高職平面設(shè)計軟件模塊化教學新探

1、高職平面設(shè)計軟件模塊化教學新探    摘要長期以來，平面設(shè)計專業(yè)軟件的教學多停留在一般意義上的功能介紹和基礎(chǔ)性命令操作層面。為有效提升高職軟件教學，將課程分成基礎(chǔ)技能和應用技能兩大模塊，以Photoshop和111ustrator為例，在教學中貫穿系統(tǒng)性、職業(yè)性、高技能性三個指導方向，采取橫向比較和跨界比較等方法，探索高職平面設(shè)計軟件教學的新途徑。關(guān)鍵詞高職平面設(shè)計軟件模塊化教學作者簡介胡文嶺(1975-)，男，江蘇新沂人，南京交通職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)系，講師，研究方向為媒體廣告設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計教學。(江蘇南京211188)中圖分類號G712文獻標識碼A文

2、章編號1004-3985(2012)02-0094-02將計算機軟件引入高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)輔助教學是在我國20世紀90年代開始起步的，21世紀初由于我國計算機硬件和軟件的發(fā)展尚未成熟，該類軟件教學主要圍繞一些基本功能與命令而展開。2005年以來，設(shè)計軟件學習中出現(xiàn)了若干新問題，這就要求我們高職教育教學應及時關(guān)注并重視這些變化，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，對軟件教學理念、教學方法進行調(diào)整，對教學的結(jié)構(gòu)進行再設(shè)計。筆者在平面軟件實際教學中探索出以模塊化教學為主要方式，以實際案例貫穿課程始終進行軟件教學的整體設(shè)計。一、平面設(shè)計軟件模塊化教學方式初探平面軟件模塊化教學設(shè)計首先將平面設(shè)計軟件課程分成基礎(chǔ)技能和

3、應用技能兩大模塊，每個模塊又根據(jù)教學需要細分成若干個子模塊?；A(chǔ)技能模塊重點解決技術(shù)教育的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和完整性等問題，應用技能模塊重點解決技術(shù)教育的技能深化、技能綜合和技能創(chuàng)新等問題。本文以平面設(shè)計中兩個重要的設(shè)計軟件Photoshop和Illustrator為例，介紹模塊化教學設(shè)計。(一)模塊一：基礎(chǔ)技能模塊教學設(shè)計基礎(chǔ)技能模塊是一種基于對所學習的對象建立某種整體性認識，掌握基本技能而設(shè)計的教學設(shè)定，在這一階段，教學目標是對軟件進行整體性和基礎(chǔ)性學習。但基礎(chǔ)技能的獲得也需要某種特別的設(shè)計過程，為此，我們在基礎(chǔ)技能模塊引入比較演示法和設(shè)問求解法，設(shè)計具體的模塊教學內(nèi)容。通過橫向比較演示法加深

4、對關(guān)聯(lián)軟件之間異同的對比，以建立明晰的軟件工作領(lǐng)域和整體性認識；通過設(shè)問求解法探索軟件的操作技能，并進一步認識和靈活應用這些技能，并在不同的問題情境下靈活使用。在橫向比較演示中，我們以軟件的“常規(guī)”控制面板為例進行比較性演示法教學。通過橫向比較，找出兩個軟件在整體控制中的異同之處。這對后續(xù)的具體學習將產(chǎn)生普遍而基礎(chǔ)的影響，對技術(shù)應用模塊的學習更是十分重要。設(shè)問求解法是在了解基本工具、基本命令簡單操作的基礎(chǔ)上，提出需求解的問題，先分析并得到一定的解決思路，再解決具體的問題。在運用設(shè)問求解法時需注意設(shè)問的內(nèi)容不應過于復雜，教學中教師要把握好引導的技巧，并及時對教學成效進行總結(jié)。如我們曾在教學中使用

5、這一設(shè)問：“在學習Illustrator的單選和圓形工具的基本操作后，完成一幅太極圖形的繪制?！边@種圖形的標準繪制與傳統(tǒng)的繪畫思維完全不同。一般情況下，學生會在一段時間的摸索后才能逐步接近求解的方向，這就需要教師善于設(shè)問并引領(lǐng)學生去求解，最后對求解的過程加以總結(jié)。(二)模塊二：應用技能模塊教學設(shè)計應用技能模塊教學中我們引入了跨界的教育理念和方法。應用技能模塊教學以技能的應用為中心展開教學活動。首先是教學性質(zhì)向職業(yè)化方向靠攏，同時伴隨著跨界知識的出現(xiàn)和技能進行教學深化。這里的跨界是跨出軟件自身的界限，延伸到與軟件應用相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，并將這些領(lǐng)域的技術(shù)、工藝與軟件的技能教學有機地結(jié)合起來。應用模塊

6、教學內(nèi)容的第一部分，PS和AI都使用了項目教學法。項目來源需結(jié)合教學班級的實際情況，可由教師自主開發(fā)或從現(xiàn)有教學資源庫中選取，但教學的最終結(jié)果要求必須是完成的實物，這將促進教學場所的流動。如設(shè)計某公司的名片，看似簡單的設(shè)計深度實施將涉及多個跨界求解的領(lǐng)域。學生要學習的不只把名片的效果設(shè)計出來，而是通過設(shè)計名片這一活動，連接對相關(guān)知識、技術(shù)與工藝的同時學習，工作場所也隨之走出教室，走進了形形色色的紙張公司、制版公司和小型印刷機構(gòu)。技術(shù)上他們必須在課堂內(nèi)完成名片設(shè)計的材料選擇、設(shè)計用色、出血設(shè)置、字體、字號與印刷要求，以及是否采用裝飾性油墨效果、專色的印前設(shè)計等細節(jié)性問題。在應用模塊教學內(nèi)容的第二

7、部分，從PS中的色彩與通道、通道與印版的比較，理解色彩、通道、專色、輸出、印版、印刷等過程?？缃缡菇虒W過程從軟件跨到非軟件的關(guān)聯(lián)域，并將這些職業(yè)應用的關(guān)聯(lián)項進行比較，可以清晰地說明通道在色彩設(shè)置中的作用以及與印刷之間的關(guān)系和相關(guān)技術(shù)要求。在跨界比較演示教學時，教授者和學習者往往會遇到各類不同的問題，教學單位可以根據(jù)自身的具體情況，加強學院場所跨界教學教具的研發(fā)工作。教具研發(fā)工作的實物形態(tài)在一定程度上可以起到平衡或緩解跨界教學所形成的與既有的教學體制不符、產(chǎn)學脫離、院校遠離商業(yè)環(huán)境等問題，以及由此所導致的教學與實際的分離問題。在項目實踐條件相對成熟的地區(qū)，可以將項目設(shè)計與跨界比較法結(jié)合起來實施教

8、學活動；在條件不夠成熟的地區(qū)，要設(shè)法拓展成熟、有效的外部教學條件；實施有具體課程指向的教具研發(fā)工作，確保在校學習的同時，跨界學習的基本性質(zhì)保持不變。這個具體課程所指向的教具研發(fā)帶有明顯的技術(shù)分解和跨界性質(zhì)。帶有跨界性質(zhì)的教具研發(fā)使實物教具研發(fā)的工作意義深遠。如在AI軟件的教學中關(guān)于“矢量色彩與專色印刷”的專題教學單元。我們通過跨界教具的比較教學，軟件中的專色用色和實物專色的反差對比，來講解軟件中的專色設(shè)定不至于流于抽象和想象，而是直接指向職業(yè)的需要。二、跨界求解平面設(shè)計軟件模塊化教學實效分析(一)平面設(shè)計軟件教學目標的實現(xiàn)高職軟件教學的目標應深入分析職業(yè)化要求?；谟嬎銠C軟硬件技術(shù)的迅速發(fā)展，

9、結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)的職業(yè)特征，在教學中連接系統(tǒng)性、職業(yè)性、高技能性三個指導方向，以模塊化教學設(shè)計為手段，將橫向比較、跨界比較的方法引入高職軟件教學，為有效提升教學質(zhì)量、緊密銜接職業(yè)應用開辟了新途徑。(二)構(gòu)建平面設(shè)計軟件教學模塊的層次性將平面設(shè)計軟件教學劃分基礎(chǔ)技術(shù)、應用技術(shù)兩個模塊?；A(chǔ)技術(shù)模塊重點解決軟件教學的整體性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等相關(guān)問題，應用技術(shù)模塊重點解決軟件與職業(yè)化應用的深度結(jié)合以及深度應用等問題。在同一模塊教學的內(nèi)部也有一般和重點的劃分。對一般問題的解決，不可輕視案例分析法、練習法等常規(guī)教學方法的基礎(chǔ)性作用。對重點、難點問題采取“設(shè)問求解法”“項目教學法”“跨界比較法”等強調(diào)過程

10、性、職業(yè)化的教學方式。(三)跨界求解教學方式對教師綜合教學能力的提升首先，教師應具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗，特別是具備來自職業(yè)本身的實踐經(jīng)驗，才能有效勝任跨界求解教學的模式。“聯(lián)合國教科文組織曾確認過三種職教師資形式，既是企業(yè)員工又是教師；曾有企業(yè)工作經(jīng)驗者擔任教師；有大學教師教育經(jīng)驗者經(jīng)企業(yè)培訓后擔任教師。其中最為推崇的是第一種。”其次，作為“雙師型”教師，不僅要有較豐富的職業(yè)經(jīng)驗，還應加強對學生學習能力的研究。教師應能夠設(shè)計并掌握模塊教學的相關(guān)要求，在基礎(chǔ)技術(shù)模塊教學階段，有效設(shè)計出“設(shè)問求解法的練習項目”，促進基礎(chǔ)技能教學的生動、靈活和深化。在應用技術(shù)模塊教學階段，結(jié)合職業(yè)化的具體要求，引領(lǐng)教學逐步走向深化。最后，教師應積極參與教學條件的開發(fā)和教具的研發(fā)工作。教師作為教育建設(shè)的主體，應積極參與設(shè)計和實施教學內(nèi)、外部環(huán)境的建設(shè)，加強教學設(shè)施和教具的研發(fā)工作，以適應不斷發(fā)展的教育環(huán)境。綜上所述，高職的軟件教學應做到明確高職教學的目標內(nèi)涵，有效把握模塊教學的結(jié)構(gòu)與層次，充分發(fā)揮教師的綜合職業(yè)能力，高職軟件教學才能健康、積極、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展起來。    相關(guān)論文    · 中國書法在