借景抒情的段落

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流借景抒情的段落.精品文檔.篇一：借景抒情段落借景抒情 春之韻曲，不是疾風驟雨，卻能潤澤萬物；不是驕陽熾烈，卻能解凍生命；不是夏花燦爛，卻能撒播希望。春的輕拂，好像母親的叮嚀，柔軟而溫馨，熨熨帖帖地流進我們的心田，在那里埋下一粒種子，潤潤的吹上水汽，給它注入生命勃發(fā)的原動力。 大多數(shù)的樹根和花根都不美麗，而大多數(shù)的花卻光彩奪目，美麗照人。正因為這些并不美麗的樹根花根，才有了樹木的青翠茂盛，才有了牡丹的國色天香，桂花的芳香四溢，梅花的傲雪紅艷世界正因為根所伸出的美麗而變得豐富多彩。其實我們人也一樣，外表只是一種裝潢，而真正表現(xiàn)自己的是伸出的美麗。

2、我一轉身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細細地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒來得急完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的香氣。秋天來到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個躬就壓得枝頭快要折斷了，荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。秋天來到了花園里，這兒成了菊花的樂園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放自己的美麗。篇

3、二：寫月和借景抒情的段落寫景的段落月：【后山的月亮】月亮像個害羞的姑娘，羞答答地從后山露出半個臉，偷偷地向人間窺視，直到發(fā)現(xiàn)沒有什么動靜，才一閃身，出現(xiàn)在天空中。它晶瑩純凈，像個水晶球，美極了；它青輝四射，像一盞明燈，亮極了?！驹卵拦媚铩吭卵纼合癜咽嶙訏煸诎肟?。人們都說月亮是位最善良、最好傷心和最易受感動的姑娘，誰有什么不幸和哀愁，她總是憐憫地注視著他，有時還會流下淚來。想必她這時是不忍心去看那不幸的人們吧？所以才掩住半個臉；但她那朦朧的淡光、還是同情地從窗欞間射進來。黑暗的屋子，也變成灰白色了?！拘略隆恳粡澬略?，高高地掛在天空，在水面上投下淡淡的銀光，增加了水上的涼意。對面的晚香樓冷清清地聳

4、立在銀光下面，樓前是一片白燦燦的花朵。還有山、石壁、桃樹、柳樹，各有各的顏色和形狀，在銀白色的月光下，似乎都含有不可告人的秘密。巴金家【月】巴金每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月么？圓月有如一面明鏡，高懸在藍空。我們的面影都該留在鏡里吧，這鏡里一定有某某人的影子。寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。 但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。在這美好的春光里,公園的花兒草兒,樹兒柳樹的枝條像綠色的長辮,隨風

5、搖拽著它裊娜多姿的身子.草兒從地縫里探出腦袋來,左顧右盼:樹兒也從睡夢中醒來,東看西瞧才知道春天來了.借景抒情的段落清晨,春姑娘穿著美麗的衣裳,舞著暖風,招展地笑著向我們走來,給大自然披上了新裝,使萬物顯現(xiàn)出無限生機.一縷縷金黃色的陽光撒向剛披上新裝的草地,陽光照耀著小草上的露珠兒,露珠兒顯得晶瑩透亮,美麗極了!?初秋的陽光帶著一絲夏日未完的熱情；初秋的微風帶給我們一絲涼意；初秋的早晨不比晴空萬里；初秋的月兒淡淡的將我們洗禮。一縷陽光從縫隙鉆進我們的衣袋里，午后占據(jù)了整個班級。“黃昏之約”是我們與家人的團聚。同學給我們驚喜，綠葉給我們私語；老師給我們教導，鳥兒讓我們知道珍惜。 在地球的兩端，也

6、許“他們”也正在享受他們的歡喜。篇三：借景抒情 情景交融 五下6五年級閱讀下六 借景抒情 情景交融【教學目標】：1、 掌握寫景類文章抒情的特點：借景抒情 情景交融2、 了解借景抒情類文章的寫作特點。3、 學習和運用寫景、抒情的技巧。4、 成語、朱子家訓、格言的學習了解?！窘虒W重點】：1、 學生通過閱讀寫景文章，了解借景抒情、情景交融的方法和特點。2、 體會作者蘊含景中的思想感情。【教學用具】課件【教學時間】2課時【教學理念】 授之以魚，不如授之以漁。生物學家達爾文認為：“世上最有價值的知識是關于方法的知識。”良好的學習方法，便是打開知識寶庫的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會了學生閱讀方法，就等

7、于給了學生“點金術”。有效地指導學生讀書，才能積累語言，沉淀情感，才能筆下生花！【教學過程】第一課時（55分鐘）一、 課前5分故事王1、師：快樂作文，快樂成長，歡迎走進今天的快樂課堂。每周一次的相逢，總是讓我有迫不及待的感覺。今天我們5分鐘故事王的擂主又是哪位呢，讓我們拭目以待?。ㄕn前安排學生練習）生講述朱自清月夜聽蟬（設計意圖：把成語故事設計成講故事，鍛煉學生的口語表達能力。）2、指生講故事（三個學生，各隊代表，根據(jù)情況給各隊加分）二、快樂大風車1、師：著名散文家朱自清的散文清新雋永，讓人回味無窮；而他那嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，更讓人佩服！馬上進入我們的朗誦環(huán)節(jié)-朱子家訓。師泛讀正音。學生拍手打節(jié)奏

8、讀。還可以做動作讀。最后快速背誦。（設計意圖：古典文學的誦讀，初步感受中華文化的博大精深、燦爛輝煌，培養(yǎng)學生速記的能力。） 2、巧記六字成語。師：成語，中華文化中的又一朵奇葩，六字成語大家見過嗎？ 今天就向大家介紹一些數(shù)字成語。一個鼻孔出氣 一不做二不休 一傳十十傳百九牛二虎之力 士可殺不可辱 萬變不離其中井水不犯河水 太歲頭上動土 五十步笑百步不知天高地厚 風馬牛不相及 明人不做暗事師：對哪個成語熟悉，談一談。3、格言警句師：有人說，朋友是風雨中的一把傘， 是寒冷是披在身上的大衣， 是遠歸時遞在手上的一杯熱茶， 是傷心時一句貼心的話語。真正的朋友又是什么呢？從下面的幾句格言中，我們似乎又能悟

9、出點兒什么（讓學生試著說一說，喜歡那個說那個。）三、 閱讀1、 創(chuàng)設情景：師：進行完快樂的語言積累之后，我們進入今天得第二站-導游選拔賽場。你有信心奪取今天得最佳導游獎嗎？今天參賽的小導游要帶領我們走進春、夏、秋、冬四季當中，采擷一片紅葉，欣賞一塘紅艷的荷花，真是愜意極了！所以今天我們的導游選拔賽場也分成三個部分。第一部分：知識加油站，了解寫景文章在描述時如何表達作者自己的情感。第二站，練兵場，用學到的方法去分析文章。第三站：筆試關，用學到的方法去寫文章。三關后，按每個人的表現(xiàn)頒獎。今天的幾個大獎花落誰家呢!讓我們拭目以待?。ㄔO計意圖：將知識點的傳授通過競賽的手段完成，在這個選拔的導游的情境里

10、讓學生放松心情，激發(fā)參與的積極性。）2、 傳授主要內容什么是借景抒情呢？就是指在對景物作描繪時，對眼前的景物心有所動，有了感想，便在贊美景物時盡情抒發(fā)出來。情景交融，是指在寫景的字里行間，自然地流露出自己的感情，將感情寓于景物之中。我們在賞析優(yōu)美的借景抒情、情景交融的文章的時候，一般從以下四點去賞析：第一步：文章寫了哪些景物？閱讀借景抒情的文章，首先要篩選出文中寫了哪些景物，我們可以在閱讀的過程中用自己喜歡的標志勾畫出此類詞語或句子。第二步：文章中的景物有什么特點？這一步，實際上，也就是分析所寫景物的特點。在閱讀中要勾畫出作者的評價詞或評價語，或根據(jù)作者所寫，自己概括，做好批注。第三步：文章抒

11、發(fā)了作者的什么感情或感悟？第四步：作者在寫作過程中運用了何種寫法或手法？要重點賞析作者是如何寫的，包括寫景的技巧：描寫手法和修辭手法。抒情的技巧：直抒胸臆與借景抒情，在賞析中體會如何更好的運用修辭手法來描繪那異彩紛呈的景物，以便我們學會在作文中如何運用各種寫法，讓自己的文章更美。3、 練兵場師：小導游們經(jīng)過知識加油站，應該對寫景類文章有所了解，下面我們開始第二關，下面有三篇文章，閱讀之后回答本考官的問題，看哪一隊回答問題最多。不要忘記團隊獎哦！例一：秋天的樹葉哪些段落是寫景？哪里是抒情？2.擬人、比喻 對銀杏葉由衷地喜愛 3. 秋天不像春天那樣春意盎然，不像夏天那樣朝氣蓬勃，更不像冬天那樣寒風

12、蕭瑟。所以我喜歡秋天，喜歡秋天那美麗的樹葉。 （備注：該短文語句優(yōu)美，要求學生放聲朗讀，細細品味。教師對第一篇短文進行詳細指導，幫助學生運用剛學到的知識進行分析。） 例二：瑞雪可愛的小雪花，是作者的最愛。文章在描寫雪花的過程中，這種情感情不自禁地流露了出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？回答課后問題1四方面 雪是潔白晶瑩的、雪是奇形怪狀的、 雪花是調皮可愛的、雪花是寶貴的。2有的像光彩奪目的小星星，有的像細如牛毛的衣針，有的像香氣四溢的花朵，有的像從天而降的小傘兵3. 短文表達了作者對小雪花的熱愛與贊美之情。（備注：此短文的傳授可以讓學生默讀文章，稍加指導，教師逐步放手讓學生實踐、體會。）例三：荷花湖1. 荷葉

13、 荷花 青蛙 露珠2. 比喻：在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立再往遠處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。詞匯：含笑佇立，嬌羞欲語，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，沁人心脾3. 表達了作者對夏日荷花湖的熱愛與贊美。（備注：此短文的傳授完全可以放手，讓學生練習速度讀，問題比較簡單，學生可直接寫答案，老師檢查，查看學生的自學能力。） 師：時間過得真快，下課的時間到了，我看到你們眼中的喜悅，讓我們休息10分鐘，馬上回來讓快樂繼續(xù)。第二課時（55分鐘）一、經(jīng)典閱讀1、 再次回到課堂，你準備好了嗎？筆試馬上開始！2、 在筆試前，我們

14、先看一篇資料，你們很熟悉的一篇綠滿校園再讀一讀，體會文章的描寫順序吧。（備注：經(jīng)過了三次的練習，本文不做重點討論，僅作賞析。）二、 習作1、師：練兵場大家水平不分伯仲，那我們就看最后一關習作關大家的表現(xiàn)了。校園對小朋友們來說一定很熟悉吧，大家對校園的一草一木都有著特殊的感情。在你的校園中，你最喜歡哪個地方或哪個地方給你的印象最深，請以我愛_為題把它的景色寫下來。2發(fā)散思維：師:除了老師提供的內容外，你也可以描寫自己熟悉的景觀。誰給大家介紹一下呢？同學們聽一聽。3、 習作。（備注：閱讀課可以寫小片段，只要會用本節(jié)課學到的方法就可以。）4、 快樂作文、快樂成長，感謝大家的精彩表現(xiàn)，最佳導游獎咱們即

15、將揭曉。板書：借景抒情 情境交融第一步：文章寫了哪些景物？第二步：文章中的景物有什么特點？第三步：文章抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？第四步：作者在寫作過程中運用了何種寫法或手法？篇四：托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別(綜合)托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現(xiàn)手法的定義及區(qū)別(綜合)一、定義托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，詩人通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對人生的感悟。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹

16、、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。 “托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情（多用于詩歌、散文創(chuàng)作）。在具體的詩中借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品，而托物言志的“物”常常是一些具有象征意味的客觀事物，詩人借助于此物的一些特性來表明自己的“志”，所以看出此“物”非“景”，詠物不是寫景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”（柳永雨霖鈴），“留連

17、戲蝶時時舞，自在嬌鶯處處啼”（杜甫江畔獨步尋花七絕句），寫景的目的就是為了抒情，所以是用了借景抒情的表現(xiàn)手法；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”（于謙石灰吟）“零落成泥碾作塵，只有香如故”，（陸游卜算子?詠梅）詩人寫“石灰”“梅花”的目的就是言志，表現(xiàn)自己的高潔情操，所以是運用了托物言志的表現(xiàn)手法。示例我在我未來的房子周圍栽上許多竹子，我要像竹子一樣，做一個正直、虛心、高潔的人。我在書房里擺上幾盆青松的盆景，以表達我要像青松一樣，勇敢地面對生活中的挫折和失敗，永不言棄！借物抒情，對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種

18、抒情方式叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發(fā)對自然規(guī)律不可抗拒。借景抒情和托物言志是古典詩歌常見的兩種表現(xiàn)手法，各自有其獨特的作用，但在具體的詩歌鑒賞中，有些考生易將二者混淆，這與二者在形式上相似有關，都是借助外界事物抒發(fā)或表達自己的情感或思想的，但只有仔細分析其區(qū)別還是很明顯的。借景抒情指的是寓情于景，借助于對客觀景物的描寫，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩人在詩中表達的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、樂、哀、愁，但我們絕

19、不會把這種情緒看成是一種思想。象征，借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過藝術家對本體事物特征的突出描繪，會使藝術欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領悟到藝術家所要表達的含義。另外，根據(jù)傳統(tǒng)習慣和一定的社會習俗，選擇人民群眾熟知的象征物作為本體，也可表達一種特定的意蘊。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼、喜鵲象征吉祥、烏鴉象征厄運、鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等

20、。運用象征這種藝術手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內蘊、創(chuàng)造一種藝術意境，以引起人們的聯(lián)想，增強作品的表現(xiàn)力和藝術效果。象征可分為隱寓性象征和暗示性象征兩種。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的內容更為深廣，有的作品的藝術形象，甚至全用象征手法表現(xiàn)出來?！跋笳鳌边@一詞最早出現(xiàn)在古希臘文中，意為“一剖為二，各執(zhí)一半的木制信物”，但隨著詞意的不斷衍生，如今的“象征”的意義漸漸的演變?yōu)橐砸环N形式代表一種抽象事物。以物喻人，把人的行為、性格、品質、精神等借事物的形象表現(xiàn)出來，以物的形象來比喻、指代某種人的一種表現(xiàn)手法。如白楊禮贊一文中用“白楊樹”來

21、比喻北方的抗戰(zhàn)軍民。二.區(qū)別1. 托物言志和借景抒情區(qū)別：借景抒情是通過對景物的描寫，抒發(fā)的是情感，表現(xiàn)的是情緒，詩人在詩中表達的是含蓄的感受，所以它有樂、哀、愁，但我們絕不會把這種情緒看成是一種思想。托物言志，更重要的是詩人要通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態(tài)度和對人生的感悟。讀了上文，大家會發(fā)現(xiàn)，這托物言志與比喻修辭好象有些聯(lián)系，與詠物抒懷有些聯(lián)系，其實，它還與象征、比興有聯(lián)系。象征要有象征體，那便是物，象征要表達的思想就在作者對物的描寫和評價之中。比興呢？最早的解釋是“先言他物以引起所詠之辭”，這里的“他物”與作者所要抒發(fā)的情感必然是有著緊密聯(lián)系的，“孔雀東南飛，五里一徘徊”既是比興，

22、又是托物，同時也是象征，因為它奠定了全詩的感情基調，也表現(xiàn)了劉焦之情的難舍難分、留戀相許，更是劉焦愛情悲劇的象征。比如： 垂柳 唐彥謙絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓種纖腰學不成。這是一首韻味很濃的詠柳詩，它不僅維妙維肖地寫活了客觀外物之柳，又含蓄地寄托了詩人憤世嫉俗之情。開篇極寫垂柳婀娜多姿與纖柔飄逸，然后筆鋒一轉，另辟蹊徑，聯(lián)想到楚靈王“愛細腰，宮女多餓死”的典，抒發(fā)詩人托物寄興的情懷。于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，表面上“詠柳而貶美人”，實質上把矛頭指向以皇帝為首的官僚集團，針砭時弊，暢快淋漓。這里面有托物言志，有比興，有用典，有直白。畫菊 鄭思肖花開不并百花叢，獨立

23、疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中（托物言志） 鄭思肖是宋末詩人，有濃厚的民族意識。前兩句寫菊花遠離百花叢，獨自開放，表示自己不與元朝合作。后兩句進一步寫菊花寧愿枯死枝頭，決不被北風吹落，描繪了傲骨凌霜，孤傲絕俗的菊花，表示自己堅守高尚節(jié)操，寧死不肯向元朝投降的決心。比較剛才兩首詩說說托物言志和借景抒情有何區(qū)別？ a、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。b、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、贊美、快樂、悲傷等感情。又，下面具體對比兩首古典詩詞：鷓鴣天 蘇

24、軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。 翻空百鳥時時見，照水紅蕖細細香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。全詞從遠近、俯仰以及視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，寫了林、山、竹、墻、蟬、草、池塘等七幅畫面，容量之大，堪稱妙筆，但這些景物聚集在一起，透露出一派幽狹繁雜的氣氛，透過幅幅畫面，我們可以隱隱地看到詩人那種百無聊賴、自尋安慰、無可奈何的心情。這一心情的表現(xiàn)不是直抒胸臆，而是借助于自然景物表現(xiàn)出來的，這就是借景抒情的手法。小 松 杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。小松剛出土，的確小得可憐，路邊野草都比它高，以至被掩沒在“深草里”。但它

25、雖小而并不弱，在“深草”的包圍中，它不低頭，而是“刺頭”那長滿松針的頭，又直又硬，一個勁地向上沖刺，銳不可當。那些弱不禁風的小草是不能和它相匹敵的。小松原先被百草踩在腳底下，可現(xiàn)在它已超出蓬蒿的高度；小松尚幼小，和小草一樣貌不驚人，如能識別出它就是“凌云木”，而加以愛護、培養(yǎng)，那才是有識見，才有意義。然而時俗之人所缺少的正是這個“識”字，故詩人感嘆道：眼光短淺的“時人”，是不會把小松看成是棟梁之材的，有多少小松，由于“時人不識”，而被摧殘、被砍殺??！讀到這里，我們會發(fā)現(xiàn)這首詩名義上寫不為人識“小松”，實際上在寫人，寫“小松”初長時不為人注意而最終長成凌云大樹，反映出作者對人才出身輕微而終成大業(yè)

26、的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。詩人杜荀鶴出身寒微，雖然年青時就才華畢露，但由于“帝里無相識”（辭九江李郎中入關），以至屢試不中，報國無門，一生潦倒。這埋沒深草里的“小松”，不正是詩人的自我寫照嗎？詩人通過描寫“小松”坎坷的經(jīng)歷描寫，表達了對人才成長的思考。這種寫法就是托物言志的寫法?？傊鎰e二者的區(qū)別要注意這兩組概念，一是“景”與“物”，一是“情”與“志”，寫景就是為了抒情，詠物就是為了言志。只要反復對比琢磨，區(qū)別還是很明顯的。2. 托物言志、借物抒情、以物喻人的區(qū)別。這幾種表現(xiàn)手法在本質上是相同的，不是截然分開的。如在白楊禮贊一文中，從對白楊樹的形象描繪上來看，它具有北方抗日軍民

27、的特征，所以用它來指代北方抗日軍民，這就是以物喻人；這樣描寫，在白楊樹的形象上自然賦予了北方抗日軍民的品質和精神，所以說白楊樹具有一定的象征意義，它象征著北方抗日軍民及其精神；作者通過贊美白楊樹來贊美北方抗日軍民，所以又稱為借物抒情。當然，它們3. 象征與托物言志的區(qū)別（1）象征（“以物征事”的簡稱）是借助物象來表現(xiàn)某種概念、思想、精神、品德等。如以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、樸素；以“菊”象征高潔與傲霜斗雪的堅強。托物言志是借助物的象征義來表達胸懷心志。（2） 象征分為整體象征和局部象征；托物言志都是整體的。（4）象征重在表現(xiàn)事物的客觀意義和精神實質；托物言志重在言志，表現(xiàn)作者主觀的思想感情

28、。篇五：借景抒情的作文借景抒情的作文借景抒情的作文（一）沿著籬笆外的古道，尋覓著從來不曾感到卻已擁有的>幸福，毫無頭緒?雜夾著青草味的空氣醞釀著淡淡的甜，輕柔的微風拂面而來；楊柳俏皮地用秀美的長發(fā)給湖面撓癢，忍俊不禁的湖水終于笑開了顏。細細聆聽大自然的呼喚，停下急促的腳步駐足觀賞，沉浸在“半江瑟瑟半江紅”的詩意中。郁郁蔥蔥的樹木映襯出天的藍，云的白。不禁感慨：天空也在寂寞嗎？笑笑，搖著頭吟誦：“一行白鷺上晴天，兩個黃鸝鳴翠柳?”競相開放的花兒柔媚地扭動著感性的身軀，含苞待放的花骨朵也不甘示弱，盡情地吮吸著大地萬物的靈氣?一切都籠罩在那輪夕陽下，余暉似乎覆蓋了整個村莊的熱情。“夕陽無限好，只是近黃昏?！睆墓诺浇?，多少英雄豪杰，多少文人學者，都發(fā)此由衷的感慨。那為何不在黎明的第一道曙光到來之際，就好好地珍惜它呢？這難道就是人們想要的黃昏的獨特之美嗎？答案當然是否定的。聽！大自然說：“人類?珍惜時間吧，不要等到后悔莫及，要知道，老了的心不會因為你的苦苦哀求而復蘇?！迸紶柾Ｏ聛戆?，聽聽大自然給我們的啟示，將會受益匪淺。借景抒情的作文（二）>秋天，不像春