二年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷分析

1、.二年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷分析20192019學(xué)年期末考試已經(jīng)完畢，小編整理了部分有關(guān)小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望大家繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道。二年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷分析本次測(cè)試按照全日制義務(wù)教育?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?的年段標(biāo)準(zhǔn)，重在考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)根本概念、根本內(nèi)容、根本方法的掌握情況?，F(xiàn)將學(xué)校二年級(jí)的試卷情況分析如下一、試題分析二年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好表達(dá)了蘇教版?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的新理念和目的體系。具有如下特點(diǎn)：1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的開展。本卷注重考察了學(xué)生根底知識(shí)的掌握、根本才能的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考察了學(xué)生學(xué)習(xí)過

2、程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。試題整體較好地表達(dá)了層次性.2、數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)富有興趣性。題型上反映有：口算、豎式計(jì)算、填空、選擇、解決實(shí)際問題。讓學(xué)生置身在一個(gè)充滿興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的智慧去解決問題，表達(dá)了濃濃的人文關(guān)心。二、卷面分析1、計(jì)算方面：口算完成得良好，部分學(xué)生全對(duì)，部分學(xué)生做錯(cuò)一兩題，筆算方面亦然。大部分學(xué)生能運(yùn)用正確的方法進(jìn)展估算。2、數(shù)的組合完成得比較好，按規(guī)律寫數(shù)相對(duì)差一些。3、學(xué)生在運(yùn)用適宜的長(zhǎng)度單位，單位與單位之間的轉(zhuǎn)化方面還掌握得不夠扎實(shí)。4、學(xué)生對(duì)鈍角、銳角的認(rèn)識(shí)還不夠明晰，不大會(huì)判斷什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。5、對(duì)方向的認(rèn)識(shí)還可以。6、解決問

3、題是學(xué)生的難題，完成得不夠理想，有些學(xué)生不大理解題意，粗心大意，還有個(gè)別學(xué)生漏做題目。7、學(xué)生能較好地完成統(tǒng)計(jì)這一題目，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的情況。三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，注重知識(shí)形成過程與才能開展并重。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，

4、特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3、繼續(xù)加強(qiáng)根底知識(shí)夯實(shí)和根本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4、老師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思

5、維的靈敏性，聯(lián)絡(luò)生活、做數(shù)學(xué)才能等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以