教育chuan理學(xué)

1、2022年中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及答案1單項(xiàng)選擇題4. 在深度上對(duì)心理學(xué)的根本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究。A .普通心理學(xué)B開展心理學(xué)C.理論心理學(xué)D .生理心理學(xué)1.心理現(xiàn)象分為。A .心理過(guò)程與個(gè)性心理B .認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C.情感過(guò)程與個(gè)性心理D .意志過(guò)程與個(gè)性心理2. 心理過(guò)程包括。A .認(rèn)識(shí)過(guò)程情感過(guò)程行為過(guò)程B .知覺(jué)過(guò)程情感過(guò)程行為過(guò)程C.感覺(jué)過(guò)程知覺(jué)過(guò)程意志過(guò)程D .認(rèn)識(shí)過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程3. 個(gè)性心理特征是在實(shí)踐的根底上形成和開展起來(lái)的。A .認(rèn)知過(guò)程B .情感過(guò)程C.意志過(guò)程D .認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程5. 在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理。A .社會(huì)心理學(xué)B .應(yīng)

2、用心理學(xué)C.開展心理學(xué)D .比擬心理學(xué)6. 進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具表達(dá)象及其規(guī)律的心理學(xué)是。A .社會(huì)心理學(xué)B .理論心理學(xué)C.應(yīng)用心理學(xué)D .普通心理學(xué)7. 自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是。A .減少人為性，提高真實(shí)性B .減少人為性，降低真實(shí)性C.提高人為性，增加真實(shí)性D .提高人為性，降低真實(shí)性&的?生理心理學(xué)原理?被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。A .笛卡爾B .洛克C.馮特D .繆勒9. 年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A. 1789B. 1879C. 1798D. 189710. 被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A .馮特B

3、.洛克C.笛卡兒D .繆勒11. 學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué) 習(xí)是。A .人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B. 人類的學(xué)習(xí)C. 學(xué)生的學(xué)習(xí)D. 知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)12. 認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是。A .桑代克B .斯金納C.加涅D .金布爾13. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者。A .桑代克B .巴甫洛夫C.奧蘇伯爾D .金布爾14. 提出 學(xué)習(xí)風(fēng)格概念的學(xué)者是。A .奧蘇伯爾B .加涅C.布魯納D .塞倫15. 一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指。A .效果律B .應(yīng)用律C.失用律D .準(zhǔn)備律16. 根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成。A. 自然強(qiáng)

4、化物和人為的近似強(qiáng)化物B 積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D 強(qiáng)化和懲罰17以下屬于智力因素的是。A .注意力B .動(dòng)機(jī)C.情感D .意志18. 以下屬于非智力因素的是。A .觀察力B .記憶力C.意志力D .思維力19. 以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是。A .動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B .動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D .動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，到達(dá)一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng) 的作用20. 對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是。A .直接興趣B. 間接興趣C. 中心興趣D .廣闊興趣21. 某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用問(wèn)題的研究，但又不能到達(dá)

5、可應(yīng)用的水平。該課題是屬于 的研究。A .根底理論研究B .外推的根底科學(xué)研究C.應(yīng)用水平研究D .實(shí)踐水平研究22. 中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是。A .自然科學(xué)B .社會(huì)科學(xué)C.兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主D .兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主23. 按學(xué)生的年齡.性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗(yàn)樣本，這種方法是。A .系統(tǒng)抽樣B .分層隨機(jī)抽樣C. 有意抽樣D. 不隨機(jī)抽樣24.調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是。A.測(cè)驗(yàn)法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.談話法25.個(gè)體或種系從產(chǎn)生到死亡的持續(xù)的有規(guī)律的心理變化過(guò)程，是。A.心理開展B.心理的種系開展C.心理的個(gè)體開展D.青少年的心理開展參考答案

6、：1-5 ADDCB 6-10 CACBA 11-15 CBCDB 15-20 CACCD 21-25 BCBAA文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及答案2單項(xiàng)選擇題)°1.人們對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)萬(wàn)式和水平的個(gè)人特點(diǎn)是A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征2.氣質(zhì)的特點(diǎn)決定于。A.社會(huì)生活條件B.人的活動(dòng)目的C.神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的特性D.活動(dòng)的內(nèi)容3.直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征是。A.氣質(zhì)B.能力C.性格D.興趣4.為順利完成某種活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合叫)°A.才能B.一般能力C.天才D.特殊能力5.個(gè)體

7、身心的開展在正常的條件下總是具有一定的方向性，并且表現(xiàn)出先后有序.不可逆向.不可逾越的。A.連續(xù)性B.間斷性C.定向性D.順序性6當(dāng)某兒童看到一只小花貓而說(shuō)這是一只貓時(shí)，他所進(jìn)行的理解活動(dòng)是。A .對(duì)語(yǔ)言的理解B .對(duì)事物類屬的理解C. 對(duì)因果關(guān)系的理解D .對(duì)邏輯關(guān)系的理解7.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，他對(duì)教材的理解水平屬于°A .字面的理解B. 創(chuàng)造的理解C. 解釋的理解D .批判的理解&某為數(shù)學(xué)教師在講授 直角三角形這一概念時(shí)，不僅用常見(jiàn)的圖示i來(lái)說(shuō)明，還用匚、 丄、等圖示來(lái)說(shuō)明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是°A .實(shí)物直觀B .

8、摸象直觀C.變式D .比擬9. 衡量學(xué)生是否真正掌握概念的最可靠的標(biāo)志是A .概念屬性的認(rèn)識(shí)B .概念例證的區(qū)分C.概念分類根據(jù)的理解D .概念的正確運(yùn)用4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò) 3000屢次練°10. 桑代克曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試被蒙上眼睛后練習(xí)畫習(xí)，毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果最適當(dāng)?shù)慕忉屖茿 .被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B .練習(xí)過(guò)多導(dǎo)致疲勞C.被試不知道自己的練習(xí)結(jié)果D .主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)11. 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是A .獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課B .培養(yǎng)一般的觀察力.記憶力和思維力等能力C .結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)那么和課題解答程序D .在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生

9、的思維過(guò)程而不側(cè)重思維的結(jié)果12. 關(guān)于智力開展根本過(guò)程，從生物學(xué)的角度加以加以論述的是°A .期騰伯格B .桑代克C.維果茨基D .皮亞杰13. 皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式是°A .刺激與反響B(tài) 同化與順應(yīng)C.知識(shí)與智力D 嘗試與頓悟14. 一般性解決問(wèn)題階段的第三階段是。A 提出假設(shè)B 分析問(wèn)題C .檢驗(yàn)假設(shè)D .發(fā)現(xiàn)問(wèn)題15. 元認(rèn)知是思維的系統(tǒng)。A .動(dòng)機(jī)B .聯(lián)想C.發(fā)生D .監(jiān)控16. 經(jīng)過(guò)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，道德的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝非，道德的動(dòng)機(jī)這主要是的過(guò)程。A .道德認(rèn)識(shí)B .道德情感C.道德意志D .道德行為17. 作為教育心理學(xué)一局部的體育心理研究。A .體育運(yùn)動(dòng)中

10、一切心理活動(dòng)規(guī)律B .體育過(guò)程中一切中學(xué)生與心理品質(zhì)的形成心理活動(dòng)規(guī)律C.體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律D .體育競(jìng)賽中學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律18. 學(xué)校體育的主要任務(wù)是。A. 向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育B .向?qū)W生傳授體育知識(shí)技能C.學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法D .全面鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)19. 兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行為成熟的程序是。A .從認(rèn)識(shí)能力逐步成熟開始的B .從動(dòng)作能力逐步成熟開始的C.從一般能力逐步成熟開始的D .從特殊能力逐步成熟開始的20. 人體美是。A .外在美B .內(nèi)在美C.外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一D .生理美21. 動(dòng)機(jī)以直接.淺薄.不穩(wěn)定和嘗試性為特征，是中小學(xué)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)

11、機(jī)的。A .開始從事運(yùn)動(dòng)階段B.準(zhǔn)備從事運(yùn)動(dòng)階段C.專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提高階段D.高度運(yùn)動(dòng)水平階段22.動(dòng)作間的聯(lián)系加強(qiáng)， 多余動(dòng)作減少，有意識(shí)的視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)聯(lián)合控制動(dòng)作:,注意過(guò)度集中和情緒緊張減弱，屬于運(yùn)動(dòng)技能行成中的)°A.運(yùn)動(dòng)知識(shí)與肌肉動(dòng)作初步結(jié)合階段B.掌握局部動(dòng)作階段C.運(yùn)動(dòng)技能形成階段D.運(yùn)動(dòng)技能熟練階段23.一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)向另一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)遷移，是。A.兩側(cè)性運(yùn)動(dòng)遷移B.左右性運(yùn)動(dòng)遷移C.語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)遷移D.運(yùn)動(dòng)一一運(yùn)動(dòng)遷移24.男女青少年除外表有差異之外，體內(nèi))°A.沒(méi)有差異B.差異不大C.有顯著差異D.差異不顯著25.中學(xué)生體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的開展趨勢(shì)是)°A.

12、從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)開展B.從間接動(dòng)機(jī)向直接動(dòng)機(jī)開展C.直接動(dòng)機(jī)隨年級(jí)增咼而開展D.兩種動(dòng)機(jī)均隨年級(jí)增咼而開展文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：51-55 BCBAD 56-60 BCCDC 61-65 CDBCD 66-70 CBDBC 71-75 ACDCA文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及答案多項(xiàng)選擇題1.情緒情感的構(gòu)成包括。A.生理喚醒B.對(duì)事物的反映C.態(tài)度D.主觀體驗(yàn)E.外部行為2.Y理論把人看作是。A.為錢而工作B.負(fù)責(zé)任的C.為自身價(jià)值觀而工作D.有創(chuàng)造力的E.有協(xié)調(diào)性的3在人和動(dòng)物身上都存在，主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，還有生理方面的節(jié)律變化, 如

13、血壓、排尿、荷爾蒙分泌等，這屬于。A 注意的起伏現(xiàn)象B .生物節(jié)律現(xiàn)象C.機(jī)體生物鐘的表現(xiàn)D .日節(jié)律現(xiàn)象E.知覺(jué)節(jié)律現(xiàn)象4. 問(wèn)題解決的特征為。A .認(rèn)知性操作B .操作復(fù)雜性C. 目標(biāo)指向性D .問(wèn)題空間性E.操作系列性5. 群體凝聚力的正性力量包括以下含義。A .成員間較多的情感聯(lián)系B. 制約成員的思想和行為C. 成員間彼此喜歡D .使成員留在群體中的動(dòng)機(jī)E.調(diào)節(jié)成員的思想和行為6. 同時(shí)型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，。A .鏈狀推導(dǎo)B .采取寬視野的方式C.兼顧到各種可能性D .左腦優(yōu)勢(shì)E.言語(yǔ)操作性強(qiáng)7. 錐體細(xì)胞。A .能夠反響顏色B .對(duì)光的強(qiáng)度反響強(qiáng)C.不能分辨顏色D

14、 .能夠反響光的波長(zhǎng)E.對(duì)光的強(qiáng)度反響差&權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成的人格特征。A .消極B .依賴C.惟我獨(dú)尊D .懦弱E.不老實(shí)9. 群體的主要功能有。A .使成員獲得社會(huì)性支持B .認(rèn)知功能C. 角色功能D. 目標(biāo)功能E. 使成員具有認(rèn)同感10. 晶體智力。A .在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)B 在成年期開始衰退C.在20歲左右到達(dá)頂峰D 是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量E.是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量11智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是。A .言語(yǔ)能力B 數(shù)學(xué)能力C.記憶能力D .空間知覺(jué)E.推理能力12人的表情可以分為。A 面部表情B. 身段表情C. 語(yǔ)調(diào)表情D. 動(dòng)作姿勢(shì)E. 腺體變化13. 注意的特點(diǎn)主

15、要有。A .指向性B .集中性C.有意性D .無(wú)意性E.穩(wěn)定性14. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種？A .內(nèi)容效度B .直接效度C.設(shè)想效度D .間接效度E.預(yù)測(cè)效度15. 人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是。A .感覺(jué)B .知覺(jué)C.注意D .思維E.意識(shí)16. 想像的根本特征有。A 新穎性B .離奇性C.生動(dòng)性D .現(xiàn)實(shí)性E.形象性17. 下面哪些是屬于一般能力？A .記憶力B .注意力C.觀察力D .色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力18. 根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)。 A .一般常態(tài)心理B .人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理D .嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病19. 知覺(jué)的

16、特性包括。A .整體性B .選擇性C.恒常性D .間接性E.理解性20. 陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如。A .字詞B .人名C.時(shí)間D .觀念E.怎樣騎車21. 同樣的刺激，不同的人壓力感不同，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。A .經(jīng)驗(yàn)B .準(zhǔn)備狀態(tài)C.認(rèn)知D .性格E.環(huán)境22. 知覺(jué)的恒常性包括。A .氣味恒常性B .溫度恒常性C.大小恒常性D .顏色恒常性E.形狀恒常性23.皮膚覺(jué)通常包括。A.感覺(jué)B.觸覺(jué)C.痛覺(jué)D.溫度覺(jué)E.癢覺(jué)24.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會(huì)刻板效應(yīng)E.遠(yuǎn)近效應(yīng)25.人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象

17、是)°A.感覺(jué)B.知覺(jué)C.注意D.思維E.意識(shí) 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1.ADE2 . BD3 . CD 4 . ACE 5. ACD 6 . BC 7 .ADE 8 . ABD9 . ABE 10. AD11.ABCDE 12 . ABC 13 . AB 14. ACE 15. ABE16.AE 17 . ABC 18 . ACD 19 . ABCE 20 . ABCD 21 .ABCE22.CDE23.ABC 24 . AB 25 . AB文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及答案多項(xiàng)選擇題1.想像的根本特征有。A.新穎性B.離奇性C.生動(dòng)性D.

18、現(xiàn)實(shí)性E.形象性2.下面哪些是屬于般冃匕刀。A.記憶力B.、，、.、?， F 注意力C.觀察力D.色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為根本的需要包括。A.成就B .包容C.情感D .支配E.生存4兒童動(dòng)作開展遵循的原那么是A. 由上到下B. 由內(nèi)到外C. 由輕到重D .由腳到頭E.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜5. 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為。A. 知識(shí)學(xué)習(xí)B .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D .技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)6. 注意的功能有。A .選擇功能B .維持功能C. 調(diào)節(jié)功能D. 啟動(dòng)功能E. 適應(yīng)功能7. 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為。A. 知識(shí)學(xué)習(xí)B .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)

19、械學(xué)習(xí)D .技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)&具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有。A .獨(dú)立性B .自信C.對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D .冒險(xiǎn)精神E.易怒9.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種。A .內(nèi)容效度B .直接效度C.設(shè)想效度D .間接效度E.預(yù)測(cè)效度10根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為。A. 內(nèi)在動(dòng)機(jī)B. 外在動(dòng)機(jī)C. 生理性動(dòng)機(jī)D .社會(huì)性動(dòng)機(jī)E.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)11. 一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征。A .具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B .具有堅(jiān)決信念C.能夠正確歸因D .計(jì)較個(gè)人得失E.不打無(wú)把握之仗12. 情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的主觀體驗(yàn)，概括地說(shuō)，它可以分為以下幾種：。 A .道德感B .理智

20、感C.美感D .幸福感E.緊張感13. 現(xiàn)在用于人格測(cè)量的著名投射測(cè)驗(yàn)是。A .羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)B .愛(ài)德華個(gè)人興趣量表C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)D .主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)E. 16PF14. 克服焦慮的原那么有。A .運(yùn)用想象B .放松自己C.認(rèn)清焦慮狀況D .不回避E.正面迎戰(zhàn)15. 皮亞杰提出的兒童認(rèn)知開展階段包括。A .具體運(yùn)算階段B .前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D .數(shù)運(yùn)算階段E.形式運(yùn)算階段16. 注意的特點(diǎn)主要有A .指向性B .集中性C.有意性D .無(wú)意性E.穩(wěn)定性17人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是A .靜止B .紊亂C.感覺(jué)麻痹D .解除抑制E.輕松18.皮膚覺(jué)通常包括A .感覺(jué)B 觸覺(jué)C.

21、痛覺(jué)D .溫度覺(jué)E.癢覺(jué)19信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是A .首因效應(yīng)B .近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D .社會(huì)刻板效應(yīng)E.遠(yuǎn)近效應(yīng)20.人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是A .感覺(jué)B .知覺(jué)C.注意D .思維E.意識(shí)21 .想像的根本特征有A .新穎性B .離奇性C.生動(dòng)性D .現(xiàn)實(shí)性E.形象性22. 下面哪些是屬于一般能力A .記憶力B .注意力C.觀察力D .色彩鑒別力E.節(jié)奏感知力23. 舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是A .成就B .包容C.情感D .支配E.生存24. 影響壓力的因素有A 心情B .經(jīng)驗(yàn)C.準(zhǔn)備狀態(tài)D .認(rèn)知E.家庭25. 兒童動(dòng)作開展遵循的原

22、那么是A .由上到下B. 由內(nèi)到外C. 由輕到重D .由腳到頭E.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：26. AE 27 . ABC 28 . BCD 29 . AE 30 . ADE 31 . ABC 32 . ADE 33 . ABCD 34 . ACE35 . CD 36 . ABC 37 . ABC 38 . AE 39 . DE 40 . ABCE 41 . AB 42 . CD43 . BCD 44 . AB 45 . AB 46 . AE 47. ABC 48 . BCD 49 . BCDE 50 . AE 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及

23、答案7簡(jiǎn)答題1 .聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。2 .什么是問(wèn)題解決？它一般包括哪些要素？3. 智力與創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系是怎樣的？4. 簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知開展理論。5. 簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。6. 場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么？7. 人們遇到挫折后，會(huì)引起什么反響？&簡(jiǎn)述遺忘的原因。9. 說(shuō)明成就動(dòng)機(jī)的含義和結(jié)構(gòu)。10 .舉例說(shuō)明問(wèn)題解決策略中的手段-目的分析法。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1 .要使學(xué)生形成良好的態(tài)度和品德，教師可以綜合應(yīng)用一些方法，常用的方法有說(shuō)服、榜 樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。例如說(shuō)服，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可

24、以從以下 幾方面入手：1有效地利用正反論據(jù)，對(duì)于年齡小，沒(méi)有疑心觀點(diǎn)的學(xué)生或在解決當(dāng)務(wù) 之急的問(wèn)題時(shí)，宜只呈正面觀點(diǎn)，不宜提出反面觀點(diǎn)。相反那么應(yīng)提供正反兩方面的論據(jù)。2以情動(dòng)人。說(shuō)服開始時(shí)，富于情感色彩的說(shuō)服內(nèi)容容易引起興趣，然后再用充分的材料進(jìn)行說(shuō)理論證，比擬容易產(chǎn)生穩(wěn)定的、長(zhǎng)期的說(shuō)服效果。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感因素作用 更大些。3考慮學(xué)生原有的態(tài)度。以學(xué)生原有的態(tài)度為根底，逐步提高要求。假設(shè)原有的態(tài)度與教師所希望到達(dá)的態(tài)度之間的差距較大，教師不要急于求成，不要提出過(guò)高的不切實(shí)際的要求，否那么將難以改變態(tài)度，而且還容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。2問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀

25、態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。它具有目的性.認(rèn)知性.序列性三個(gè)特點(diǎn)。3 智力與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下 具有相關(guān)性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1低智商不可能具有創(chuàng)造性2 高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性3低創(chuàng)造性民智商水平可能高，也可能低4高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。所以，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。4. 皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)識(shí)開展分為感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲，這一階段兒童的認(rèn)知開展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化；前運(yùn)算階段2-7歲，這一段的兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受， 一切以自我為中心，

26、認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性， 還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維，思維不具有可逆性；具體運(yùn)算階段7-11歲，這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理；形式運(yùn)算階段11-15歲，這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。5. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作，學(xué)習(xí)搞好的一種需要。6. 場(chǎng)獨(dú)立性對(duì)客觀事物作判

27、斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺(jué)傾向于把外部參照作為信息加工的的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。7. 人們受到挫折后會(huì)引起以下各種可能的反響：1攻擊行為；冷漠；3夢(mèng)想：4心理防御機(jī)制。&遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化 而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受

28、到了其他刺激的干擾。一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用。一系列研究說(shuō)明，在長(zhǎng)時(shí)記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般說(shuō)來(lái)，先后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾作用越大。對(duì)于不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理安排，以減少彼此干擾，在穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果方面是值得考慮的。9. 成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的. 有價(jià)值的事情，會(huì)努力去克服困難，盡力達(dá)成目標(biāo)的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分： 追求成功的傾向和回避

29、失敗的傾向。 一般認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī) 較高的人喜歡選擇富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)， 其追求成功的傾向大于回避失敗的傾向， 成就動(dòng)機(jī)水 平較低的人那么因害怕失敗而回避困難的任務(wù)。10.舉例來(lái)說(shuō)：我們?cè)诖髮W(xué)的校園里，目標(biāo)是要到火車站去。我們先想到學(xué)校與火車站之間有什么差異，這個(gè)差異主要是距離上的差異，大約是10公里。然后我們思考用什么操作手段去縮短這一空間距離。我們可以乘公共汽車 去或者出租汽車去，也可以騎自行車去。如果行李較多時(shí)間又緊迫，我們就決定乘出租車，但是下一步還要考慮如何能乘上出租車。這里又產(chǎn)生了一個(gè)距離要縮短這個(gè) 距離首先要確定是打 叫出租車到宿舍，還是走到校門口去乘出租車。手段一目的分析法的一個(gè)核

30、心是將一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。其要點(diǎn)是：(1)比擬初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子問(wèn)題：如何縮小兩者差距？(2)找出縮小差距的方法及操作。(3)如果提出的方法實(shí)施條件不夠成熟，那么提出第二個(gè)子問(wèn)題：如何創(chuàng)造條 件?(4)提出創(chuàng)造條件的方法及操作。(5)如果(4)中提出的方法實(shí)施條件也不成熟，那么提出第三個(gè)子問(wèn)題，如何創(chuàng)造條件 ？如此螺旋式地循環(huán)前進(jìn)，直至問(wèn)題解決。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及答案(8)1 試述處理壓力的方法。2 結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。3 結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。4常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用

31、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？5在人格開展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性？6. 如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？7. 根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效防止遺忘。&試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，代表人物及其觀點(diǎn)。9教育心理學(xué)在根底教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？10. 人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及其特征？文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1 認(rèn)識(shí)壓力的作用及其可能導(dǎo)致的后果，對(duì)可能出現(xiàn)的過(guò)度壓力有心理準(zhǔn)備，并主動(dòng)學(xué)習(xí)處理壓力的方法，就可以有效地控制壓力。常用的方法如下：(1) 了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。(2) 勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛(ài)好。(3) 加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足

32、。(4) 建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng)，擁有朋友。(5) 積極面對(duì)人生，自信豁達(dá)，知足常樂(lè)，笑口常開。(6) 改變不合理觀念，通過(guò)有意地改變自己的內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)改變不適應(yīng)狀況。2組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)有序的分類整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該策略側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有群集摘錄畫線.列提綱等。群集(grouping)即我們平時(shí)所講的歸類，它是組織策略的一種常見(jiàn)形式。通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的工程、單元進(jìn)行分類與排

33、列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。摘錄、畫線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的根本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)局部進(jìn)行摘錄和畫線有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶。 還可以用自已的語(yǔ)言以寫小標(biāo)題的形式概括重點(diǎn)，許多研究發(fā)現(xiàn)，用自己的話去概括課文中的重點(diǎn)，比單純地接受現(xiàn)成的概括語(yǔ)更能促進(jìn)理解與記憶。此外，將所學(xué)內(nèi)容列個(gè)提綱，邏輯清晰便于記憶，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略。提綱可以將整個(gè)內(nèi)容的核心思想及其有關(guān)細(xì)節(jié)以簡(jiǎn)明、扼要的形式表現(xiàn)出來(lái)，取得綱舉目張的效果。3. 21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用

34、為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因此，為迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使我國(guó)的綜合國(guó)力不斷開展壯大，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，盡快培養(yǎng)出新形勢(shì)下迫 切需要的大批創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？下面是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些想法：(1) 破除創(chuàng)新神秘論；(2) 營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛；(3) 努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；(4) 全方位地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，僅僅做到以上幾點(diǎn)，也

35、很難奏效。但 只要我們?nèi)w教師立足創(chuàng)新教育，更新觀念，打破傳統(tǒng)的思維定式，改良教法，充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能走出一條利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新路 來(lái)。4. 學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略.元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略又分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略； 元認(rèn)知策略可分為方案策略、監(jiān)督策略和調(diào)節(jié)策略。要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)必須從以下方面做起：(1) 掌握各種有效的知識(shí)類型；(2) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)；(3) 有相關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知。5. ( 1)首先做到人格獨(dú)立；(2) 在做任何事情都有潛意識(shí)的積極動(dòng)力；(3 )制定積極向上的目標(biāo)和方案；6對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，提高兒童的創(chuàng)造

36、性水平主要可以通過(guò)下面的途徑：(1) 建立目標(biāo)與意向；(2) 訓(xùn)練根本的技巧；(3) 鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)；(4) 刺激和鼓勵(lì)好奇心；(5) 建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)；(6) 建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神；(7) 強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)；(8) 培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；(9) 提供選擇和發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)；(10) 促進(jìn)自我管理技巧；(11) 傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)；(12) 運(yùn)用例子。7其一，及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以學(xué)習(xí)。以減 緩遺忘的進(jìn)程。其二，分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)應(yīng)集中復(fù)習(xí)而言的。相對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的 效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)

37、可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制倒攝抑制的影響。其三，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究說(shuō)明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱 讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)葉，的薄弱點(diǎn)，閑而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者那么可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師 在教學(xué)(如英語(yǔ)語(yǔ)文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱瀆與背誦交替 進(jìn)行。&( 1 )主要內(nèi)容 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀和學(xué)生觀 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自已的知

38、識(shí)的過(guò)程。(2) 代表人物及其觀點(diǎn)： 苛勒的完形-頓悟說(shuō) 布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論9 教育心理學(xué)不僅能夠給新課改提供理論上的指導(dǎo)，而且能夠給解決新課改中遇到的問(wèn)題 提供研究方法上的指導(dǎo)。(1) 科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用 為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn) 為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo) 幫助教師分析、預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生的行為(2) 研究方法上的指導(dǎo)作用 幫助教師應(yīng)用研究的方法來(lái)了解問(wèn)題 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的持續(xù)的研究10. ( 1)主要觀點(diǎn)以下幾個(gè)方面： 學(xué)習(xí)是有意義的心理過(guò)程 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮 學(xué)習(xí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)者有用的.有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) 最有用的學(xué)習(xí)

39、是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)(2)特征： 人本主義心理學(xué)研究的主題是人的本性及其與社會(huì)生活的關(guān)系。 人本主義心理學(xué)從哲學(xué)思想上來(lái)看，主要思想傾向是唯心主義的觀點(diǎn)。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索2022年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)專項(xiàng)練習(xí)題及答案(8)1 試述處理壓力的方法。2 結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。3 結(jié)合實(shí)際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。4常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？5在人格開展與調(diào)節(jié)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性？6. 如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維？7. 根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效防止遺忘。 &試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，代表人物及其觀點(diǎn)。9. 教育心理學(xué)

40、在根底教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？10. 人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及其特征？文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案：1. 認(rèn)識(shí)壓力的作用及其可能導(dǎo)致的后果，對(duì)可能出現(xiàn)的過(guò)度壓力有心理準(zhǔn)備，并主動(dòng)學(xué)習(xí)處理壓力的方法，就可以有效地控制壓力。常用的方法如下：(1) 了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)。(2) 勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛(ài)好。(3) 加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。(4) 建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng)，擁有朋友。(5) 積極面對(duì)人生，自信豁達(dá)，知足常樂(lè)，笑口常開。(6) 改變不合理觀念，通過(guò)有意地改變自己的內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)改變不適應(yīng)狀況。2. 組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)

41、行系統(tǒng).有序的分類.整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。該策略側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有群集.摘錄.畫線.列提綱等。群集(grouping)即我們平時(shí)所講的歸類，它是組織策略的一種常見(jiàn)形式。通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的工程、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。摘錄、畫線、寫標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略的根本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)局部進(jìn)

42、行摘錄和畫線有助于集中注意力于 重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶。 還可以用自已的語(yǔ)言以寫小標(biāo)題的形式概括重點(diǎn)，許多研究發(fā)現(xiàn)，用自己的話去概括課文中的重點(diǎn)，比單純地接受現(xiàn)成的概括語(yǔ)更能促進(jìn)理解與記憶。此外，將所學(xué)內(nèi)容列個(gè)提綱，邏輯清晰便于記憶，也是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略。提綱可以將整個(gè)內(nèi)容的核心思想及其有關(guān)細(xì)節(jié)以簡(jiǎn)明、扼要的形式表現(xiàn)出來(lái)，取得綱舉目張的效果。3. 21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因此，為迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使我國(guó)的綜合國(guó)力不斷開展壯大，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，盡快培養(yǎng)出新形勢(shì)下迫 切需要的大批創(chuàng)造性人才。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何開發(fā)