二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

1、.二年級(jí)下冊(cè)?圖形的運(yùn)動(dòng)一?教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。2.經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨等過(guò)程，培養(yǎng)觀察才能、想象才能和表達(dá)才能，開(kāi)展初步的空間觀念。3.感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別軸對(duì)稱圖形。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀，手工紙等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一猜測(cè)激趣1.課件出示老師講述：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，昆蟲(chóng)們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來(lái)，可是我們只能看見(jiàn)它們的半個(gè)身影

2、，你能猜出它們分別是什么昆蟲(chóng)嗎?2.學(xué)生猜測(cè)，課件呈現(xiàn)完好的昆蟲(chóng)。3.老師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的?二交流引入1.觀察交流：這些昆蟲(chóng)有什么一樣的地方?2.這些昆蟲(chóng)上下或左右兩邊都是完全一樣的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。板書(shū)：對(duì)稱【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲(chóng)引出對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生在猜測(cè)中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)藏，初步感受對(duì)稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷?dòng)手操作，探究新知一剪一剪，初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。1.初剪對(duì)稱圖形，考慮探究。學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶，老師巡視指導(dǎo)。2.匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢?為什么要對(duì)折?為什么只要畫(huà)“

3、蝴蝶的一半?3.再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。先對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。二賞一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。1.互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。2.回憶剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來(lái)的?3.提醒特點(diǎn)，完善課題。像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形板書(shū)：兩邊完全重合，就稱為軸對(duì)稱圖形。板書(shū)：軸對(duì)稱圖形對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。板書(shū)：對(duì)稱軸4.穩(wěn)固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。三折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。1.折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?理解“完全重合的意思。四辨一辨，區(qū)分軸對(duì)稱圖形。1.下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱

4、圖形。根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做改編2.學(xué)生獨(dú)立區(qū)分，有困難的可以先折一折再判斷。五找一找，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作交流中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，會(huì)用“對(duì)折的方法識(shí)別軸對(duì)稱圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱美。】三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解一根本練習(xí)1.教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題2.教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。二變式練習(xí)1.教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題三拓展練習(xí)教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題1.將一張

5、正方形紙如以下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開(kāi)后是什么圖形?2.想一想，再剪一剪。3.展示不同剪法展開(kāi)后得到的不同圖案。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀認(rèn)識(shí)及區(qū)分方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察才能、想象才能和表達(dá)才能，開(kāi)展初步的空間觀念。】四、課堂小結(jié)，拓展延伸這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40

6、多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?一這節(jié)課你有收獲嗎?說(shuō)一說(shuō)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)

7、，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。二走進(jìn)生活，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。課件配樂(lè)展示一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名