新蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《憫農(nóng)》說(shuō)課稿

1、新蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)憫農(nóng) 說(shuō)課稿一、教材分析古代教育學(xué)家孔子說(shuō)： “不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。 ”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操， 豐富想象， 還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。 我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 數(shù)量雖然不多， 但全是些名篇佳作， 是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課鋤禾和憫農(nóng)兩首古詩(shī)，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句。兩者相比， 鋤禾難度較之憫農(nóng)稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)鋤禾 ，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)憫農(nóng) 。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首

2、詩(shī)歌詠鵝 、 春曉 。當(dāng)然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以，學(xué)好古詩(shī)鋤禾是本課教學(xué)的關(guān)鍵。 根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要， 我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第一教時(shí)：把鋤禾作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 憫農(nóng) ， 補(bǔ)充學(xué)習(xí) 詠鵝 、 春曉 。 這樣安排簡(jiǎn)潔、 緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下鋤禾這首古詩(shī)。 （出示課件畫(huà)面并板書(shū)：鋤禾）鋤禾是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī)。在這之前所學(xué)的畫(huà)和古郎月行兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂，而鋤禾這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。 那么， 正確體會(huì)

3、詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思， 也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看， 鋤禾的前兩句描寫(xiě)農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。教學(xué)重點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思， 體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求， 通過(guò)對(duì)教材的分析， 結(jié)合課后的練習(xí)題， 同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握 5 個(gè)生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾” “當(dāng)” 、 “皆” “辛苦”這些字詞的意思。 （智能目標(biāo)）2、能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思。 （智能目標(biāo)）3、能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī)。 （技能目標(biāo)）4、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，

4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （技能目標(biāo)）5、懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。 （情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中， “理解詞義句意” ， “體會(huì)作者感情” ， “朗讀和背誦”是下限目標(biāo)， 要求人人達(dá)到。 “掌握方法” ， 是上限目標(biāo)， 讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。為了更好得完成教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的課前準(zhǔn)備。1、布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩(shī)。盡自己能力弄懂古詩(shī)。2、制作好鋤禾的講解課件以及生字教學(xué)課件。二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法， 充分相信學(xué)生的能力， 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。 同時(shí)運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。2、學(xué)法分學(xué)習(xí)小組。三、基本教學(xué)過(guò)程大

5、家都知道， 落實(shí)重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥、深?yuàn)W。因此，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影） 。下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。1、解詩(shī)題首先出示鋤禾的畫(huà)面， 引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂 “鋤禾” 的意思。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。 在這里， 教師可以滲透一點(diǎn)， 如果碰到題目意思不懂的古詩(shī)，一般先理解詩(shī)題，舉例說(shuō)，學(xué)憫農(nóng)這首古詩(shī)時(shí)，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。2、知詩(shī)人接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫憫農(nóng) 。 鋤禾原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是

6、我們無(wú)錫人，他的詩(shī)很有名氣。3、明詩(shī)意我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。 再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多， 所以， 通過(guò)這一環(huán)節(jié)， 激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決。 “點(diǎn)撥”在什么地方呢？“點(diǎn)”在學(xué)法上， “撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸

7、爸媽媽、老師同學(xué)等。 學(xué)生查閱字典， 聯(lián)系詩(shī)句， 知道 “皆” 的意思是 “都” ， 而對(duì)于 “當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午？ 2.出示“日當(dāng)午” ，講“當(dāng)” ，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí)，正當(dāng)） 。 3.看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。4.用自己的話講講這句的意思。 （在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白， 可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序， 并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候， 誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整） 。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思，這是教

8、學(xué)的重點(diǎn)。 （課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示， 生字的教學(xué)也穿插在其中） 我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序，也可以添加字詞，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過(guò)程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議，最后我再糾正。這樣通過(guò)生與生、 生與師之間的交流， 比較正確理解整首詩(shī)的意思， 從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。4、誦詩(shī)句古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我分4 步進(jìn)行教學(xué)：1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。（教師范讀）2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，有感情地朗讀。3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐，粒粒皆辛

9、苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐” ， “粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀 ）4、反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。 最后， 教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)： 通過(guò)學(xué)習(xí) 鋤禾 ， 你懂得了什么？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。 有的是對(duì)內(nèi)容的掌握， 有的是對(duì)中心思想的理解，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高， 能夠大概說(shuō)出意思就行了。 因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí)， 還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的。四、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn)，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單來(lái)講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。我先進(jìn)行鋤禾的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)憫農(nóng) ，質(zhì)疑問(wèn)難， 對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥， 要求學(xué)生能理解字義， 理解詩(shī)句， 熟讀成誦，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)于勞動(dòng)者的同情。然后我放手讓學(xué)生