二年級數(shù)學(xué)《小小圖書館》說課稿

1、.二年級數(shù)學(xué)?小小圖書館?說課稿您如今正在閱讀的二年級數(shù)學(xué)?小小圖書館?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級數(shù)學(xué)?小小圖書館?說課稿一、說教材本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第頁，主要內(nèi)容有圖書館主題圖、算一算、試一試、練一練。本課時老師根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)圖書館這一問題情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情景中提出問題、解決問題、掌握算理，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的才能。同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來源于生活。一教學(xué)目的：1在生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的思維

2、才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探究的精神。2通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，初步體會計(jì)算方法的多樣化。3感受數(shù)的計(jì)算與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步體會減法的意義，培養(yǎng)觀察、動手和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的才能。二教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握三位數(shù)減法退位減法豎式計(jì)算的方法，。三教學(xué)難點(diǎn)：理解不同算法的算理，尤其是退位的運(yùn)算方法。二、說教法與學(xué)法學(xué)生的經(jīng)歷和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。本節(jié)課的教學(xué)老師根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的根本理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分利用了教具學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。整節(jié)課以情景教學(xué)活動為主

3、線，把教學(xué)內(nèi)容明晰有趣地串了起來，設(shè)計(jì)了新穎的動畫故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，老師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。有效的學(xué)習(xí)就是鼓勵學(xué)生動手理論、自主探究與合作交流。本課教學(xué)中，本人就注意理論操作與直觀演示活動有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在計(jì)算時頭腦中有詳細(xì)模型表示計(jì)算的表象作支持，防止單純地背誦計(jì)算法那么，枯燥地進(jìn)展操練，增加計(jì)算的思維含量，進(jìn)步計(jì)算的正確率。三、說設(shè)計(jì)思路為使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，本節(jié)課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了去圖書館參觀的情境，通過圖書館里兒童讀物專柜上的三種書，引導(dǎo)學(xué)生較自然地想到有關(guān)的數(shù)

4、學(xué)問題，并產(chǎn)生解決這些問題的愿望和興趣，從而使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。為了使學(xué)生更好地掌握和穩(wěn)固所學(xué)知識，在穩(wěn)固練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)了智慧公園一日游的情境，并通過卡通明星酷樂貓的參與，使學(xué)生在愉悅的玩耍中完成了一組一組的練習(xí)題，穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的知識。與此同時，本節(jié)課中為了注意突出學(xué)生的主體地位，努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，老師首先讓學(xué)生根據(jù)圖書館提供的信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并由他們自己去探究，自己去解決，使學(xué)生不僅提出和解決了用已有知識可以解決的問題，而且通過自主探究、大膽嘗試，想出了計(jì)算的多種方法。對于學(xué)生自己想出的各種算法，老師都讓學(xué)生說一說是怎樣想的，怎樣算的，與其他同學(xué)的算法

5、比一比，你更喜歡哪種算法，為什么?關(guān)注了學(xué)生的意見，給學(xué)生提供了充分考慮的空間，促使了課堂教學(xué)中的師生互動，生生互動，促進(jìn)了學(xué)生的主動開展。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難、層次清楚、形式多樣，既有根本練習(xí)題如競賽場中的豎式計(jì)算，又有算理的穩(wěn)固如愛心園中的判斷糾錯，使學(xué)生在穩(wěn)固知識的同時，才能也得到了開展。最后的七彩花店練習(xí)題中，老師充分利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感*彩去練習(xí)，不但可以進(jìn)步學(xué)生的參與意識，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維才能的效果。四、說教學(xué)過程一課件導(dǎo)入。課外小組的同學(xué)非常喜歡讀書，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書館里汲取新穎的養(yǎng)分，看，它們正聚精會

6、神地學(xué)知識呢！對話平臺二玩中學(xué)1看一看。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。1你們知道小小圖書館的藏書情況嗎？出示統(tǒng)計(jì)表。誰能說說，從表中你知道了什么？2根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價值的數(shù)學(xué)問題呢？先獨(dú)立考慮，再與小伙伴們說一說。過渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計(jì)算方法。2算一算。探究并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。1解決故事書比連環(huán)畫多多少本。您如今正在閱讀的二年級數(shù)學(xué)?小小圖書館?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級數(shù)學(xué)?小小圖書館?說課稿獨(dú)立考慮，列出算式。指名匯報，老師板書236-118=看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說說估算的過程。進(jìn)展計(jì)算。236

7、-118怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組合作交流。以小組為單位在班內(nèi)匯報、交流。2提一提。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出求兩種書的差的問題。根據(jù)藏書情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學(xué)問題嗎？指名答復(fù)，老師板書。讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R解答出來。指名匯報的數(shù)，并說出計(jì)算過程。3試一試。探究減法驗(yàn)算的方法。1出示前兩幅圖，說出圖意。2結(jié)合實(shí)際討論：找回32元對不對？3總結(jié)減法驗(yàn)算的兩種方法。4完成教材第57頁的試一試，并用自己喜歡的方法進(jìn)展驗(yàn)算。4議一議。探究筆算減法中連續(xù)退位的算理。1討論300-97怎么算呢？以小組為單位進(jìn)展討論，看看哪個小組的方法最多?最簡便。？2各小組間交流、匯報。要求學(xué)生匯報

8、時說出計(jì)算過程。3強(qiáng)調(diào)：筆算減法時，尤其是計(jì)算被減數(shù)末尾連續(xù)有幾個0的退位減法，個位不夠減，十位是0，要從不為0的數(shù)位上退位，0退1后看作9減。4看黑板，選擇自己喜歡的算法再來說一說。5想一想。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程總結(jié)筆算減法的法那么。1自己結(jié)合學(xué)過的百以內(nèi)數(shù)的比算減法法那么，試著總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的筆算減法法那么。2在小組內(nèi)交流，完善筆算減法的本卷須知。3班內(nèi)匯報：在用豎式計(jì)算減法時要注意什么？4在下面記一記。5運(yùn)用筆算法那么和應(yīng)注意的問題獨(dú)立完成第59頁的試一試中的題目，并互相交流計(jì)算方法。6議一議。討論加法算式驗(yàn)算方法。1出示747+87=？獨(dú)立計(jì)算出來。2可以用什么方法驗(yàn)算呢？與同伴互相交流

9、。3匯報驗(yàn)算方法。三學(xué)中做1完成教材第62頁的第1題。2完成教材第62頁的第2題。1通過動物卡片游戲，練習(xí)三位數(shù)的減法。2還利用這四個動物卡片，練習(xí)列出三位數(shù)的加法。做中得宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長

10、、西席、講席等。完成教材第63頁的第3題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。先讓學(xué)生判斷這三道題的對錯，然后再指出