小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究結(jié)題報告

1、小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究結(jié)題報告小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究結(jié)題報告課題名稱:小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究課題編號：G120943徐州市侯集實驗小學(xué)徐守芝一、課題研究的目的意義作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文是衡量其語文水平的重要尺 度。新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的 積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”?！芭d趣”是最好的老師，“興趣”是學(xué)生寫作文的 內(nèi)在動力，“只有引發(fā)學(xué)生寫作的沖動，才能充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感，使師生在 愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行寫作、傳遞與交流?！钡聡茖W(xué)家愛因斯坦曾說過： 興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。因

2、此，關(guān)注作文教法，關(guān)注兒童生 活、情感、情趣的轉(zhuǎn)變是更新作文教學(xué)觀念的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，教師就 要用真誠的情感投入到作文的教學(xué)之中。在滿懷激情的抒發(fā)中享受成功的喜悅，使 作文具有生命的活力。興趣是兒童對客觀事物的體驗，興趣是兒童的創(chuàng)造性活動的動力。作文教學(xué)是 教師引導(dǎo)學(xué)生利用語言表達(dá)能力進(jìn)行創(chuàng)作的活動，是學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識表達(dá)的 綜合過程。在這個過程中，學(xué)生首先要感受著各種新奇的信息，進(jìn)行一系列思維活 動，對客觀事物的情感體驗。濃厚的興趣往往作用于創(chuàng)造活動，不但可以激發(fā)寫作 欲望、催動思維、生發(fā)想象，而且能深化認(rèn)識、凈化思想、美化心靈，增強學(xué)生對 客觀事物進(jìn)行形象描述的效果。因此，在

3、作文教學(xué)中，要明白興趣教學(xué)的作用，注意積極地激發(fā)興趣，并在實際中進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。二、研究的內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容是研究如何激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，提高寫作水平。三、研究的方法以實際研究為主，輔以文獻(xiàn)調(diào)查、個案研究、實驗總結(jié)等方法，邊實踐，邊學(xué) 習(xí)，邊研究，邊分析，總結(jié)出激發(fā)學(xué)生寫作興趣的經(jīng)驗。1、教學(xué)研究策略：(1)創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。(2)常寫作文，讓學(xué)生不再畏懼寫作文。(3)老師寫“下水文”，引發(fā)學(xué)生寫作興趣。(4)巧妙運用“遷移”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。(5)抓住作文競賽活動，捕捉作文機會。2、研究方法：(1)調(diào)查法;調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有的作文水平以及感興趣的作文題材。(2

4、)文獻(xiàn)分析法; 廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，吸收良好的教育教學(xué)理論，以提高思想 認(rèn)識，借鑒他人成果，指導(dǎo)自己的研究設(shè)計。(3)案例研究法;通過具體作文案例，尋找學(xué)生作文的難點，探究解決問題的方 法并加以整理實踐。(4)行動研究法;堅持理論和實際研究過程相結(jié)合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教育過程中去。針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在 研究過程中不斷地探索、改進(jìn)教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，探索有利于提 高學(xué)生作文能力的方式方法。(5)經(jīng)驗總結(jié)法;對研究結(jié)果等有效的方法措施及時 地進(jìn)行總結(jié)，以確保研究過程中的方案調(diào)整和順利進(jìn)行。四、課題研究過程中所讀書籍在課題研究過程中閱讀的書

5、籍與資料如下：1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2、最后的圣人-陶行知3、我的教育理想4、愛彌兒5、小學(xué)語文名師課堂深度解析6、教師教學(xué)與寫作7、聽竇桂梅老師講課8、網(wǎng)上相關(guān)作文教學(xué)資料五、課題研究具體時間安排本課題名稱是小學(xué)作文教學(xué)中激發(fā)作文興趣的研究，研究時間為2012、9月，2013、9月。本課題通過調(diào)查研究小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題， 找尋激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法措施，探索出一系列教學(xué)策略，全面提高學(xué)生作文興 致和作文水平。（一）準(zhǔn)備階段（2012年09月，11月）研究準(zhǔn)備，初步實施階段學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，如教師教學(xué)與寫作小學(xué)語文名師課堂深 度解析了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，了解學(xué)生的現(xiàn)有的寫作水

6、平及狀態(tài)，考察學(xué)生 的閱讀水平,制定課題研究方案，上傳研究方案、撰寫教學(xué)隨筆，讀書筆記并上傳 到個人博客。（二）實施階段（2012年11月，2013年6月）調(diào)查研究階段使用調(diào)查法，文獻(xiàn)分析法，案例研究法，行動研究法，對學(xué)生的作文水平和發(fā) 展方向進(jìn)行調(diào)查，用問卷的形式調(diào)查學(xué)生的作文態(tài)度及想法，分析，總結(jié)，做出初 步的研究方案，準(zhǔn)備下一階段的研究工作順利開展。讀書小學(xué)語文名師課堂深度 解析、教師教學(xué)與寫作、聽竇桂梅老師講課，撰寫教育案例和教學(xué)反 思。堅持以學(xué)生為本，在研究過程中探索激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法及措施，并作出 總結(jié)。通過研究獲得第一手資料，把總結(jié)出的教學(xué)方法及心得體會整理成冊，得出 結(jié)論。

7、（三）總結(jié)階段（2013年7月，9月）結(jié)題階段進(jìn)行研究效果終結(jié)檢測，對研究成果進(jìn)行理論升華，廣泛收集整理研究資料。讀書中外教育名家的教育智慧，準(zhǔn)備結(jié)題材料，總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告。六、課題研究成果及反思（一）課題研究小結(jié)自2012年9月進(jìn)入課題研究以來，我嚴(yán)格按照研究計劃，在課題研究的過程 中不斷地修改并及時完善課題實驗方案，整個實驗過程，始終堅持用理論來指導(dǎo)實 踐，經(jīng)過我在實驗中進(jìn)步、在進(jìn)步中提升的反復(fù)實驗論證，實驗也有了許多收獲， 同時我也產(chǎn)生了新的困惑，現(xiàn)小結(jié)如下：1、加強自身的理論學(xué)習(xí)課題立項以后后，根據(jù)課題研究計劃安排，首先我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題實施方案， 仔細(xì)研讀了教育部制訂的全日制

8、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入領(lǐng)會新的教育 思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念。閱讀了小學(xué)語文名師課堂深度解析、 教師教學(xué)與寫作、聽竇桂梅老師講課等教學(xué)書籍、雜志以及網(wǎng)上信息資 源，并認(rèn)真做了讀書筆記，在不斷地學(xué)習(xí)中漸漸夯實自己的工作理論基石，同時., 把學(xué)到的理論用于日常的教學(xué)中，使自己的教學(xué)實踐不斷充實、完善。2、激發(fā)作 文興趣（1）、捕捉生活中的作文契機，為學(xué)生尋找寫作素材。作文是很多學(xué)生不喜歡的一項作業(yè)，不喜歡的主要原因，我認(rèn)為是學(xué)生沒有作文的素材，學(xué)生感覺無話可說，沒材料可寫，幫助學(xué)生捕捉生活 中的契機，訓(xùn)練學(xué)生寫作文。上午第一節(jié)課，因為要提前候課，所以在上課鈴響之前上了樓。到了四樓，

9、向 教室門前看去，門前很熱鬧，一個學(xué)生坐在另一個學(xué)生的身上，四五個學(xué)生在一旁 圍著，遠(yuǎn)看就知道很熱鬧。這時，一個明眼的學(xué)生看到了我，隨即，他們紛紛走進(jìn) 教室，可想而知，一定是這位學(xué)生說：“老師來了。”而后，這些學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了 我。在小學(xué)校，學(xué)生追追跑跑、打打鬧鬧是司空見慣的事。為了安全起見，學(xué)校三 令五申，班主任苦口婆心，但對于一些男孩子，特別是那些活潑好動的、調(diào)皮的男 孩子，是無濟于事。一到課間，就是他們?nèi)鰵g的時候了。之前我看到的熱鬧事，就 是兩個男孩子在鬧著玩，還跟著一些孩子起哄。跟著孩子們的身后進(jìn)了教室，我突 發(fā)奇想:這不是一個很好的作文素材嗎，“剛剛教室門前的表演一定很精彩，圍觀的 同學(xué)

10、現(xiàn)在臉上還洋溢著笑容呢。咱們來寫一篇觀后感吧。"我頓了頓，接下來我肩 簡單地進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，“寫觀后感重點要寫出自己觀看的心理感受，還可以寫別 的觀看者的神態(tài)、語言來襯托表演的精彩，描寫表演者抓住人物的動作、語言。結(jié) 尾可以“某某的一句老師來了，這場表揚戛然而止，結(jié)束這場沒有結(jié)尾的大 戲。”“至于表演的同學(xué)呢，你們可以難忘的課間為題，寫這篇作文，也是抓 住動作、語言、心理活動來描寫?！鳖}目有了，素材有了，學(xué)生寫起來顯然容易多 了，下午，作文交過來了：“課間我正悠閑的坐在地上，擺姿勢，突然一個黑影閃過，然后，他“砰”的趴到了我的身上。我大喊了一聲：“啊”他也叫了起來：“哈哈哈 哈太舒服

11、了哈哈哈哈”（此處夸張）這時.，我十分生氣，但乂想原諒他一一孫 裸鐳，可是屁股太疼了，所以我憤怒的轉(zhuǎn)了個身，把他摔了過去，自己逃跑，可是 他不依不饒，死死地抱住了我的腿，我憤怒到了極點，血已經(jīng)漲到了脖子，我使出 了吃奶的力氣跟他頂了起來，我滿臉怒氣，他卻嬉皮笑臉，根本就沒把我放到眼 里。我自知敵強我弱，勝負(fù)已分，于是逃離賽場，可他乂把我撞翻在地，我吃了一 場“漂亮”的仗悲催的課間學(xué)生的作文來源于生活，表達(dá)了真情實感，真實、有趣。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生 活中的點點滴滴，幫助學(xué)生抓住作文的契機，為學(xué)生找到了作文的素材，使學(xué)生有 話可說，有東西可寫，真正降低了作文難度，培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣。(2)、創(chuàng)設(shè)

12、寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。德國著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動 力。創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說。作文課上，教 師可以采取多種不同的方式“以境激趣”進(jìn)行教學(xué)。有一天，孫狀犯錯誤，批評他 的時候，發(fā)現(xiàn)他屁股上兩個口袋都掉了大半個，只剩一點線連著，感覺很有特點， 加上他是一個男孩子，但一到臺前那種忸怩的樣子，我感覺很有寫頭，當(dāng)時就布置 學(xué)生寫我的同學(xué)，稍作指導(dǎo)，抓住人物的外貌、神態(tài)、動作等方面突出人物特 點，一節(jié)課完成。有些時候布置學(xué)生寫作文，一定要做指導(dǎo)，從哪寫，重點抓什 么，而且限定時間內(nèi)完成，大部分學(xué)生會在要求時間內(nèi)完成不錯的文章

13、的。我在教第十二冊的第二單元的作文老師 不在場前，我就故意在自習(xí)課上告訴學(xué)生因為學(xué)校要臨時開會，讓學(xué)生自習(xí)，之 后的幾節(jié)閱讀課上，我也不去教室，給學(xué)生感受老師不在場時的氣氛，其實有些學(xué) 生在這期間已經(jīng)翻看后面的習(xí)作要求，知道老師這樣做是為了下次寫作文做準(zhǔn)備 的，所以在作文課上老師還沒說要寫什么，學(xué)生就迫不及待地說“老師，這節(jié)課我 們來寫老師不在場'嗎，"學(xué)生急于進(jìn)入寫作狀態(tài)時，要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，自 由馳騁，教師不以太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮較多的不是寫 作方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，這樣，學(xué)生在習(xí)作中才 更能抒發(fā)出真情實感。通過這樣的

14、方式來給學(xué)生創(chuàng)造了寫作情境，提供了寫作素 材，豐富了學(xué)生的感受，觸發(fā)并調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的情緒。這樣，學(xué)生才樂意寫作 文，寫出的文章，才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。(3)、巧妙運用“遷移”，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望古人云:夫輟者，動而辭發(fā);觀文者，文以入情。新語文教材中，大多是情文并 茂的古今中外的佳作，教師若能進(jìn)入角色，揮灑真情，挖掘作品中的情感底蘊，就 能讓學(xué)生的彼此人情，受到美的感染，情的熏陶，激發(fā)情趣。在小學(xué)語文教材中， 每一篇語文文章都有一中心，都存在一種感人的力量，內(nèi)容具體、真實，很好地表 達(dá)出作者的真情實感。教師在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去，設(shè)身處地像 作

15、者那樣去想，從中體會課文的所表達(dá)的思想感情。然后教師利用“遷移”的規(guī) 律，使學(xué)生體會到作者的寫作情感，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的目的。如特級教師張敬義在教學(xué)理想的風(fēng)箏時設(shè)計了這樣一個環(huán) 節(jié):才情展示，(1)真情訴說，思念。劉老師啊，您在哪里，我深深地、深深地思念 你，在我的記憶中,”，永遠(yuǎn)銘刻著,(2)模仿秀:模仿文章開頭寫一段話。兩個題目二 選一，降低了寫作難度，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，乂使學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了再 理解、開發(fā)。如果此時學(xué)生寫仍讓有難度，老師也可以示范寫幾句。蘇霍姆林斯基 指出：“學(xué)生不會寫作文，最簡單的是教師不會寫作文?！比~圣陶也曾經(jīng)撰文提 出：“語文教師教學(xué)作文，要是教師

16、自己經(jīng)常動動筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué) 生。”這樣的安排給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)寫作的范本，學(xué)生胸有成竹，寫作文自然就 不會有畏難情緒了，寫出的片斷感情真摯，且內(nèi)容具體，寫法得當(dāng)。(4)、以評促寫，激發(fā)學(xué)生作文熱情批改作文也是令很多語文老師頭疼的事，本學(xué)期我特別設(shè)計了一節(jié)作文評改 課，教給學(xué)生評改作文的方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生評改習(xí)作的欲望，提 高作文水平;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評改作文的簡單方法。在課堂上利用中外著名作家修改文章的故事使學(xué)生認(rèn)識到“文章不厭百回改， 反復(fù)推敲佳句來”。轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，使學(xué)生由“學(xué)者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熣摺保?激發(fā)學(xué)生為“師”的欲望。指導(dǎo)修改時，教師示范，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)

17、方法，使學(xué) 生可以更直接地掌握修改中的技巧，是行之有效的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的策略。有標(biāo) 準(zhǔn)可對照，使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)生學(xué)會了簡單的評價作文的方法。在評的過程中不 僅要指導(dǎo)學(xué)生修改作文，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作文。蘇霍姆林斯基說，對語言美的 敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言文字的 美，從細(xì)微之處去尋找，發(fā)現(xiàn)會更多，收獲會更多。在指導(dǎo)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生 賞還要教會其改作文，除了要以實例示范，還要總結(jié)方法。整個學(xué)習(xí)過程由賞至 改，由眉批到尾批，小組合作完成整個評改過程。在這個過程中，學(xué)生要感受著各 種新奇的信息，進(jìn)行一系列思維活動，對客觀事物有了新的情感體驗。“隨風(fēng)潛入

18、夜，潤物細(xì)無聲”學(xué)生在興致勃勃地評的過程中，潛移默化地學(xué)會修改作文的方 法。換一種新的方式學(xué)習(xí)，更有效地激發(fā)了學(xué)生寫作文改作文的熱情。(5)、多寫作文，熟能生巧魯迅曾經(jīng)說過：“文章應(yīng)怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看 和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！倍嘧x多寫的確是一條通向?qū)W好作文的成功之 路。多讀或要多寫，不能紙上談兵，因為任何技巧的形成，都是反復(fù)練習(xí)的結(jié)果， 只有在反復(fù)的寫作實踐中，才能悟出其中的規(guī)律。俗話說：“熟能生巧”只有多 練，才能形成技巧和能力。剛開始時，不要怕寫不好，學(xué)生寫的作文有這樣、那樣 的毛病是正常的，只要放手寫，大膽練，頭腦會越來越敏捷。筆就會越來越熟練， 思路

19、會越來越順暢，肚子里的話也就會自然地流露出來，作文水平定會逐步提高。 引導(dǎo)學(xué)生勤于動筆，(1)即興而練。平時，遇到新鮮事。如班里來了一位新同學(xué)， 考試成績不好，賽跑得了冠軍，受到老師批評，以至下雨了，刮風(fēng)了，等等，凡是 自己有所見，有所聞，有所思，有所感的事，都可以記下來，有話則長，無話則短，目的是培養(yǎng) 自己的動筆意識，養(yǎng)成隨時動筆的良好習(xí)慣。（2）堅持每日動筆。每天，我們都要 接觸許多人，遇到許多事，有很多的感受，我們應(yīng)堅持每天把點點滴滴記錄下來的 習(xí)慣，這就是日記或觀察日記。有了這個好習(xí)慣，筆不就常動嗎，（3）要持之以恒， 堅持不懈。寫作不能一時興起，也不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要堅持下去，才

20、能見成 效。堅持多寫作文，學(xué)生自然就不會對作文產(chǎn)生畏懼情緒，當(dāng)學(xué)生體會到寫作的無 窮樂趣時，學(xué)生的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應(yīng)手。我班墨祥宗開學(xué)的第 一篇作文，一共不滿200字，語句基本讀不懂，我原以為末尾會有一個句號，結(jié)果 整篇是一個標(biāo)點也沒有，實在沒辦法，好啊，不會寫，你可以抄，但一定要把標(biāo)點 抄正確，每天布置一篇作文，要求讀、背，然后再練習(xí)寫，寫不多，可以少寫，寫 好了讀，最基本要求讀著通順，意思表達(dá)清楚。上次一節(jié)作文課沒寫出來，我把他 帶回了家，趴在兒子的書桌上寫，什么時候?qū)懞檬裁磿r候回家，結(jié)果他在半小時內(nèi) 也完成了一篇比較符合習(xí)作要求的作文。其實有的孩子是懶惰，不愿意動腦筋，逼

21、 到時候，作文是可以被逼出來的。孫狀，也是我班里比較典型的一個孩子，胖乎乎 的，只要不看他的作業(yè)，其實很惹人喜歡，抄課文都不帶些標(biāo)點的。六年級了，作 文中不會寫的字竟然用拼音代替，字從來都不放在格里寫，伸胳膊拉腿的，作文寫 不好，怎么辦，逼阿，必須寫，怎么想，怎么寫，要求寫什么就寫什么，寫不好不 要緊，關(guān)鍵是要寫，標(biāo)點要有，加錯了也不要緊，關(guān)鍵是要有，一個月下來，也是 有進(jìn)步的。堅持一個月，要求學(xué)生寫了不少作文，讀寫筆記上至少也有十幾篇了，要求是每周兩篇，我 班一般是每周三篇至四篇，寫過也摘抄過優(yōu)美的作文，或者是例文。剛開始，一說 要寫作文，學(xué)生會有這樣的反應(yīng)：“乂寫作文啊，"慢慢地

22、，再布置學(xué)生寫作文，學(xué) 生就不再有這樣的怨言了，感覺理所當(dāng)然了。當(dāng)然布置學(xué)生寫作文，要給學(xué)生制造 寫作的素材，要讓學(xué)生有東西可寫，比如學(xué)習(xí)完一篇課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫， 學(xué)校搞活動（合唱比賽、演講比賽等），讓學(xué)生寫感想。實踐證明，作文要多寫，寫 多了就自然了，就不懼怕了，就有話可說了。 （6）、抓住作文競賽機會，激發(fā)學(xué)生 作文興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄皩懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱宋覀兛梢钥闯鲎魑慕虒W(xué)在整個 語文學(xué)科的教學(xué)中是非常重要的。而我們現(xiàn)在所面臨的作文教學(xué)的現(xiàn)狀:大多數(shù)學(xué) 生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，寫出的作文缺乏真情實感，

23、缺乏個性， 滿篇作文充斥著假話、套話，甚至厭惡作文、畏懼作文、逃避作文、應(yīng)付作文。學(xué) 生作文再也平常不過的事情，對于學(xué)生來說也是司空見慣的事情，所以學(xué)生對作文 興趣不高。如何改變這種不良狀態(tài)，我在教學(xué)過程中做了一些新的嘗試。變化一種 寫作文形式，改變一下寫作文的環(huán)境，都會給學(xué)生一種刺激，一種新鮮感，都會改 變學(xué)生對寫作文的態(tài)度、情感。（A）、充分抓住校級組織的作文競賽，激發(fā)學(xué)生獲 獎欲望。每一學(xué)期，學(xué)校都會組織不同形式和內(nèi)容的作文競賽，例如本學(xué)期學(xué)校舉行了最美教師的作文競賽，之后乂舉行了演講比賽。我充分利用這一 機會，組織學(xué)生認(rèn)真積極地參與，先在班內(nèi)組織競賽，選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，再推 選優(yōu)秀的

24、五名學(xué)生參加校賽，學(xué)校組織老師評選優(yōu)秀作品，我班姚沛含獲年級一等 獎，蓋鶴文、張雨欣獲二等獎，學(xué)校在周一全校的晨會上頒發(fā)獎狀獎品，有效地激 發(fā)學(xué)生的榮譽感。之后，學(xué)校乂組織了以最美教師為主題的演講比賽，我班耿 子祥自告奮勇參加比賽，老師協(xié)助做好賽前準(zhǔn)備，耿子祥一路過五關(guān)，斬六將，獲 得校級第一名的好成績。這些學(xué)生的獲獎有效地改變學(xué)生的作文態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生 作文的興致。（B）、留意一切作文競賽活動，捕捉學(xué)生作文機會在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，留意一切作文競賽活動，抓住一切學(xué)生鍛煉的機 會，使學(xué)生能夠接觸更多的寫作題材。如上學(xué)期末彭城視窗組織了大美徐州的 作文競賽，競賽流程為網(wǎng)上投稿，現(xiàn)場作文兩個步驟。在網(wǎng)上投稿后，通過大賽主 委會評委對每個選手征文內(nèi)容進(jìn)行評選，選出前UOO名選手參加現(xiàn)場作文大賽。我 組織我班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上投稿，改變了一種作文方式，學(xué)生寫作文，在網(wǎng)上投稿，瀏 覽了其他小作者的文章，并互相投票，每天關(guān)注自己的票數(shù)，激起了學(xué)生極大的興 趣。經(jīng)最后篩選，我班四名學(xué)生入圍，進(jìn)入決賽，這四名學(xué)生信心滿滿，在周末由 家長帶領(lǐng)到市六中參加現(xiàn)場作文競賽，在五白名選手中，我班劉