xué)到講臺前體驗。這時細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在男同學(xué)提橫條的時候，原線圈兩端接有電源。這時學(xué)生會恍然大悟原來變壓器接電源的時候

7、，鐵芯被磁化，有磁能！這時我接著發(fā)問：那電能怎么從原線圈傳輸?shù)礁本€圈呢？學(xué)生同過分析推理，會認(rèn)識到原、副線圈中的“電”是通過鐵芯的“磁”來相互聯(lián)系的。為了增強演示實驗的效果，我在男同學(xué)提橫條時，原線圈兩端接直流電源。學(xué)生通過自己細(xì)心的觀察、實際動手操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评?，理解了變壓器的工作原理，會獲得學(xué)以致用的成就感。這時，我進(jìn)一步追問：鐵芯起到原副線圈能量轉(zhuǎn)化的樞紐作用，那變壓器的鐵芯為什么做成閉合的呢？閉合鐵芯又起到怎樣的作用？由此引出本節(jié)課的理想變壓器的教學(xué)環(huán)節(jié)第三、理想變壓器的教學(xué)環(huán)節(jié)1、變壓器工作時能量損耗的途徑 2、理想變壓器模型的建立。而只要將變壓器工作時漏磁、銅損和鐵損三種能量損

8、耗理解好，理想變壓器模型的建立也就水到渠成了。首先我引導(dǎo)學(xué)生交流討論變壓器在運行時哪些方面有能量損失呢？利用電流的熱效應(yīng)和渦流現(xiàn)象的知識，學(xué)生對銅損和鐵損的得出是比較容易的。但對于初學(xué)者來說，理解“原線圈中的電流產(chǎn)生的磁通，絕大多數(shù)通過鐵芯，只有一小部分漏到鐵芯外”是有難度的。為了提高課堂效益，體現(xiàn)教師在學(xué)生探索嘗試過程中的主導(dǎo)作用，在這一教學(xué)難點的設(shè)計中我采用演示實驗的方法，逐層設(shè)問，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。首先通過演示試驗，讓學(xué)生觀察可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化，提出問題：小燈泡的亮度為什么發(fā)生改變呢？學(xué)生能回答出：閉合鐵芯起到增大原、副線圈電能傳輸效率的

9、作用。我以生活中的例子加以引導(dǎo)：自來水從水龍頭流出后，無方向性，但加上管子后，水就都在管子里向同一方向流動了，那在變壓器中閉合鐵芯起到什么樣的約束作用呢？學(xué)生經(jīng)思考可回答出：約束了磁感線，使通過原線圈的磁感線大多數(shù)通過副線圈，從而增強了電能的輸送效率，我再由此小結(jié)漏磁現(xiàn)象，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。第四、理想變壓器的規(guī)律理想變壓器的規(guī)律教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)重點，其包含3個問題：功率關(guān)系、電壓關(guān)系和電流關(guān)系。根據(jù)理想變壓器的特點很容易得出功率關(guān)系：P1:P2，電功率關(guān)系和電壓關(guān)聯(lián)，學(xué)生也容易導(dǎo)出電流關(guān)系：I1:I2= n2:n1，本節(jié)課探究的重點是“電壓關(guān)系”，我將這一重點內(nèi)容設(shè)計為探究性實驗和理論推

10、導(dǎo)相結(jié)合的方法來處理，以往的教學(xué)只能用理論推導(dǎo)得出結(jié)論，學(xué)生只能采用抽象的邏輯思維規(guī)律，如果加以實驗探究，學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律產(chǎn)生的全過程，這樣處理，不僅體現(xiàn)出物理學(xué)科實驗性的特點，學(xué)生還可以通過形象的觀察和理解培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣學(xué)生一旦激發(fā)興趣，就可以轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)，教師就可以輕松的教，學(xué)生輕松的雪，達(dá)到教學(xué)雙贏。另外，由于可拆變壓器副線圈匝數(shù)較大，變壓器效率較高來推數(shù)據(jù)，接近理論值，這也為這節(jié)課學(xué)生的實驗探究提供了保證。在學(xué)生探究的過程中，我按照科學(xué)探究的基本思路，在教學(xué)中通過幾個設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。問題1：輸出電壓的大小可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對這一問題進(jìn)

11、行大膽、合理的猜想，并注明猜想的依據(jù)。問題2：怎樣設(shè)計實驗方案呢？讓學(xué)生從實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗步驟幾個角度逐一討論，并請幾組同學(xué)展示方案，歸納總結(jié)。在學(xué)生分組實驗探究之前，為保證學(xué)生和用電設(shè)備安全，我提出幾點注意事項：1、所用電壓不超過12V，2、交流電壓表使用要注意量程的選擇，3、斷開電源時。要防止斷電自感的危害。學(xué)生依據(jù)實驗要求小組合作，根據(jù)實驗原理連接好電路圖進(jìn)行實驗。學(xué)生根據(jù)實驗要求，小組合作，根據(jù)實驗原理圖連接的電路圖進(jìn)行實驗，利用萬用表讀取相應(yīng)數(shù)據(jù)，并記錄在設(shè)計的表格中，教師巡視各小組的探究實驗，并找出幾組同學(xué)展示實驗數(shù)據(jù)，接著提出問題（3）根據(jù)同學(xué)們的實驗數(shù)據(jù)，能得到什么結(jié)論

12、呢？來引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，最后總結(jié)兩組實驗數(shù)據(jù)，得出電壓與匝數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題（4）：我們能不能根據(jù)變壓器的工作原理，嘗試從理論上再進(jìn)行探究呢？這樣，學(xué)生利用法拉第電磁感應(yīng)定律，自己推導(dǎo)出電壓關(guān)系U1/U2=n1/n2這樣學(xué)生在經(jīng)歷了實驗探究的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷理論探究，對得出的公式深信不疑，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的態(tài)度。在分析得出相關(guān)規(guī)律后，我選擇這樣一道初學(xué)者的易錯題為例題，利用學(xué)生常得到的錯誤答案48mA和正確答案0mA的沖突，讓學(xué)生重新思考，就討論來進(jìn)一步認(rèn)識變壓器的變壓特點，使課堂所學(xué)的新知識得以鞏固和提高。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是對所學(xué)新知識方法的歸納和整理，學(xué)生自己整理方案，建構(gòu)自己的知識體系，為