教育研究方法

1、學(xué)前教育研究方法填空題 1.按研究方法分，課題主要可分為調(diào)查研究課題、（）、理論研究（思辨）課題、（）及典型的個(gè)案研究等幾種 標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)驗(yàn)研究課題   行動(dòng)研究課題 2.根據(jù)文獻(xiàn)資料的性質(zhì)、內(nèi)容的加工方式及用途的不同，文獻(xiàn)分為（）、二級(jí)文獻(xiàn)和三級(jí)文獻(xiàn)   標(biāo)準(zhǔn)答案：一級(jí)文獻(xiàn)  3.“幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的研究”這一課題核心概念有兩個(gè)：（    ）和（     ）。 標(biāo)準(zhǔn)答案

2、：探索型主體活動(dòng)    教師支持行為 4.調(diào)查研究中抽樣的方式包括隨即抽樣、（）和分類(lèi)抽樣等等。標(biāo)準(zhǔn)答案：等距抽樣 5.（）是研究報(bào)告的主要部分，是研究的總體論點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：研究結(jié)果 6.（）是行動(dòng)研究的核心技能。標(biāo)準(zhǔn)答案：反思 7.與調(diào)查研究相比，教育實(shí)驗(yàn)研究具有主動(dòng)變革性、控制性和（）的特點(diǎn)。答案：因果性 8.向性假設(shè)又分為（）的傾向性假設(shè)和（）傾向性假設(shè)。例如：“實(shí)施主題教育教師的整合能力會(huì)得到提高”，這是一個(gè)積極的傾向性研究假設(shè)，它包含著研究者對(duì)研究結(jié)果的積極傾向。標(biāo)準(zhǔn)答案：積極 

3、60; 消極9. 每次訪(fǎng)談的時(shí)間不宜超過(guò)（）標(biāo)準(zhǔn)答案：2小時(shí) 10.問(wèn)卷題有三種類(lèi)型，即封閉式問(wèn)題、開(kāi)放式問(wèn)題和（）  標(biāo)準(zhǔn)答案：半開(kāi)放半封閉式問(wèn)題11.  訪(fǎng)談結(jié)束后要（）整理記錄。  標(biāo)準(zhǔn)答案：及時(shí) 12.實(shí)驗(yàn)研究中控制無(wú)關(guān)變量的方法有消除、平衡和（） 標(biāo)準(zhǔn)答案：抵消 13.研究報(bào)告的題目應(yīng)簡(jiǎn)明，反映主要的（），可加副標(biāo)題。 標(biāo)準(zhǔn)答案：主要問(wèn)題 14.在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的地區(qū)，（）是文獻(xiàn)檢索的首選。  標(biāo)準(zhǔn)答案：網(wǎng)絡(luò)檢索 15.

4、（   ）作為一種主要情報(bào)源和信息源，是進(jìn)行教育科學(xué)研究的重要部分。 標(biāo)準(zhǔn)答案：文獻(xiàn) 16.進(jìn)行課題選擇時(shí)，我們提倡要從（）著眼，而在設(shè)計(jì)方案時(shí)，則更強(qiáng)調(diào)從（）著手，小題大作，對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)作出比較詳細(xì)的規(guī)劃。   標(biāo)準(zhǔn)答案：大處     小處 17.訪(fǎng)談的技巧包括提問(wèn)的技巧、（）的技巧，傾聽(tīng)的技巧和回應(yīng)的技巧。  標(biāo)準(zhǔn)答案：追問(wèn) 18.依據(jù)調(diào)查范圍大小、事項(xiàng)多寡，調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和（）  標(biāo)準(zhǔn)答案：

5、專(zhuān)題調(diào)查 19.（）法是以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)的方法。  標(biāo)準(zhǔn)答案：事件取樣法 20.教育實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型分為（）實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、輪組實(shí)驗(yàn)和固定組實(shí)驗(yàn)。  標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)谓M 研究21.報(bào)告的類(lèi)型有文獻(xiàn)綜述、（）、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。  標(biāo)準(zhǔn)答案：調(diào)查報(bào)告 22.確定研究問(wèn)題包括課題研究題目的（    ）和題目中所涉及的核（   ）界定。 標(biāo)準(zhǔn)答案：23.確切表述   核心概念 

6、;收集研究個(gè)案資料的方法有觀察、測(cè)驗(yàn)、（）、生理檢查等。  標(biāo)準(zhǔn)答案：談話(huà) 24.依據(jù)抽樣的方法，抽樣調(diào)查分為隨機(jī)抽樣調(diào)查和（    ）   標(biāo)準(zhǔn)答案：重點(diǎn)調(diào)查 25.實(shí)驗(yàn)效度分為（）和外在效度。   標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)在效度 26.研究假設(shè)的形成有2種思路，即（）和歸納。   標(biāo)準(zhǔn)答案： 演繹 27.研究假設(shè)分為（    ）和（   

7、;   ）兩種類(lèi)型   標(biāo)準(zhǔn)答案：傾向性假設(shè)   非傾向性假設(shè) 28.教育研究從一般方法論角度分，可以分為（   ）和（   ）兩大類(lèi)。  標(biāo)準(zhǔn)答案：定性研究  29.定量研究 問(wèn)卷主題一般包括（）調(diào)查對(duì)象的自然狀況和問(wèn)卷題。   標(biāo)準(zhǔn)答案：指導(dǎo)語(yǔ) 30.選擇個(gè)案研究對(duì)象，應(yīng)根據(jù)自己的（）來(lái)決定。   標(biāo)準(zhǔn)答案：研究目

8、的 31.專(zhuān)題性個(gè)案研究具有（）、開(kāi)掘深、效果好的特點(diǎn)。   標(biāo)準(zhǔn)答案：課題（題目）小 32.按訪(fǎng)談時(shí)雙方的接觸方式，分為（）和間接訪(fǎng)談。   標(biāo)準(zhǔn)答案：直接訪(fǎng)談 33.個(gè)案研究要做好記錄。個(gè)案記錄要求只記事實(shí)，不加（）。  標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)論 34.按研究目標(biāo)分，主要分為（        ）研究課題、應(yīng)用性研究課題及（       

9、; ）研究課題三種。標(biāo)準(zhǔn)答案：基礎(chǔ)性理論  開(kāi)放性研究 35.二級(jí)文獻(xiàn)主要形式有（）、題錄、索引、摘要等。   標(biāo)準(zhǔn)答案：書(shū)目 36.教育實(shí)驗(yàn)不是嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往被稱(chēng)為（）。   標(biāo)準(zhǔn)答案：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 37.對(duì)研究中收集的研究對(duì)象的資料要絕對(duì)（）標(biāo)準(zhǔn)答案：保密 38.定量觀察的時(shí)間取樣法是以一定的（）為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察某種行為是否出現(xiàn)及出現(xiàn)頻率的取樣方法。  標(biāo)準(zhǔn)答案：時(shí)間間隔 39.常用的搜索引擎是Google、(  &

10、#160;      )和Yahoo.   標(biāo)準(zhǔn)答案：百度40. 訪(fǎng)談?wù)咭敿?xì)記錄訪(fǎng)談內(nèi)容，保持訪(fǎng)談對(duì)象的原話(huà)而不要（）。   標(biāo)準(zhǔn)答案：任意詮釋 41.頻數(shù)計(jì)數(shù)法是在觀察記錄中對(duì)確定的行為發(fā)生的（ ）進(jìn)行計(jì)數(shù)的方法。  標(biāo)準(zhǔn)答案：頻率 42.按訪(fǎng)談的規(guī)模，訪(fǎng)談可分為（）和團(tuán)體訪(fǎng)談    標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)別訪(fǎng)談43.個(gè)案研究的具體方法包括（）、個(gè)案追因和個(gè)案臨床法。 &#

11、160; 標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)案追蹤。 44.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣通常由（）來(lái)衡量    標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)驗(yàn)效度 45.實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是研究者對(duì)一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)研究的整體設(shè)計(jì)，包括確定課題，提出假設(shè)，（）選擇樣本，確定實(shí)驗(yàn)的組織形式和具體方法，分析資料的方法及這個(gè)研究的進(jìn)程和策略    標(biāo)準(zhǔn)答案：確定變量 46.定量觀察的時(shí)間取樣法是以一定的（）為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察某種行為是否出現(xiàn)及出現(xiàn)頻率的取樣方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：時(shí)間間隔 47.依據(jù)調(diào)查目的，可以分為現(xiàn)狀調(diào)查、（）、發(fā)展變化調(diào)查和原因調(diào)查。

12、0; 標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)系調(diào)查。 48.課題研究的題目是課題最集中的表現(xiàn)，應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和醒目，盡可能體現(xiàn)（） 、研究范疇和（） ，一般不超過(guò)（）個(gè)字。 標(biāo)準(zhǔn)答案：對(duì)象  方法  25 49.等級(jí)評(píng)定法是用（）對(duì)所觀察的行為或事件的特征加以評(píng)定的方法。  標(biāo)準(zhǔn)答案：等級(jí)評(píng)定量表 50.手工檢索文獻(xiàn)主要包括查閱（）、工具書(shū)、報(bào)刊和專(zhuān)著。  標(biāo)準(zhǔn)答案：目錄索引 51.研究報(bào)告是以書(shū)面形式呈現(xiàn)研究的（），梳理、總結(jié)研究的結(jié)果。  

13、標(biāo)準(zhǔn)答案：過(guò)程 52.診斷性個(gè)案研究就是對(duì)研究對(duì)象的（）做出判斷。   標(biāo)準(zhǔn)答案：現(xiàn)狀 53.在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的地區(qū)，（）是文獻(xiàn)檢索的首選。  標(biāo)準(zhǔn)答案：網(wǎng)絡(luò)檢索 54.（）是教育研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法。   標(biāo)準(zhǔn)答案：調(diào)查研究。 55.關(guān)鍵詞就是一篇研究報(bào)告中出現(xiàn)次數(shù)最多、最重要的詞，一般有（）個(gè)。   標(biāo)準(zhǔn)答案：3-556. 調(diào)查報(bào)告包括題目、（）、正文、總結(jié)和附錄五部分。   標(biāo)準(zhǔn)答案：前言57.個(gè)案

14、追蹤法要以相同的對(duì)象做長(zhǎng)期的研究，一般在（）以上。   標(biāo)準(zhǔn)答案：一年 58.（）就是按事先設(shè)計(jì)的一套明晰而嚴(yán)密的“計(jì)量系統(tǒng)”實(shí)施的觀察。答案：定量觀察 59.手工檢索文獻(xiàn)主要包括查閱（）、工具書(shū)、報(bào)刊和專(zhuān)著。   標(biāo)準(zhǔn)答案：目錄索引 60.撰寫(xiě)研究報(bào)告要注重教育科學(xué)研究的（）   標(biāo)準(zhǔn)答案：規(guī)范性 61.定性研究包括文獻(xiàn)研究、（）和行動(dòng)研究等；定量研究包括實(shí)驗(yàn)研究、（）等    個(gè)案研究  62.調(diào)查研究

15、 教育實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上揭示教育現(xiàn)象之間的（）關(guān)系。   標(biāo)準(zhǔn)答案：因果63. 訪(fǎng)談的技巧包括提問(wèn)的技巧、（）的技巧，傾聽(tīng)的技巧和回應(yīng)的技巧。   標(biāo)準(zhǔn)答案：追問(wèn) 64.問(wèn)卷一般包括三個(gè)部分，調(diào)查說(shuō)明、（）和問(wèn)卷主體   標(biāo)準(zhǔn)答案：填表說(shuō)明 65.訪(fǎng)談?wù)咭敿?xì)記錄訪(fǎng)談內(nèi)容，保持訪(fǎng)談對(duì)象的原話(huà)而不要（）。  標(biāo)準(zhǔn)答案：任意詮釋66. 三級(jí)文獻(xiàn)的主要形式有動(dòng)態(tài)綜述、年鑒、辭典和（）等   標(biāo)準(zhǔn)答案：手冊(cè)

16、60; 67.實(shí)驗(yàn)效度分為（）和外在效度。  標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)在效度 68.定性觀察的記錄方法有實(shí)況祥錄法，（）和日記描述法。   標(biāo)準(zhǔn)答案：軼事記錄法 69.（）就是按事先設(shè)計(jì)的一套明晰而嚴(yán)密的“計(jì)量系統(tǒng)”實(shí)施的觀察。  標(biāo)準(zhǔn)答案：定量觀察 70.研究報(bào)告一般包括題目、（）、研究背景、研究方法、研究結(jié)果、討論與思考、參考文獻(xiàn)、附錄等等。 標(biāo)準(zhǔn)答案：摘要 71.等級(jí)評(píng)定法是用（）對(duì)所觀察的行為或事件的特征加以評(píng)定的方法。  標(biāo)準(zhǔn)答案：等級(jí)評(píng)定量表&#

17、160; 判斷題 手稿屬于一級(jí)文獻(xiàn)（正確） 個(gè)案研究的對(duì)象是個(gè)體，但要能代表某一類(lèi)個(gè)體。（正確） 行動(dòng)研究如其說(shuō)是一種研究方法，不如說(shuō)是一種研究方式。因?yàn)楹玫男袆?dòng)研究要運(yùn)用多種研究方法。（正確） 編寫(xiě)問(wèn)卷題是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的第一步。（錯(cuò)誤） 訪(fǎng)談時(shí)開(kāi)放式問(wèn)題越多越好。（錯(cuò)誤） 調(diào)查研究中最常用的三種方法為文卷法、訪(fǎng)談法和自然觀察法。（正確） 文獻(xiàn)綜述屬于二級(jí)文獻(xiàn)。（錯(cuò)誤） 參與性觀察越多越好。（錯(cuò)誤） 問(wèn)卷上的填表說(shuō)明是給調(diào)查人員看的。（錯(cuò)誤） 只要掌握了基本的方法，幼兒教師也能夠進(jìn)行教育研

18、究（正確） 教育實(shí)驗(yàn)研究可以揭示教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，因而它比觀察研究更適合運(yùn)用到教育研究。（錯(cuò)誤） 非參與性觀察就是旁觀。（正確）  問(wèn)卷法是廣泛應(yīng)用的調(diào)查法，沒(méi)有什么局限性。（錯(cuò)誤） 書(shū)目、索引屬于二級(jí)文獻(xiàn)（正確） 教育實(shí)驗(yàn)研究最大的特點(diǎn)是主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為干預(yù)研究對(duì)象。（正確）  “如何培養(yǎng)小班幼兒能用色彩表現(xiàn)的研究”不是一個(gè)好的課題研究題目（正確） 行動(dòng)研究的第一步是明確問(wèn)題，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和問(wèn)題結(jié)構(gòu)化（正確） 教育實(shí)驗(yàn)研究也有局限性。（正確）  “幼兒

19、自理能力發(fā)展與家長(zhǎng)教養(yǎng)方式有關(guān)”是相關(guān)性假設(shè)。（正確） 只有研究假設(shè)被證實(shí)的教育實(shí)驗(yàn)研究才是有價(jià)值的。（錯(cuò)誤） 教育實(shí)驗(yàn)無(wú)法完全控制無(wú)關(guān)變量，只能控制主要變量。（正確） 訪(fǎng)談中應(yīng)嚴(yán)格按訪(fǎng)談提綱進(jìn)行，開(kāi)放性的問(wèn)題一個(gè)也不能問(wèn)。（錯(cuò)誤） 只有研究假設(shè)被證實(shí)的教育實(shí)驗(yàn)研究才是有價(jià)值的。（錯(cuò)誤） CNKI是我國(guó)目前最大的電子圖書(shū)館。（正確） 個(gè)案研究的自我檢測(cè)就是研究者通過(guò)多種渠道，運(yùn)用多種方法獲取資料，使資料互相印證，找出問(wèn)題的真正原因。（正確） 幼兒園教師也必須進(jìn)行教育研究（正確） 在課題“營(yíng)養(yǎng)狀況對(duì)幼兒智商發(fā)展的影響

20、”中，“營(yíng)養(yǎng)狀況”是自變量，幼兒智商發(fā)展是因變量。（正確） 撰寫(xiě)研究報(bào)告一般不適用比喻擬人等修辭方法。（正確） 研究方法的選擇受制于研究目的，也受研究?jī)?nèi)容的影響。（正確） 合理的選題是課題研究成功的關(guān)鍵。（正確） 行動(dòng)研究是教師的研究方式，也應(yīng)成為教師的生活方式。（正確）  “農(nóng)村3歲幼兒入園率比城市低”是相關(guān)性假設(shè)。（錯(cuò)誤）  “節(jié)奏樂(lè)在主題活動(dòng)中的實(shí)踐研究”是一個(gè)好的課題研究題目（錯(cuò)誤） 幼兒園教師沒(méi)有能力進(jìn)行教育研究（錯(cuò)誤） 搞課題研究是專(zhuān)家的事，與幼兒教師無(wú)關(guān)。（錯(cuò)誤） 

21、60; “幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的研究”是一個(gè)很好的研究題目（正確）  “怎么幫助小明克服膽怯心理？”是一個(gè)很好的科研選題（錯(cuò)誤） 個(gè)案研究的對(duì)象是個(gè)體，但要能代表某一類(lèi)個(gè)體。（正確） 撰寫(xiě)研究報(bào)告要突出科學(xué)性，但不追求可讀性。（錯(cuò)誤） 工作中的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為科研課題，所以問(wèn)題與課題是一回事。（錯(cuò)誤） 訪(fǎng)談時(shí)開(kāi)放式問(wèn)題越多越好。（錯(cuò)誤） 常用的三大搜索引擎中，Google適合搜索英文資料，百度適合搜索中文資料（正確）   名詞解釋 外在效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，

22、即適用范圍。 一級(jí)文獻(xiàn)：指以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)未經(jīng)加工的原始文獻(xiàn)?；A(chǔ)理論研究：基礎(chǔ)性理論研究課題是指以探索教育的基本原理、研究教育的一般規(guī)律作為研究 內(nèi)容的研究課題。 研究假設(shè)：研究的假設(shè)指在研究開(kāi)始前，人們可以根據(jù)已知的事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)所要研究的課題的結(jié)果作出初步的假設(shè)。 間接訪(fǎng)談：間接訪(fǎng)談是指借助某種工具（電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等）向被訪(fǎng)談?wù)呤占嘘P(guān)資料。 間接觀察：指借助于各種儀器，如攝像、錄音設(shè)備等進(jìn)行的觀察。  實(shí)驗(yàn)研究：是我們根據(jù)預(yù)設(shè)的研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)控制或者變更某些條件，然后觀測(cè)與此相隨的教育現(xiàn)象的

23、變化，從而驗(yàn)證條件和現(xiàn)象之間因果聯(lián)系的一種研究方法。 定性觀察：是一種擴(kuò)散性觀察，沒(méi)有詳細(xì)的觀察提綱，只有一個(gè)大概的觀察思路。  三級(jí)文獻(xiàn)：指對(duì)一級(jí)文獻(xiàn)和二級(jí)文獻(xiàn)分析概括后撰寫(xiě)成的參考性文獻(xiàn)，是文獻(xiàn)研究的成果。 專(zhuān)題調(diào)查：指僅就某一地區(qū)教育的某一方面問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查。 定期觀察：就是按一定時(shí)間間隔做觀察。 訪(fǎng)談法：訪(fǎng)談法就是通過(guò)研究者（訪(fǎng)談?wù)撸┡c研究對(duì)象（被訪(fǎng)談?wù)撸┑闹苯咏涣魇占Y料的調(diào)查方法。 個(gè)案研究：個(gè)案研究就是以個(gè)人或團(tuán)體為研究對(duì)象，搜集和整理有關(guān)各方面的客觀情況及資料，包括歷史背景、測(cè)驗(yàn)材料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)結(jié)果、評(píng)定、談話(huà)

24、等，從而找出被研究對(duì)象的心理特性、問(wèn)題的形成和發(fā)展原因及過(guò)程，在某些情況下還包括設(shè)計(jì)和嘗試一些積極措施，以促進(jìn)問(wèn)題解決的一種研究方法。 自變量：又稱(chēng)實(shí)驗(yàn)因子，是實(shí)驗(yàn)研究中的原因變量，是研究者控制的教育措施。 文獻(xiàn)：記錄知識(shí)的一切載體。 等距抽樣：等距抽樣也叫機(jī)械抽樣。根據(jù)研究目的和要求，把總體各單位按次序排成表，然后按相等的距離或間隔抽足夠數(shù)目的樣本。 正式訪(fǎng)談：正式訪(fǎng)談就是訪(fǎng)談雙方事先約定時(shí)間、地點(diǎn)，并就一定的問(wèn)題范圍進(jìn)行交談。這種訪(fǎng)談?dòng)欣谘芯空吒钊撕图?xì)致地獲得資料。 行動(dòng)研究：就是把“行動(dòng)”和“研究”相結(jié)合的方法，即一邊行動(dòng)一邊研究，旨

25、在解決實(shí)際工作中所遇到問(wèn)題的研究。 參與性觀察：指觀察者參與到被觀察者的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中觀察。 分類(lèi)抽樣：也叫分層抽樣。先把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)或分層，然后按類(lèi)層抽取一定數(shù)目的對(duì)象。 綜合調(diào)查：也稱(chēng)為一般性調(diào)查，指對(duì)某一地區(qū)教育情況的全面調(diào)查。 抽樣調(diào)查：指從調(diào)查對(duì)象總體中抽選一部分有代表性的對(duì)象作為樣本進(jìn)行調(diào)查。 傾向性假設(shè)：傾向性假是研究假設(shè)是研究者在研究中期望得出的結(jié)論 二級(jí)文獻(xiàn)：指對(duì)一級(jí)文獻(xiàn)進(jìn)行加工、提煉后得到的文獻(xiàn)。 調(diào)查研究：調(diào)查研究是在自然的條件下（對(duì)研究對(duì)象不加干涉）通過(guò)有目的、有計(jì)劃地收集研究對(duì)象的材料

26、從而形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種方法 內(nèi)在效度：是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否真實(shí)地反映了自變量和因變量的關(guān)系。 開(kāi)發(fā)性研究：開(kāi)發(fā)性研究課題特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已有的研究成果去解決教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)辟新的應(yīng)用途徑，進(jìn)一步推廣已有的研究成果 間接提問(wèn)法：指訪(fǎng)談?wù)邌?wèn)的是甲，想了解的是乙。 直接觀察：指不借助各種儀器靠自身感覺(jué)器官進(jìn)行的觀察。 專(zhuān)題性個(gè)案研究：是指對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)的某一方面或某一現(xiàn)象進(jìn)行多側(cè)面、多層次的專(zhuān)門(mén)研究 教育文獻(xiàn)：記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體。 追蹤觀察：就是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，從而獲得發(fā)展性資料。 應(yīng)用性研究

27、：應(yīng)用性研究課題是考慮如何使基礎(chǔ)教育理論得以物化、技術(shù)化，使理論研究的成果能夠與教育的實(shí)踐相結(jié)合，從而為理論的實(shí)際運(yùn)用奠定直接基礎(chǔ)的研究。 無(wú)關(guān)變量：是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果又不是自變量的其他變量。 因變量：是實(shí)驗(yàn)研究中的結(jié)果變量，是由自變量引起的被試身上產(chǎn)生的變化。  簡(jiǎn)答題 什么是設(shè)計(jì)研究方案？ 程序和預(yù)期效果作出比較詳細(xì)的計(jì)劃。 設(shè)計(jì)研究方案就是對(duì)課題研究整個(gè)程序作具體的規(guī)劃，其重點(diǎn)是對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施  如何做文獻(xiàn)綜述？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：“文獻(xiàn)綜述”實(shí)際上是對(duì)文獻(xiàn)的解讀和述評(píng)。這種解

28、讀既可能在文獻(xiàn)檢索之后，也可能在文獻(xiàn)檢索之中。文獻(xiàn)檢索的過(guò)程本身就是一個(gè)文獻(xiàn)解讀的過(guò)程。  有效的文獻(xiàn)解讀及其“綜述”至少意味著研究者已經(jīng)找到該研究領(lǐng)域的“三”位“重要作者”、“三”類(lèi)“不同意見(jiàn)”及其關(guān)系、“三”個(gè)“重要階段”及其演進(jìn)的歷程。  教育問(wèn)題與教育科研課題是什么關(guān)系？ “教育問(wèn)題”是指教育活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題；教育科研問(wèn)題是指具有一定研究?jī)r(jià)值（教育實(shí)踐價(jià)值與教育理論價(jià)值）的教育問(wèn)題；教育科研課題，是研究者要研究的教育問(wèn)題，它是針對(duì)教育領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，教育科研課題來(lái)源于教育問(wèn)題，但又不是所有的教育問(wèn)題都能成為教育科研課題，它

29、是具有一定研究?jī)r(jià)值、又可操作的教育問(wèn)題，或者說(shuō)它是可操作的教育科研問(wèn)題。  幼兒園教師有必要進(jìn)行科研嗎？為什么？ 很有必要。理由如下： 首先使教師增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)。教師的研究從尋找問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)剖析問(wèn)題到解決問(wèn)題，是教師問(wèn)題意識(shí)形成與強(qiáng)化的過(guò)程。其次，增強(qiáng)了教師的文獻(xiàn)意識(shí)。在實(shí)施研究的過(guò)程中，教師必須查閱大量的文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)中尋找自己的理論支撐，尋求解決問(wèn)題的假設(shè)。再次，增強(qiáng)了理論水平和教育能力。教師出十探索的需要去學(xué)習(xí)理論，其領(lǐng)會(huì)感悟直到學(xué)會(huì)并運(yùn)用理論，取得的效果是與聽(tīng)報(bào)告法比擬的。通過(guò)研究，教師的長(zhǎng)進(jìn)與自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)積累相比，效益要明顯得多，速度得到大

30、大加快，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響因此，一線(xiàn)教師做課題研究具有非常重要的意義，有利于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。  如何分析一個(gè)課題是否具有可行性？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：從以下四方面分析：一是否有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；二是否有人員基礎(chǔ)，三是否有外部支持，四是否有經(jīng)費(fèi)保證  問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查說(shuō)明包括什么內(nèi)容？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：主要包括調(diào)查目的、意義、主要內(nèi)容，調(diào)查的原則和方法等等。  問(wèn)卷調(diào)查法有何優(yōu)點(diǎn)？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力；調(diào)查面廣，信息量大；真實(shí)性強(qiáng)；便于統(tǒng)計(jì)和分析。  課題研究中如何合理運(yùn)用各種訪(fǎng)談

31、方式？ 在實(shí)際的研究過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課題研究的內(nèi)容、訪(fǎng)談的內(nèi)容來(lái)選澤訪(fǎng)談的類(lèi)型。一般在訪(fǎng)談的初期，多運(yùn)用非正式的、開(kāi)放式的訪(fǎng)談，從建立和諧的朋友關(guān)系，從而減少訪(fǎng)談的誤差；隨著研究的深人，多采用正式的、半開(kāi)放式的訪(fǎng)談，針對(duì)前面訪(fǎng)談中出現(xiàn)的重要問(wèn)題和尚存疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)和追問(wèn)；對(duì)涉及個(gè)人隱私或敏感性問(wèn)題，宜采用個(gè)別、直接的訪(fǎng)談；如果在多次直接訪(fǎng)談后仍有個(gè)別情況需要進(jìn)一步了解，但無(wú)法安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間時(shí)，間接訪(fǎng)談可作為必要的補(bǔ)充；對(duì)具有普遍性的問(wèn)題則宜采用團(tuán)體訪(fǎng)談。  開(kāi)展行動(dòng)研究要注意什么問(wèn)題？ 要注意下面2個(gè)問(wèn)題：首先是合作者的協(xié)調(diào)行動(dòng)研究是一種合作研究，團(tuán)體中的專(zhuān)

32、職研究人員和教師雖然關(guān)心的都是教育問(wèn)題，但關(guān)心的焦點(diǎn)、價(jià)值取向卻未必一致，過(guò)程中的協(xié)商和協(xié)調(diào)就極為重要。 其次是研究者的技術(shù)，包括對(duì)問(wèn)題的把握；資料的收集與詮釋和研究方法的合理并用  如何判斷一個(gè)課題研究是否具有可行性？ 要從下列幾方面判斷： 一要有客觀條件，包括資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件。 二是主觀條件，指研究者本人原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。 三是時(shí)機(jī)問(wèn)題，要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。  調(diào)查問(wèn)卷上的“指導(dǎo)語(yǔ)”

33、主要內(nèi)容是什么？ 主要有：介紹調(diào)查的主辦單位或調(diào)查人員身份；簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查的目的和內(nèi)容；調(diào)查對(duì)象的選取方法；有關(guān)不記名的說(shuō)明和對(duì)保密處理的許諾；對(duì)被調(diào)查者的合作與支持表示感謝；署名及日期等。  訪(fǎng)談?wù)邞?yīng)該如何傾聽(tīng)？ 在態(tài)度層面上，訪(fǎng)談?wù)邞?yīng)該是積極地聽(tīng)，避免消極被動(dòng)地聽(tīng)或是表面上敷衍地聽(tīng)。（2）在認(rèn)知層面上，訪(fǎng)談?wù)邞?yīng)隨時(shí)將被訪(fǎng)談?wù)哒f(shuō)的話(huà)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化，或是接受和捕捉被訪(fǎng)談?wù)叩男畔?，并積極地與對(duì)方交流，共同建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)。在情感層面上，訪(fǎng)談?wù)咭懈星榈芈?tīng)，避免“無(wú)情”地聽(tīng)，讓對(duì)方看到反饋情況，以增強(qiáng)其繼續(xù)訴說(shuō)的愿望。如果訪(fǎng)談?wù)哂醚凵?、表情或語(yǔ)

34、言有所表示，使對(duì)方感到被理解，就會(huì)更真實(shí)地將自己的感受流露出來(lái)，使訪(fǎng)談?wù)吒玫睦斫馄鋬?nèi)心世界。  調(diào)查研究有何特點(diǎn)？ 1、 調(diào)查研究不受時(shí)間空間的條件限制，研究涉及范圍廣，收集資料速度快、效率高、手段多樣化。 2、調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，是在自然界進(jìn)程中收集材料，而不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)操縱和改變現(xiàn)象與變量，因此它不能確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。 3、調(diào)查結(jié)果的可靠性往往依賴(lài)于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實(shí)事求是的精神，常可能出現(xiàn)主觀偏差。 簡(jiǎn)述訪(fǎng)談提綱的內(nèi)容。 一個(gè)合理的訪(fǎng)談提綱須包括下列要素： 第一，課題情況介紹；第二

35、，被訪(fǎng)談?wù)叩那闆r了解；第三，設(shè)計(jì)訪(fǎng)談問(wèn)題。  什么是封閉式訪(fǎng)談？它在使用時(shí)有何優(yōu)缺？ 封閉式訪(fǎng)談是研究者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的、有固定結(jié)構(gòu)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。選擇訪(fǎng)談對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)和方法、所提問(wèn)題的內(nèi)容和順序以及記錄方式都是標(biāo)準(zhǔn)化了的，而且研究者對(duì)訪(fǎng)談的走向和步驟起主導(dǎo)作用。這種訪(fǎng)談信息指向明確，訪(fǎng)談?wù)`差小，便于對(duì)不同訪(fǎng)談對(duì)象回答進(jìn)行比較分析，但其形式比較呆板，缺乏靈活性，難以對(duì)問(wèn)題作深人的探討.  個(gè)案研究對(duì)教師有什么作用？ 有以下幾點(diǎn)：其一，案例研究為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)  其二，案例研究可以促使教師更為

36、深刻的認(rèn)識(shí)自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。  其三，案例研究可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。 其四，案例研究為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式  簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索的意義。 文獻(xiàn)檢索是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，它貫穿科學(xué)研究的全過(guò)程，從選題，初步調(diào)查以及論證課題，制定研究方案，到形成研究報(bào)告，都離不開(kāi)有關(guān)課題文獻(xiàn)的檢查和利用。 具體來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)檢索有下列意義：1. 全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向， 2.為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法 

37、; 3.避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益  簡(jiǎn)述課題研究目標(biāo)與教育工作目標(biāo)的區(qū)別。 課題研究的目標(biāo)在于解決研究中的各個(gè)問(wèn)題，探索未知的學(xué)前教育規(guī)律，獲得科研成果。而教育工作目是完成日常教育教學(xué)、管理工作數(shù)量和質(zhì)量的要求。   調(diào)查問(wèn)卷上的“填表說(shuō)明”包括什么內(nèi)容？   “填表說(shuō)明”一般包括以下三個(gè)內(nèi)容：     (1）對(duì)選擇答案填寫(xiě)位置的規(guī)定。     (2)對(duì)問(wèn)卷中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋。

38、0;（3）對(duì)返還問(wèn)卷形式（面交、郵寄還是其他方式）、時(shí)間等的說(shuō)明。    簡(jiǎn)述個(gè)案研究的一般步驟個(gè)案研究包括下列步驟：研究對(duì)象的選擇與診斷；研究計(jì)劃的制定；研究方法的選擇；研究的實(shí)施和研究結(jié)果的總結(jié)。    簡(jiǎn)述觀察法的實(shí)施步驟。 1、確定觀察的內(nèi)容和范圍  2、制定觀察計(jì)劃3、做好觀察準(zhǔn)備。4、進(jìn)行實(shí)際觀察。5、整理觀察資料。6、建立扎根理論。   行動(dòng)研究應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 注意下列問(wèn)題：要提出有價(jià)值的問(wèn)題；多渠道收集資料并做出合理的詮釋?zhuān)痪C合

39、運(yùn)用多種研究方法，如觀察、調(diào)查、訪(fǎng)談等  個(gè)案研究的特點(diǎn)是什么？有3個(gè)特點(diǎn)：研究對(duì)象的個(gè)別性；研究對(duì)象的典型性；研究資料的多樣性；研究程序的連續(xù)性。  撰寫(xiě)研究報(bào)告有什么意義？ 社會(huì)意義：通過(guò)研究，研究者會(huì)對(duì)教育的某些現(xiàn)象和問(wèn)題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，揭示出教育現(xiàn)象的某些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理論升華，促進(jìn)人們對(duì)教育的更深人認(rèn)識(shí)。 個(gè)人意義：總結(jié)研究成果、撰寫(xiě)研究報(bào)告有利于研究者理清研究成果，反思研究行為；有利于研究者提高寫(xiě)作能力、學(xué)術(shù)水平；有利于研究者發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的新問(wèn)題，進(jìn)一步明確研究的新方向  訪(fǎng)談法有何優(yōu)勢(shì)？ 與觀察

40、法相比，訪(fǎng)談法可以直接了解被訪(fǎng)談?wù)叩膬r(jià)值觀、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等深層次的東西；與問(wèn)卷法相比，它可以直接詢(xún)問(wèn)被調(diào)查者本人對(duì)問(wèn)題的看法，可獲得問(wèn)卷法無(wú)法獲得的被調(diào)查者的許多非言語(yǔ)信息，并提供機(jī)會(huì)，讓他們用自己的語(yǔ)言和概念來(lái)表達(dá)他們的觀點(diǎn)。  一線(xiàn)教師科研選題應(yīng)遵循什么原則？ 應(yīng)遵循下列3個(gè)原則：1、課題必須有價(jià)值2、課題必須明確具體3、課題必須具有可行性。  簡(jiǎn)述訪(fǎng)談的一般程序。 包括：（1）做好訪(fǎng)談前的準(zhǔn)備，包括確定訪(fǎng)談的時(shí)間、地點(diǎn)，設(shè)計(jì)訪(fǎng)談提綱，協(xié)商相關(guān)事宜；（2）實(shí)施訪(fǎng)談，把握訪(fǎng)談的問(wèn)題類(lèi)型，多用開(kāi)放、具體、清晰的問(wèn)題，避免封閉、抽象

41、、含糊的問(wèn)題，掌握訪(fǎng)談的技巧，包括提問(wèn)、追問(wèn)、傾聽(tīng)、回應(yīng)的技巧，及創(chuàng)設(shè)融洽的訪(fǎng)談氣氛；（3）講究訪(fǎng)談結(jié)束的方式，要適可而止，訪(fǎng)談時(shí)間一般不超過(guò)2小時(shí)，把握結(jié)束的時(shí)機(jī)，使被訪(fǎng)談?wù)吒械绞茏鹬亍?#160; 如何避免訪(fǎng)談法的不足？ 訪(fǎng)談法存在容易導(dǎo)致誤差和易受干擾的不足。針對(duì)誤差，我們可運(yùn)用交叉檢核資料，一是收集有關(guān)書(shū)面資料，如備課筆記、教養(yǎng)日記、隨筆等；二是在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間問(wèn)同樣的問(wèn)題，以減少訪(fǎng)談的誤差；對(duì)于易受干擾，要盡量避免各種因素的干擾，安排好訪(fǎng)談時(shí)間。  什么是等組實(shí)驗(yàn)？ 指在實(shí)驗(yàn)自變量介入之前，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)測(cè)試將條件相似的被試

42、一對(duì)一配對(duì)，然后再隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。  訪(fǎng)談的內(nèi)容包括哪些？ 訪(fǎng)談的內(nèi)容大致可分為三類(lèi)，一是事實(shí)的調(diào)查，旨在要求被訪(fǎng)談?wù)咛峁┈F(xiàn)狀的一般情況；二是意見(jiàn)的征詢(xún)，即要求被訪(fǎng)談?wù)邔?duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)和建議；三是了解被訪(fǎng)談?wù)邆€(gè)體的內(nèi)心世界和心理動(dòng)機(jī)，包括個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛(ài)襖、個(gè)性特征、心理品質(zhì)、家庭情況、社會(huì)關(guān)系等。  調(diào)查研究有什么用？ 1為教育科學(xué)研究人員提供研究課題的資料和數(shù)據(jù)。  2為不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測(cè)服務(wù)。為教育行政部門(mén)制訂教育政策、教育規(guī)劃、教育 改革提供依據(jù)。&#

43、160; 如何分析一個(gè)課題是否具有可行性？從以下四方面分析：一是否有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；二是否有人員基礎(chǔ)，三是否有外部支持，四是否有經(jīng)費(fèi)保證   為什么實(shí)驗(yàn)研究要盡可能控制無(wú)關(guān)變量？ 由于無(wú)關(guān)變量會(huì)影響因變量（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）的測(cè)定，對(duì)判斷自變量和因變量的因果關(guān)系產(chǎn)生干擾，因此，必須要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制好無(wú)關(guān)變量。  問(wèn)卷調(diào)查法的局限性是什么？ 首先是發(fā)出的問(wèn)卷常常無(wú)法全部回收。如果收回的問(wèn)卷太少，就會(huì)影響到所取得材料的代表性。其次是既成事實(shí)或個(gè)人意見(jiàn)的真或偽，往往無(wú)法區(qū)分或核實(shí)，根據(jù)問(wèn)卷所得的結(jié)論常常不能作為最后的定論。問(wèn)卷調(diào)查法一般與訪(fǎng)談法、觀察配合使用。  設(shè)計(jì)研究方法要注意什么問(wèn)題？ 要注意2個(gè)問(wèn)題：一，研究方法要與研究需要相匹配；第二，研究方法要與研究過(guò)程相匹配  行動(dòng)研究