信息技術(shù)與生物學(xué)科整合小議

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習與交流信息技術(shù)與生物學(xué)科整合小議.精品文檔.信息技術(shù)與生物學(xué)科整合小議周原一中 唐芳紅我在近幾年的生物教學(xué)實踐中嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)，取得了較好的收效。我認為，生物教學(xué)中可以通過以下幾條途徑和方法，將信息技術(shù)整合于生物學(xué)科，以發(fā)揮其獨特的優(yōu)越性：一、 通過制作、演示動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是人力求探某種事物或從事某種活動的認識傾向。學(xué)生在學(xué)習時，對感興趣的課程、知識，無論在感知、記憶，還是想象和思維上都表現(xiàn)出優(yōu)先注意和集中注意。穩(wěn)定的、濃厚的學(xué)習興趣可以幫助學(xué)生克服學(xué)習中的困難，順利完成學(xué)習任務(wù)。生物學(xué)本來就是一門非常能讓學(xué)生感興趣的學(xué)科，但在真

2、正學(xué)習書本內(nèi)容時，學(xué)生往往會失去耐心，因為書本上的教學(xué)內(nèi)容并不全是他們想象中非常感興趣的表面現(xiàn)象。特別是高中生物學(xué)更是這樣，基礎(chǔ)性的、理論性的內(nèi)容特別多。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以充分利用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境。計算機多媒體課件教學(xué)交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習情感，形成學(xué)習動機。例如在學(xué)習光合作用過程一節(jié)內(nèi)容時，首先用計算機課件演示光合作用中的物質(zhì)、能量變化過程，通過Authorware動畫的演示，吸引學(xué)生的眼光，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生主動進行學(xué)習。而課件又把光合作用中物

3、質(zhì)和能量的變化規(guī)律具體地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生很容易地理解這個復(fù)雜的代謝過程是怎樣進行的。在光反應(yīng)中，突出表現(xiàn)光能通過照射基粒片層薄膜上的葉綠素a分子，將能量依次傳遞給高能電子、ATP和NADPH；在暗反應(yīng)中，著重表現(xiàn)出五碳化合物固定二氧化碳，在光反應(yīng)產(chǎn)物ATP、NADPH還原下轉(zhuǎn)變成有機物（CH2O）的過程。通過一系列動畫演示的過程，讓學(xué)生正確理解和掌握光合作用的實質(zhì)。在學(xué)習生物的遺傳物質(zhì)一節(jié)時，通過FALSH動畫制作，將書本靜態(tài)的插圖，演示成動態(tài)的噬菌體侵染細菌過程?？梢钥隙ǎ瑢W(xué)生更樂意觀看計算機演示的侵染過程，而且從中也更能夠清楚理解侵入細菌的是噬菌體的DNA分子，而蛋白質(zhì)外殼則被留在細菌外，

4、從而悟出DNA是遺傳物質(zhì)。在學(xué)習蛋白質(zhì)對生物性狀的控制一節(jié)時，則可以在課前利用多媒體課件，播放一些介紹現(xiàn)代生命科學(xué)前沿技術(shù)的研究成果，例如人類基因組計劃轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。以提高學(xué)生對即將學(xué)習的蛋白質(zhì)合成過程的興趣，產(chǎn)生對生命科學(xué)的向往。二、 利用計算機模擬演示微觀世界的物質(zhì)變化，幫助學(xué)生抓住重點、突破難點。學(xué)生僅憑書本上的文字是很難抓住學(xué)習的重點、難點的。計算機課件具有方便的進程可控制性和可操作性，教學(xué)中通過將抽象的文字與形象的動畫緊緊地聯(lián)系在一起，教師有意識地掌握好課件進程和上課的節(jié)奏，這既加快了學(xué)生的認知速度也解決了他們在看書自學(xué)過程中遇到的難題。所以，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師就要充分利用計

5、算機課件輔助教學(xué)的手段，用圖象、動畫、聲音等展現(xiàn)出學(xué)習的內(nèi)容或方法技能，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生抓住重點、難點。如在學(xué)習基因?qū)ι镄誀畹目刂埔还?jié)內(nèi)容時，可以采用制作動畫，模擬細胞核中DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA，在細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合，轉(zhuǎn)移RNA又根據(jù)密碼子，轉(zhuǎn)運特定的氨基酸，最后連接成一段多肽鏈的全過程。在課件的演示過程中，突出表現(xiàn)DNA復(fù)制中遵循堿基互補配對原則，tRNA根據(jù)mRNA上密碼子，運載特定的氨基酸，再連接成多肽過程。這樣的演示，學(xué)生看來一目了然，不再為書本抽象的文字敘述而感到迷惑，突出了重點，加快了對難點的理解和記憶。又如在實驗教學(xué)中，許多實驗正確的基本操作往往是實驗成敗的

6、關(guān)鍵，也是實驗教學(xué)的重點和難點所在。例如在質(zhì)壁分離及其復(fù)原實驗中，經(jīng)常會有學(xué)生因為沒有充分理解實驗的操作步驟和基本要求，從而導(dǎo)致實驗效果不佳，甚至失敗。利用現(xiàn)代先進的計算機動畫制作技術(shù)，我們可以輕易地實現(xiàn)通過多角度，全方位地展示實驗操作的過程和手法，對微小材料的操作處理演示過程，也可以通過放大，清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如對于“引流”操作，我們可以利用動畫向?qū)W生展示出用吸管在蓋玻片的一側(cè)緩緩滴下30%的蔗糖溶液，而在另一側(cè)，則用吸水紙吸引蓋玻片下的溶液，并用不同深淺的顏色展現(xiàn)引流過程中，玻片上液體的流動方向和過程。也使學(xué)生一看就明白引流操作的目的，是讓30%蔗糖溶液替換洋蔥表皮細胞周圍的清水。同

7、學(xué)們看過之后頓感豁然開朗，知道了操作原理后的同學(xué)們躍躍欲試，更加主動地投入到實驗中去。三、 利用多媒體課件克服傳統(tǒng)板書的局限性，增大課堂知識容量。運用計算機課件輔助教學(xué)，能充分利用課堂40分鐘的時間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，基本概念、關(guān)鍵術(shù)語等等，無所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。課堂教學(xué)常遇到一個棘手的問題，就是大量的板書占據(jù)了大量的課堂時間，課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在習題課上。生物學(xué)科的習題有其本身的特點，往往敘述性的內(nèi)容比較多，還可能會配有一些插圖。教師在黑板上寫一道題，學(xué)生答一道，每分鐘只能練習12題，碰到分析題，甚至45分鐘才能

8、完成一題。針對這種低效率的教學(xué)手段，以往的改進措施，一般就是在課前就將所要講解的習題抄在小黑板上。然而受小黑板面積的限制，所展示出來的習題文字往往都密密麻麻，不容易看清，而且題目的數(shù)量也受到很大的限制。使用計算機課件進行習題課教學(xué)，可以不受習題數(shù)量的限制。例如，我們可以使用常見的PowerPoint制作幻燈片，在一張幻燈片上安排一道習題，在課堂上解決一題點一下，就能放映放映下一題，操作起來十分簡便。理論上，這種課件可以預(yù)先準備的習題是沒有數(shù)量限制的，而且可以很方便地插入圖片，完全可以滿足課堂教學(xué)的要求。此外，我們還可以使用諸如FLASH、AUTHORWARE等軟件，將課前課前需要準備的習題制作

9、成交互式的課件，當學(xué)生在課堂上作出了正確解答時，課件自動做出表示贊揚的聲音和畫面，而當學(xué)生解答錯誤時，也能表示鼓勵，發(fā)出諸如“需要再努力哦”等聲音。以此來提高學(xué)生解題的興趣，活躍上課的氣氛，使學(xué)生整個心理活動達到高度和諧的狀態(tài)，伴隨著思維活動也處于積極的興奮狀態(tài)。四、 利用計算機設(shè)計和展示交互練習，及時準確反饋課堂教學(xué)效果，有效調(diào)控教學(xué)過程課堂教學(xué)是一個雙向的過程，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，必須重視教學(xué)效果的反饋。教學(xué)中只有及時掌握和了解學(xué)生的學(xué)習情況，才能有效地調(diào)整和控制教學(xué)的過程。反饋越及時，學(xué)生獲得學(xué)習效果的正確率就越高，教學(xué)效果也就越好。要達到這種及時反饋的目的，我們

10、可以在課件的設(shè)計中，巧妙地插入用以了解學(xué)生學(xué)習狀況的小問題，小練習，讓學(xué)生想一想、做一做。例如還是在蛋白質(zhì)對生物性狀的控制一課中，在學(xué)習過DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA過程后，可以在課件中安排這樣一個練習，讓學(xué)生在計算機屏幕上，通過鍵盤輸入填寫一個有空缺堿基的DNA和mRNA序列表，讓學(xué)生填出空缺的部分，檢查學(xué)生能否通過DNA模版與mRNA的堿基配對關(guān)系，去理解轉(zhuǎn)錄過程的實質(zhì)。如果學(xué)生在填寫中發(fā)生差錯，計算機能及時反饋，提醒答題者考慮一下再回答。在了解了翻譯的過程后，也可以用鼠標拖曳的方法，將氨基酸分子拖曳到相應(yīng)的密碼子上，檢查學(xué)生對翻譯過程的掌握情況。如果學(xué)生拖曳錯誤的氨基酸分子或者拖曳到不正確的部

11、位，則被拖曳的氨基酸分子會自動回到原位。這樣的課堂練習，既能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能主動參與，又能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識上的不足，及時準確地采取相應(yīng)的措施，對還有缺陷的地方加以彌補和改進，同時也為以后的備課、上課做了實踐性的指導(dǎo)。五、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展研究性學(xué)習，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的認知工具利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習資源的獲取工具，學(xué)生自己主動選擇利用信息技術(shù)工具，去完成學(xué)習的各個環(huán)節(jié)，達到學(xué)習的目標。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起。這種學(xué)習方法突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。例如在學(xué)習人口發(fā)展與生態(tài)平衡一節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考什么是人口？世界人口目前的現(xiàn)狀如何？人口增長對生態(tài)環(huán)境會產(chǎn)生哪些影響等，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)檢索，通過Internet這個世界上最大的知識庫、資源庫，學(xué)生可以在短時間內(nèi)接受大量信