師之導(dǎo)學(xué)之曉

1、師之“導(dǎo)”學(xué)之“曉” 淺談小學(xué)班主任與學(xué)生德育教育學(xué) 段：小 學(xué)學(xué) 科：德 育 論 文工作單位：青山橋鎮(zhèn)作者姓名：聯(lián)系方式:師之“導(dǎo)”學(xué)之“曉” 淺談小學(xué)班主任與學(xué)生德育教育學(xué)校德育教育是對學(xué)生進行基礎(chǔ)道德規(guī)范和基礎(chǔ)道德行為的養(yǎng)成教育，是教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會處世的基礎(chǔ)教育。在學(xué)校里，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的基本單位，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。一個良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。因此，在學(xué)校的德育教育中，班主任具有舉足輕重的地位和作用，是德育教育的“總編導(dǎo)”。下面，就班主任行為與學(xué)生德育教育的關(guān)系及影響從三個方面談點膚淺的認識，

2、以求教于大家。一、班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者“行為”一般是指人們在一定理智、情感和意志支配下的活動，簡單地說，即一個人的所作所為。在現(xiàn)代心理學(xué)中，“行為”是指有機體在環(huán)境影響下產(chǎn)生的內(nèi)在心理和生理變化的外在反應(yīng)。一個人出生以后，就會有各種各樣的行為表現(xiàn)，包括先天的本能行為和后天的習(xí)得行為。在人類社會生活中，人們后天的習(xí)慣行為對先天的本能行為具有制約作用。例如咳嗽、打噴嚏，原是一種先天的本能行為，而生活在社會環(huán)境中的人，就要考慮這一行為對周圍的影響。因此，孩子很小時，就被告知，咳嗽、打噴嚏，要用手帕捂住嘴巴，并側(cè)身背向他人。這種行為，是對人類進步發(fā)展產(chǎn)生積極影響的文明行為和道德行為。班主任

3、是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生一入學(xué)，接觸到的第一個教師大都是班主任，和學(xué)生接觸最多、交往最多的也是班主任。大的方面，諸如學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)成績、能力培養(yǎng)、文體活動等，小的方面，諸如怎樣背書包、怎樣掃地、怎樣整理寢室、怎樣待人接物、怎樣處理與他人之間的小矛盾等，都離不開班主任的指導(dǎo)。學(xué)生取得的每一點進步，固然與自身的努力和家長的教育分不開的，但同時也與班主任傾注的滿腔熱情和付出的辛勤汗水分不開的。凡是有經(jīng)驗的班主任都十分注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。在學(xué)校里，學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成和培養(yǎng)，主要靠班主任長期的、不厭其煩的啟發(fā)誘導(dǎo)和熏陶影響。因此，班

4、主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。二、班主任是班級德育教育的實施者學(xué)校教育工作的目標是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和公民道德建設(shè)實施綱要，要通過班級來落實，而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬，因此，班主任理所當(dāng)然地是班級養(yǎng)成教育的實施者。班級實施德育教育是一項系統(tǒng)工程，它要求班主任根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的特點，根據(jù)班級的具體情況，精心設(shè)計，科學(xué)安排，嚴格管理，有步驟、有計劃地實施。中央教科所德育中心編定的分年級德育教材是可供使用的較好的教材，它的層次感強，針對性強，實施性強，使用后效果好。教育實踐證明，班主任是保證學(xué)校

5、秩序正?；?guī)范化的基本力量，學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)在班級，而班級德育教育的關(guān)鍵是班主任。以前聽說“好學(xué)生是鼓勵出來的”我還不相信，現(xiàn)在我信了，我們的學(xué)生需要鼓勵，需要給予關(guān)心和支持，尤其是自我意識迅速發(fā)展的中學(xué)生，他們更是如此，哪怕是一個眼神，一個手勢，一句話語都可能飽含著老師對學(xué)生無限的關(guān)愛。我們班有一個叫陳文明的男生，他是一個嘴巴特多的男孩，而且數(shù)學(xué)學(xué)得很不好，因此上課很不專心，喜歡說小話，影響課堂紀律，剛開始我還能耐心的找他談話，但效果不明顯，仍然是我行我素，有幾次我都來脾氣了，把他叫到辦公室訓(xùn)斥他一頓，以為會有所改變，可過兩天以后，還是這樣，我都快對他沒信心了。但有一件事情改變了他，一次

6、他把班上的錄音機弄壞了，在我處理這件事情的過程中，他勇于承認自己的錯誤，并帶回家修理好了，我在班上就他敢于承認錯誤這一點大肆的表揚了一番，也許就是這一次發(fā)現(xiàn)了他的這一優(yōu)點，讓這個孩子的人生發(fā)生了改變，以后上課他認真了，為了鞏固他的進步，當(dāng)他表現(xiàn)突出時，我又不矢時機的表揚了他幾次，一期多來，這個孩子就再也沒讓我在紀律上操過心了，而且他的學(xué)習(xí)也進步很大，我真的相信“好學(xué)生是夸出來的，壞學(xué)生是罵出來的”。在德育教育中，班主任要十分重視班級育人環(huán)境的建設(shè)，諸如教室衛(wèi)生打掃、課桌椅擺放、講臺整理、布置欄的張貼、名人字畫的選擇和布置、黑板的擦拭、投影幕的張掛等，都要具有對學(xué)生進行教育和熏陶的良好環(huán)境，因為

7、班級育人環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。三、班主任是學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者示范是學(xué)生最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式。在班級工作中，班主任的示范作用，會使學(xué)生的養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行?！卑嘀魅蔚男袨?、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。凡是要求學(xué)生做到的日常行為規(guī)范，班主任必須率先垂范，為人師表，如不叼煙、不嚼檳榔、不醉酒、不嘴饞、不亂扔亂吐亂刻亂畫、不擺八字腿、不陰陽怪氣、不貪占便宜、不斤斤計較、不文人相輕，男班主任不留長發(fā)、不打赤膊、不穿背心和短褲衩、不色眼迷迷，女班主任不穿奇裝異服、不染發(fā)、不膽胸露背、不輕佻，等等，都是對學(xué)生進行行之有效的示范性教育。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”，“一個教師必須時刻檢點自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監(jiān)督之下?！鼻嗌倌陮W(xué)生處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的時期，他們模仿性強，可塑性大，他們那種純潔的精神世界“染于蒼則蒼，染于黃則黃”、“近朱者赤、近墨者黑”。如同植物具有“向陽性”一樣，學(xué)生往往具有“向師性”，模仿教師的一言一行，一舉一動，就是學(xué)生向師性的具體表現(xiàn)之一。教師好的品質(zhì)，自覺的道德素養(yǎng)，規(guī)范的行為舉止，可以為學(xué)生所效仿；教師不好的品質(zhì)，不自覺的道德素養(yǎng)，不規(guī)范