高中英語(yǔ)人文特色校本課程的淺嘗

1、高中英語(yǔ)人文特色校本課程的淺嘗 摘要：校本課程開發(fā)的理念，它對(duì)于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。在內(nèi)容上，在方式上重要性，是針對(duì)國(guó)家課程開發(fā)的弊端而提出的，要求以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化。進(jìn)入21世紀(jì)，課本課程的開發(fā)與研究就更具有重要意義。在第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議寫明校本課程的重要地位，這標(biāo)志著我國(guó)課程改革和課程管理已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。結(jié)合實(shí)際分析現(xiàn)狀編寫校本課程的原因，沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和缺乏必要的英語(yǔ)閱讀理解能力。校本課程采取的形式，1.播放李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)之路。2.播放帶有古今中外的原版英文影視大片；3.播放旋律優(yōu)美，歌詞

2、易懂的經(jīng)典英文歌曲；4.以課本配套的同步閱讀，英語(yǔ)周報(bào)，學(xué)英語(yǔ)報(bào)，維克多閱讀上的英語(yǔ)閱讀文章為提高閱讀理解能力的主要材料。以及應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方法：采用提問(wèn)式、談話式、討論式、表演等教學(xué)方法。以及收到的可喜成效：完成初中到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡，順利進(jìn)入高一英語(yǔ)教學(xué)階段，養(yǎng)成了良好高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，英語(yǔ)成績(jī)有了一定的提高。展望接下來(lái)的校本課程：繼續(xù)完善高二以及高三階段的校本課程。校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development, 簡(jiǎn)稱SBCD）的思想源于20世紀(jì)6070年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與

3、課程的決策，以學(xué)校為基地源于20世紀(jì)進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決定的民主化。這一思想很快波及到世界各個(gè)國(guó)家，校本課程開發(fā)成為當(dāng)今世界課程改革的一種潮流。它對(duì)于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。簡(jiǎn)而言之，人文特色，即重視人的文化。意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)的一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。在內(nèi)容上，它是對(duì)國(guó)家課程實(shí)施的載體統(tǒng)編教材的補(bǔ)充，在方式上，它注重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了師生的互動(dòng)行為。它主要是針對(duì)國(guó)家課程開發(fā)的弊端而提出的，要求以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化。當(dāng)進(jìn)入21世紀(jì)，課本課程的開發(fā)與研究就更具有重要意義。在第三屆

4、全國(guó)教育工作會(huì)議頒布的中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程（校本課程）”，這標(biāo)志著我國(guó)課程改革和課程管理已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段?！靶１菊n程”是學(xué)校體系中一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。它可以使學(xué)校真正擁有了對(duì)課程的選擇余地，可以使學(xué)校能夠更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色。因此，校本課程的開發(fā)成為基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“有效的教學(xué)”，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何搜集校本素材作為自己的“

5、校本課程”。我教授的是哈一中國(guó)聯(lián)分校高一，班級(jí)的學(xué)生是按照中考成績(jī)挑選完尖子生成立的實(shí)驗(yàn)班后，剩下的學(xué)生重新編排的班級(jí)，每班有在籍生30人左右，又加上30名左右借讀生組成。這些學(xué)生成績(jī)低尤其是英語(yǔ)成績(jī)很低，有些同學(xué)的英語(yǔ)中考成績(jī)（120分滿分）只有七八十分，個(gè)別竟然只有四五十分。而且高中英語(yǔ)教材由人教社改為外研社教材，外研社教材以任務(wù)型教學(xué)為主，生詞數(shù)量大增，如何在這種情況下開展教學(xué)，有一定的難度。而且我們發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因是： 1.沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：不愿意張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不愿意背單詞，不注重課堂上記筆記，課后缺乏自主復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的能力等等，總之，學(xué)生在過(guò)去幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中

6、就沒(méi)有找到一個(gè)科學(xué)的適合的學(xué)習(xí)方法，從而造成了不知道如何來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，以致于結(jié)果應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)越落越多。 2.主觀上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣：由于基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是不理想，對(duì)學(xué)生的自信心上造成了很大的打擊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生只能亦步亦趨地"跟"教師走，不會(huì)"跟"或"跟"不上的學(xué)生容易發(fā)生學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生因"難"而怕，因"怕"而"厭"。日積月累學(xué)生從主觀上放棄了英語(yǔ)。學(xué)生不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，閱讀能力又怎么能夠得以提高？ 3.缺乏必要的英語(yǔ)閱讀理解能力：很

7、多學(xué)生只會(huì)局限于在文章中找現(xiàn)成答案而對(duì)于那些推理、辨析問(wèn)題卻不知該如何下手。根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為：要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，首先，教師要給學(xué)生講授高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在好習(xí)慣的引領(lǐng)下才能科學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，讓課程走近學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)使英語(yǔ)"活"起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。其三，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)；使學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握英語(yǔ)閱讀技巧，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平"升"上來(lái)。這樣成績(jī)才能有所提高。校本課程采取的形式：1.播放李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)之路。2.播放帶有古今中外

8、的原版英文影視大片；3.播放旋律優(yōu)美，歌詞易懂的經(jīng)典英文歌曲；4.以課本配套的同步閱讀，英語(yǔ)周報(bào)，學(xué)英語(yǔ)報(bào)，維克多閱讀上的英語(yǔ)閱讀文章為提高閱讀理解能力的主要材料。于是針對(duì)這種情況，首先，開學(xué)第一節(jié)課我設(shè)計(jì)成了講授學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法的課程，并在課上給他們播放了一段瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生平，鼓勵(lì)學(xué)生們向李陽(yáng)學(xué)習(xí)，要大聲的讀出英語(yǔ)，喊出英語(yǔ)。其次，利用中午午休12:00-12：40之間讓教授的三個(gè)班的學(xué)生在教室中播放原版的英文電影，組織在教室中午休的學(xué)生們按時(shí)收看。一方面提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面又通過(guò)英語(yǔ)視聽校正了同學(xué)們的英語(yǔ)語(yǔ)音，提高了英語(yǔ)聽力能力和口語(yǔ)模仿能力，同時(shí)還可以讓同學(xué)們

9、提高生詞的記誦能力。這些英文原版大片有阿甘正傳，窈窕淑女，霧都孤兒，2012等等，古今都有，只要是符合學(xué)生們口味和興趣的英文原版大片。只要以學(xué)生自主上網(wǎng)上下載的一些健康的英文影視原版電影。再次，每周晚課快結(jié)束時(shí)給學(xué)生播放經(jīng)典英文歌曲如組合樂(lè)隊(duì)Westlife，The Beatles，Backstreet Boys的歌曲，還有瑪利亞凱莉，席琳迪翁，貓王，理查德馬克思，約翰丹沃等著名歌手的出名曲目。并針對(duì)文科班女生多，教授了 Big,big world,Yesterday once more，在理科班教授過(guò)yesterday once more和Sailing.把英文歌曲作為教學(xué)資源有它自身的優(yōu)勢(shì)

10、：(1) 一方面它能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，聽課疲勞，舒緩情緒，提高英語(yǔ)聽力能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2) 它還可以幫助學(xué)生陶冶情操，溝通師生感情；(3) 通過(guò)學(xué)唱歌曲、研究歌詞及了解相關(guān)背景知識(shí)，它可以使學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言和西方文化的了解。再次，整合了適合的英語(yǔ)閱讀材料課本配套的同步閱讀，英語(yǔ)周報(bào)，學(xué)英語(yǔ)報(bào)，維克多閱讀上的英語(yǔ)閱讀文章為提高閱讀理解能力的主要材料，探索促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展的途徑學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力應(yīng)包括： 掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)； 既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念； 既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等； 能理

11、解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈。即句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此推理和判斷； 能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)正確判斷生詞和詞語(yǔ)的含義。這樣通過(guò)選用這些閱讀材料充分體現(xiàn)語(yǔ)言真實(shí)，內(nèi)容廣泛，題材多樣，為學(xué)生提供閱讀信息源，使學(xué)生親自感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言及其作用，并能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的思維方式，補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)提高了英語(yǔ)閱讀分?jǐn)?shù)和英語(yǔ)的整體分?jǐn)?shù)。有了必要的校本課程，校本課程的教學(xué)方法也很重要。在教學(xué)中，我摒棄了以前單一的灌輸接受型的填鴨式的教學(xué)法，采用提問(wèn)式、談話式、討論式、表演等教學(xué)方法。我們將材料印發(fā)給學(xué)生，要求他們根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂

12、課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。有時(shí)教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)要注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。經(jīng)過(guò)我個(gè)人的這些校本課程努力嘗試，學(xué)生們順利完成初中到高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡，

13、順利進(jìn)入高一英語(yǔ)教學(xué)階段，養(yǎng)成了良好高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能回家做一些額外的英語(yǔ)閱讀，這樣有了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，英語(yǔ)成績(jī)有了一定的提高，并且即將順利完成高一階段的英語(yǔ)教學(xué)。以上這些只是我高中英語(yǔ)教學(xué)中，高一階段校本課程的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試。作為教師就要不斷變換方法循序漸進(jìn)地采取適合于不同階段學(xué)生的教學(xué)方法。比如在高二的教學(xué)階段應(yīng)該嘗試編選英語(yǔ)閱讀和聽力提高版的校本課程，完形填空解題技巧校本課程以及提高英語(yǔ)寫作的校本課程。到高三階段應(yīng)該編寫如何提高英語(yǔ)套題的解題技巧和提高英語(yǔ)臨場(chǎng)應(yīng)試技巧的校本課程。只有這樣的校本課程才能適合于不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 附件1 哈爾濱市“十一五”期間第三次教育科研成果評(píng)審表（作者填寫）