三年級語文期末試卷分析

1、饒埠中心學(xué)校20132014學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測三年級語文質(zhì)量分析報告為檢查了解我學(xué)區(qū)三年級語文教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進小學(xué)語文課程改革，2014年1月10日，在縣教育局的統(tǒng)一命題、安 排下對全縣三年級進行期末質(zhì)量檢測，現(xiàn)將我學(xué)區(qū)三年級語文檢測情 況作以下分析：一、相關(guān)數(shù)據(jù)：全鄉(xiāng)參考83人，按卷面值100分計算，所取得的平均分、優(yōu)秀率、及格率、及A B、C D E等人數(shù)的具體數(shù)據(jù)如下表：年級平均分優(yōu)秀率及格率A等人數(shù)B等人數(shù)C等人數(shù)D等人數(shù)E等人數(shù)三語50.37021.69%）0021665其中最高分為74分，最低分為17分。二、試卷命題分析本次試卷采用縣教育局統(tǒng)一命題的試卷進行檢測

2、，命題依據(jù)語文 課程標(biāo)準(zhǔn)，以人教版三年級實驗教材為依托，注重基礎(chǔ)知識、基本技 能的考核，重視語言的積累運用，集中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 與思想，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。試題題型豐富，覆蓋面比較廣， 但命題不能貼近學(xué)生的年齡特點， 題量過大，不適宜三年級學(xué)生的身 心發(fā)展的特點。（一）試卷結(jié)構(gòu)本試卷由“看拼音寫詞語、帶點字選擇正確讀音、辨字組詞、填 表、改正句子中的錯別字、 選擇正確的詞語、 積累與運用、 閱讀理解、 習(xí)作園地”九部分構(gòu)成，其中“看拼音寫詞語 7 分、帶點字選擇正確 讀音 3 分、辨字組詞 4 分、填表 6 分、改正句子中的錯別字 3、選擇 正確的詞語 4 分、積累與運用 23分”

3、?！伴喿x理解” 20 分由二個文 段構(gòu)成，都是課外閱讀理解，共8小題?！傲?xí)作園地” ×× ,我想對 你說， 30分。全套試卷合計 100 分。（二）試題特點本試卷體現(xiàn)了以下特點：（1）基礎(chǔ)性。語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā) 展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 試卷力求考查三年級學(xué)生所必須掌握的語文基 礎(chǔ)知識和基本能力。如看拼音寫詞語，帶點字選擇正確讀音，辨字組 詞，改正錯字，選詞填空，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的識記背誦。積累 與運用中的古詩填空，課文內(nèi)容回顧，句子訓(xùn)練營，選詞填空，寫名 言名句，按要求寫詞語，文段閱讀，習(xí)作等著重考查學(xué)生運用所學(xué)知 識，解決問題的能力。整個試卷，

4、體現(xiàn)了對“雙基”的考查。（2）全面性。語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷從“知 識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度著眼，從識字寫 字、積累運用、閱讀、習(xí)作等方面命題，比較全面地考查學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)情況。如第一、二、三、四題，要求學(xué)生辨析生字的音形義，既 考察學(xué)生的實踐能力， 又考察學(xué)生對生詞的掌握， 同時也考查了學(xué)生 漢字書寫。第七題的 1、2、3、6、7 小題，既考查學(xué)生有關(guān)句式（如 病句、擴句）的掌握，同時又考查了學(xué)生對有關(guān)課文內(nèi)容的理解。第 八題，編排課外閱讀兩個文段， 比較全面地考查學(xué)生的閱讀理解能力。（3）開放性。尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特理解和感受，是 語文教學(xué)

5、的價值追求，因此，命題注意題型多樣，不追求唯一答案， 給學(xué)生最大的思維空間， 強調(diào)知識的靈活運用， 體現(xiàn)了試題的彈性和 開放性，也體現(xiàn)了一定程度的探究性，如第七題的 8 小題。三、考試情況分析 為了解學(xué)生答題情況，我們對檢測的試卷，進行分析。1、第一題?？雌匆魧懺~語。主要考查學(xué)生是否掌握了教材中生 字詞語的正確書寫。這道題得分率相對比較高。許多學(xué)生對生字、詞 語的字形掌握達到要求，但部分學(xué)生只是對“神兵”這個詞語不能正 確書寫。2、第二題。給帶點字選擇正確的讀音。主要考查學(xué)生對多音字 的掌握情況。學(xué)生答題情況較好，正確率達百分之九十。3、第三題。辨字組詞。此題考查學(xué)生對形近字的認知情況。此 題

6、大部分學(xué)生都能掌握。4、第四題。填空，主要考查學(xué)生對查字典的理解和運用。這道 題錯誤率高， 沒有全對的學(xué)生， 原因在于學(xué)生對音節(jié)、 音序區(qū)分不清， 掌握不牢固。5、第五題 . 改正句子中的錯別字?？疾閷W(xué)生形近字的辨析能力。 部分學(xué)生對句字中形近字掌握不夠， 加之改錯字的順序不正確， 導(dǎo)致 失分嚴重，正確率僅達 20。6、第六題。選擇正確的詞語。此題給出幾個不同的答案，讓學(xué) 生選擇。主要考查學(xué)生對詞語的積累、理解、靈活運用及古詩和名言 名句的熟悉程度。許多學(xué)生不能正確區(qū)分適宜、適應(yīng)、陸續(xù)、繼續(xù)的 用法導(dǎo)致 1、2 小題失分嚴重。7、第七題。積累運用一共 8個小題， 1、2、3、5、6題主要考 查

7、學(xué)生積累課文中的古詩、按課文原文填空、優(yōu)美詞語、精彩語段情 況，此題正確率不高，僅 30%的學(xué)生能正確填空。 7 小題主要考察學(xué) 生對有關(guān)句式的掌握情況。本題得分較少，正確率低。 4、8 小題主 要考察對名言的積累與運用。8、閱讀理解 第一文段“閱讀美麗的珊瑚島選段”。此題含四個小題，主 要考查學(xué)生聯(lián)系上下文， 1小題給短文前面的橫線上加上合適的題目， 大部分學(xué)生都能按要求完成，正確率高。 2、3、4 小題根據(jù)短文內(nèi)容 填空和找比喻句及比喻句的好處， 還有對短文大意的考查， 屬于讀文 回答問題的類型。 但部分學(xué)生亂答一氣， 可以看出這部分學(xué)生不會讀 書，不知從文中找答案。第二文段 “閱讀短文神

8、奇的“水立方”，此題含四個小題， 主要考查學(xué)生對敘事文段的理解。 1、2 小題是對近義詞和反義詞的 考查，雖然詞語是短文中的但這些詞語的近義詞和反義詞同學(xué)們平時 不常用，積累的少，導(dǎo)致失分嚴重。 3小題是閱讀文段， 從中知道“水 立方”的特點是什么？這道題得分率較高。 4 小題是這個短文的拓展 知識，這個題大部分學(xué)生做錯了甚至沒有做， 原因在于學(xué)生對課外知 識積累的少。9、習(xí)作園地雖然該題緊貼學(xué)生的生活實際， 從學(xué)生的情緒體驗入手， 利于激 發(fā)學(xué)生的表達欲望。題目對習(xí)作提出了明確要求，即補充完整題目， 然后完成習(xí)作。至于具體寫什么內(nèi)容，未作具體規(guī)定。但這道題全年 級的正確率較低，僅為 20%。

9、大部分學(xué)生不能正確審題，也不能恰當(dāng) 補充，有四名學(xué)生補充成“××,我想對你說，文中全部出現(xiàn)××, 不能恰當(dāng)稱呼。出錯原因是審題不清。單從試卷看，有的學(xué)生習(xí)作寫 得相當(dāng)厚實，語言有文采，很有個性，習(xí)作結(jié)構(gòu)新穎，有章法。但也 有部分學(xué)生或習(xí)作內(nèi)容空洞，有 5%左右的學(xué)生脫題，寫景、寫小動 物、寫未來或三言兩語不成文章，錯別字較多，出現(xiàn)常用字不能 正確書寫，如“蛋是”“心ku” “怒力”等，因而致使得分率低。四、較好的方面1、 學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。這里所講的“語文基礎(chǔ)知 識”是指識字寫字、詞語理解和積累、名言名句名段（篇）的識記背 誦等。從卷面可以看

10、出，對于應(yīng)該掌握的，許多學(xué)生基本上掌握了。 也可以看出，大部分教師重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。2、學(xué)生基本上能把握閱讀文段的主要意思。三年級閱讀教學(xué)的 目標(biāo)之一是能初步把握文章的主要內(nèi)容， 體會文章的思想感情。 從答 題看，對于記事性文段，學(xué)生能初步概括事情的主要內(nèi)容，并能體會 文中的感情。3、書面語言表達有一定水平。學(xué)生能比較完整地進行習(xí)作，內(nèi) 容較具體，語句較通順。習(xí)作的內(nèi)容豐富多樣，有一部分學(xué)生習(xí)作語 言有特色。五、存在的問題1、漢字書寫質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，書 寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學(xué)生書寫態(tài)度不端正， 也說明平時書寫訓(xùn)練不扎實。2、閱讀理解力不強。有的學(xué)

11、生不理解題目意思，答題出現(xiàn)錯誤； 有的閱讀題目很簡單， 但是出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。 這一方面反映學(xué)生 沒有仔細地閱讀，同時，也說明學(xué)生的閱讀理解力不強。3、沒有掌握一定的閱讀方法。聯(lián)系上下文理解詞句意思是閱讀 的基本方法。試卷中有道題明確提示學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞 語的意思，只要學(xué)生認真讀一讀“下文”，很容易理解，可是學(xué)生答 案很不理想?？梢?，學(xué)生沒有掌握理解詞語的方法。4、學(xué)生所學(xué)知識運用不靈活。語文強調(diào)基礎(chǔ)積累，更關(guān)注運用。 從卷面看，學(xué)生不能靈活運用所積累的知識來解決問題。通過檢測， 我們欣喜地看到老師們在教學(xué)中取得的成績， 但也清 楚地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，我們要認真反思我們的語文

12、課堂教學(xué)， 改進教學(xué)，促進有效教學(xué)的深入發(fā)展。六、對教學(xué)的幾點改進措施（一）教師：1、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)2、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂 給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的能力。3、注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事， 為寫作提供素材。適當(dāng)教給學(xué)生寫作技巧， 以提高作文水平。4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 在今后的教學(xué) 中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，充分讓其獨 立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘 學(xué)生的潛能，點

13、燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一 種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新 能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中， 對于開放性的題目感到十分茫 然，或只求答案唯一。5、平時把一些類型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不要到期末臨近 來個臨時抱佛腳。6、對學(xué)困生不歧視，不放棄，多表揚，多鼓勵，耐心輔導(dǎo)，使 他們具有基本的閱讀和寫作能力。（二）學(xué)生：1、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫字方 面對漢字的基本筆畫， 間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范， 學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的 錯別字較多。 教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真讀書， 端正學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學(xué)生

14、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；還要培養(yǎng)學(xué)生做完題認真檢查的習(xí)慣。3、對學(xué)困生要繼續(xù)加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提 倡學(xué)得少一點、學(xué)得淺一點、讓他們學(xué)得好點。學(xué)得少一點、學(xué)得淺 一點，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了學(xué)得好點，收到實際的效果。只有學(xué) 得少一點、學(xué)得淺一點，才有可能學(xué)得好一點。因為每次試卷上有近 半數(shù)是不難的和不太難的題。 保證這些題不丟分或少丟分， 學(xué)困生成 績會有所改變，積極性也應(yīng)有相應(yīng)提高。4、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。 我認為提高學(xué)生的閱讀 能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力， 一是整體把握課文思 想內(nèi)容的能力。 二是體會重視詞句含義的能力。 三是自己提問題自己 回答問題的能力。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多 閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。5、作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少 作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累 。針對三年級學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)特點， 字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主， 引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累 一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生 敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習(xí)。在