課件制作腳本范例三

1、課件制作腳本范例三制作者：學(xué)校：編寫時間：一、課題 棱錐、圓錐的體積 （高級中學(xué)課本立體幾何）二、教材分析（一） 教材類型分析“棱錐、圓錐的體積”是高級中學(xué)課本立體幾何的內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)上較為明顯的體現(xiàn)了化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)從提出問題開始，通過發(fā)現(xiàn)定理1，尋找定理2，最后由定理1（作為理論依據(jù)）、定理2（作為公式形式）合情推理得到定理3，一步步借助邏輯推理實現(xiàn)教學(xué)目標。而定理1、定理2的證明則是借助圖形的對比、幾何體的割補等圖形的變換完成教學(xué)任務(wù)。CAI課件的參與為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講授提供了優(yōu)化手段。（二） 表現(xiàn)特色分析本節(jié)課的CAI課件設(shè)計在認知表達上有兩個特色：（1）兩次出現(xiàn)方法

2、的回顧與類比。一次是回顧柱體體積公式的推導(dǎo)方法，類比找到錐體體積公式的探求方法；一次是回顧三角形面積公式的探求方法，類比找到三棱錐體積公式的探求思路。（2）兩次體現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化。一次是利用祖日恒 原理將錐體體積公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化為三棱錐體積公式的推導(dǎo)，一次是利用補割變換建立了三棱錐與三棱柱之間的體積關(guān)系。為了實現(xiàn)這兩個特色，本課件充分利用CAI技術(shù)的交互功能，設(shè)計了一組交互按紐，靈活跳轉(zhuǎn)，及時反饋，表現(xiàn)了教學(xué)過程的流暢性；借助動態(tài)演示技術(shù)，設(shè)計了多處動畫，生動形象地演示了教材的難點分析，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果。（三） CAI創(chuàng)意分析為了突破教學(xué)難點三棱錐體積公式：V三棱錐=sh的證明，本課件

3、在證明公式之前，31有三處創(chuàng)意的思維設(shè)計：第一處是在比較等底面積等高的柱體與錐體的體積大小時，設(shè)置了一個截面上下運動時面積的變化數(shù)據(jù)表，借助數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生可初步判斷此時柱體比錐體體積大；第二處是在讓學(xué)生選擇用哪個錐體作代表優(yōu)于尋找一般錐體體積公式時，設(shè)計了一個用圓錐形容器裝水向圓柱形容器倒水的三維動畫，為公式的猜想提供了實驗數(shù)據(jù)；第三處是回顧三角形面積公式的推導(dǎo)過程，喚醒學(xué)生對補割法的回憶，為公式的證明提供了方法類比。這三處創(chuàng)意的設(shè)計，使公式的發(fā)現(xiàn)變得合理，證明也顯得自然。在證明公式的過程中，有二處創(chuàng)意的動畫分析：第一處是先讓三棱錐補成三棱柱，然后向兩邊拉開，分割成三塊小三棱錐，清晰、直觀的表現(xiàn)了由補到割的變換過程；第二處是推證三個小錐體體積相等時，為了形象、生動的發(fā)現(xiàn)兩組小錐體等底面積等高，設(shè)計了彩色圖形閃動和