個人對高中物理的看法

1、.個人對高中物理的看法1.激發(fā)情感首先,在高中物理教學(xué)過程中,老師要有一顆仁慈誠摯的心,要積極營造一種互相信任、互相關(guān)心、互相諒解、互相尊重的和諧氣氛,可以成為互相學(xué)生的知心朋友,只有這樣,老師就會有更多的鼓勵學(xué)生上進的時機,從而讓學(xué)生擁有開朗樂觀、積極向上的情緒狀態(tài)。其次,由于學(xué)習(xí)目的的難易程度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,尤其是高中物理,老師應(yīng)在平時的教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生、學(xué)習(xí)目的的詳細情況,要給學(xué)生確立“跳一跳就可以摘到桃子的目的,這樣既能到達了學(xué)習(xí)目的,又能讓學(xué)生在完成目的的過程中嘗試到成功的喜悅,從而起到鼓勵作用,當然,老師還應(yīng)在這一過程中及時給予學(xué)生必要的表揚、鼓勵、賞識、寬慰、批評等,

2、使學(xué)生在正、反鼓勵中不斷向更高的、新的目的前進。2.按照新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)高中物理課堂教學(xué)是否有效,評判根據(jù)應(yīng)以課堂上是否表達學(xué)生的主體性為主,即“以生為本,老師的角色應(yīng)該是一個引導(dǎo)者。老師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)情境的根底上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、考慮問題、質(zhì)疑問題、交流討論、分析解決問題、總結(jié)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和為他們終身學(xué)習(xí)奠基。2.1創(chuàng)設(shè)好問題情境,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理學(xué)是一門以實驗為根底的自然科學(xué),高中物理課堂中利用實驗創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的好方法。例如,在學(xué)習(xí)探究碰撞中的不變量時,我們可以通過演示實驗引入新課,學(xué)生通過觀察有趣的實

3、驗,他們不由自主地會自己提出問題:兩個等質(zhì)量的鋼性小球懸掛在鐵架臺上,一個靜止,另外一個去碰它,為什么會出現(xiàn)交換速度的現(xiàn)象?難道兩小球在碰撞的過程中某一物理量保持不變?是不是質(zhì)量不一樣的兩小球在碰撞中這一物理量還是保持不變?然后老師此時給出提綱,要求學(xué)生進展自主學(xué)習(xí),學(xué)生答復(fù)以下問題,最終老師點評,并將個別問題深化。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,另一好的方法是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境。例如,在學(xué)習(xí)必修2生活中的圓周運動時,老師假設(shè)運用多媒體技術(shù),展示生活中的圓周運動的實例,如火車轉(zhuǎn)彎、小汽車過拱形橋、水流星表演等。便可使得抽象的物理規(guī)律就變得直觀、形象,學(xué)生就可以在這種情境下自然地進入自主學(xué)習(xí)的狀

4、態(tài)。2.2生生交流合作、師生交流以促共進步、同開展倡導(dǎo)老師的教學(xué)形式要多樣化,是?普通高中物理新課程標準?的要求。其中,“交流合作展示形式是學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的教學(xué)形式,這一形式要求老師要組織學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)目的及內(nèi)容在課堂內(nèi)進展討論,討論包括生生討論,師生討論,并最終通過展示將討論出的物理規(guī)律展示給大家等。比方,在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中會遇到許多一題多法的題目,筆者的經(jīng)歷是讓學(xué)生分組討論此題有哪些解題方法,然后要求每一小組派代表在講桌上展示其討論結(jié)果,在不知不覺中,既鍛煉了展示者的各方面才能,還讓其他同學(xué)甚至老師學(xué)會了許多自己沒有想出的解題技巧。從而實現(xiàn)了師生共進步、共開展的效果。3.運用多種自主探究

5、形式培養(yǎng)學(xué)生物理思維才能高中物理課堂學(xué)生自主探究的形式有多種,如實驗、觀察、類比、假設(shè)、理想化、數(shù)學(xué)推導(dǎo)等多種方式方法等,能否搞好探究這一教學(xué)環(huán)節(jié),作為老師,關(guān)鍵是要大膽放手讓學(xué)生自主探究,也許剛開場學(xué)生自主探究效果不佳、學(xué)生不太適應(yīng),但不過數(shù)日漸漸就會表達出學(xué)生自主探究的效果,這是老師費時費力講解無法比較的。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運動時,老師可讓每位學(xué)生自主探究重的物體下落得快還是輕的物體下落的快?由于學(xué)生手頭有許多現(xiàn)成的工具,如橡皮擦、紙等,學(xué)生很快便會用手中的工具得到結(jié)論。還比方,我們可以對一些抽象的物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)運用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,如將電場力做功、電勢、電勢差、電勢能等抽象概念與學(xué)生熟悉的重力做功、高度、高度差、重力勢能等進展類比,這樣不但使學(xué)生掌握了抽象的物理概念、物理規(guī)律,而且學(xué)生在無意識的學(xué)習(xí)中承受了“類比探究方法。另外,學(xué)生經(jīng)歷和體驗探究過程要比結(jié)果更重要,更有利于學(xué)生的成長,作為老師,有時切忌不能以成敗論探究效果?？傊?新課程的大環(huán)境下,