翻譯專業(yè)本科生口譯實踐教學(xué)理念及方法-最新教育資料

1、翻譯專業(yè)本科生口譯實踐教學(xué)理念及方法文獻標識碼： Adoi ： 10.19311/jki.16723198.2017.11.080經(jīng)濟全球化和“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略促進我國區(qū)域經(jīng)濟以及語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。 在湖北省乃至華中地區(qū)， 經(jīng)濟學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生專業(yè)基礎(chǔ)扎實， 英語成績較為突出， 但語言實際應(yīng)用能力不佳， 翻譯和表達能力較弱， 尤其是受過系統(tǒng)專業(yè)口譯訓(xùn)練者且具有一定專業(yè)背景知識的高水平翻譯強者人數(shù)更少。目前，市場上從事口譯工作者水平參差不齊， 根本無法滿足滿足社會發(fā)展、 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及對外交往的需要。 湖北經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院翻譯專業(yè)本科的口譯教學(xué)模式及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建， 為如何將學(xué)生培養(yǎng)

2、為職業(yè)譯者提供新的路徑和方法， 充分體現(xiàn)了翻譯教學(xué)的市場化和職業(yè)化，有利于翻譯專業(yè)本科生口譯能力的培養(yǎng)。1 翻譯專業(yè)本科口譯實踐教學(xué)理念口譯是一項實踐性很強的技能， 如何提升學(xué)生口譯技能將其培養(yǎng)成高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型口譯人才，滿足社會發(fā)展及國家經(jīng)濟發(fā)展的需求是翻譯院校迫切需要關(guān)注的重點。 在一般性技能層面， 教育心理學(xué)家龐紓認為， “技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式，它是通過練習(xí)完成的”（劉和平，2001）。針對特殊性技能層面，口譯作為一項實踐活動，口譯教學(xué)最終要回歸實踐。吉爾（ Gile ）（1995）指出，口譯技能是在口譯實踐中，由學(xué)生試譯、教師矯正的方式來傳授的。正是

3、基于此，湖北經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院翻譯專業(yè)根據(jù)“翻譯+專業(yè)”的培養(yǎng)目標， 設(shè)置了“職業(yè)翻譯能力 +專業(yè)基礎(chǔ)+語言知識”的課程教學(xué)體系，實施了“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實踐”的“口譯工作坊”教學(xué)模式，為學(xué)生提供了鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺， 對突出學(xué)生的動手能力和實踐水平、 培養(yǎng)高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力起著十分重要的意義。在口譯實踐教學(xué)體系中， 口譯組教師將“口譯工作坊”教學(xué)模式應(yīng)用于口譯教學(xué)，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以小組討論、協(xié)同操作為基本形式，以 ?n 堂內(nèi)教學(xué)模式及校外實訓(xùn)及真實項目相結(jié)合的一種教學(xué)活動和策略體系， 目的是以學(xué)生為主體、 以實踐為核心， 通

4、過在口譯實訓(xùn)室現(xiàn)場模擬以及承擔口譯實訓(xùn)任務(wù)提高學(xué)生真實口譯場景下恰當?shù)剡\用口譯技能應(yīng)對困難的能力?！翱谧g工作坊”式實踐教學(xué)模式由四個模塊組成， 即實踐教學(xué)目標、責任教師、工作團隊和教學(xué)場地，符合口譯職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，對提高翻譯專業(yè)本科學(xué)生的職業(yè)能力，具有明顯的益處。此外， 該教學(xué)模式融課內(nèi)場地演練、 第二課堂和課外實訓(xùn)基地訓(xùn)練、真實項目操作等學(xué)習(xí)方式為一體，形式豐富多樣，成果具體系統(tǒng)。2 翻譯專業(yè)本科口譯實踐教學(xué)方法2.1 情景模擬互動教學(xué)方法指導(dǎo)下的口譯實踐教學(xué)2.1.1 任務(wù)式教學(xué)在口譯課堂上，口譯教師將口譯實訓(xùn)編成獨立的項目和任務(wù)，通過完成項目和任務(wù)達到學(xué)習(xí)知識、掌握實驗技能的目的。教

5、師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標巧妙地隱含在每一次獨立的口譯任務(wù)之中， 由項目驅(qū)動實踐教學(xué)進程， 由學(xué)生根據(jù)任務(wù)做好譯前準備，譯中實踐、譯后總結(jié)。這種方法使學(xué)生任務(wù)目標明確，鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)其獨立工作、團隊合作的能力。2.1.2 互動式教學(xué)著名的口譯教學(xué)研究學(xué)者劉和平認為， 口譯教學(xué)應(yīng)該是“在大量口譯訓(xùn)練實踐中認識翻譯的性質(zhì)、 對象、 程序、 原則、 方法，并初步掌握翻譯技能”的過程， 而非“語言教學(xué)的繼續(xù)” （劉和平， 2001）。外國語學(xué)院翻譯專業(yè)本科口譯實踐教學(xué)模式強調(diào)優(yōu)化實踐教學(xué)過程， 使教學(xué)方式由傳統(tǒng)講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)槔媒虒W(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)場景， 使學(xué)生通過與教

6、師、 團隊的協(xié)商討論形成互動。 該實踐課堂教學(xué)方式突破了純語言技能課程的局限， 放開教學(xué)形式，在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，圍繞筆記能力、短期和長期記憶能力等不同能力展開“互動式”教學(xué)。2.1.3 仿真模擬教學(xué)在口譯課堂上， 教師采取模擬仿真、 小組合作工作坊的模式，盡可能把口譯課堂設(shè)計得像口譯現(xiàn)場， 營造真實口譯氣氛， 組織 學(xué)生開展模擬記者招待會、商務(wù)談判、領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)言、記者現(xiàn)場采 訪等活動，讓學(xué)生身臨其境的感受口譯現(xiàn)場的緊張感與壓力感。這些活動不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生加強合作意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，還增強了口譯課的實踐性和可操作性，有助于取得理想的教學(xué)效果。2.2 基于口譯實訓(xùn)室的信息化口譯

7、實踐教學(xué)李華芳指出： “基于翻譯實驗室的翻譯實踐教學(xué)借助新媒體技術(shù)與媒介，以學(xué)生為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生在翻譯過程和翻譯結(jié)果上獲得最大的認知” （李華芳， 2017） 。外國語學(xué)院擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、 良好的案例教學(xué)資源和多媒體教學(xué)環(huán)境， 例如， 同聲傳譯實訓(xùn)室引入了基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全數(shù)字化的現(xiàn)代化會議系統(tǒng)和傳譯系統(tǒng)， 模擬真實的國際會議場景，學(xué)生可直接在實訓(xùn)室進行同聲傳譯、交替?zhèn)髯g、會議模擬；口譯工作坊實訓(xùn)室裝有 Televic 語言教學(xué)系統(tǒng)、 喻譯口譯軟件及實訓(xùn)平臺，主要用于口譯基礎(chǔ)、筆記法、高級口譯等實訓(xùn)課程。實訓(xùn)室的建成為我校召開小型國際會議提供了保障， 也為學(xué)生提

8、供了觀摩場地，學(xué)生通過會議模擬、商務(wù)談判、現(xiàn)場口譯等活動身臨其境真實地感受口譯現(xiàn)場， 強化職業(yè)口譯技巧及提升困境應(yīng)對能力。 2.3 基于第二課堂的口譯實踐教學(xué)除課堂教學(xué)外， 豐富的課外實踐活動對于提高學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力、適應(yīng)市場需求、提升競爭力有著必不可少的指導(dǎo)意義， 對構(gòu)建培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)類復(fù)合型和實用型口譯人才模式， 培養(yǎng)能夠服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和對外交流的口譯人才起著重要的鋪墊作用。湖北經(jīng)濟學(xué)院口譯隊于 2005 年組建，面向全校吸納隊員，嚴格篩選，系統(tǒng)訓(xùn)練。實踐實訓(xùn)課程每周一次，以公眾陳述、短期記憶、筆記法和數(shù)字口譯技能訓(xùn)練為主，以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主訓(xùn)練、隊員互練等方式開展。近年來，我院口譯隊

9、隊員承接各項口筆譯任務(wù)， 并參加各類口譯大賽， 實踐中專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)都得到了全面提升，在指導(dǎo)教師與學(xué)生的共同努力下，屢獲佳績。2.4 學(xué)術(shù)講座及會議輔助下的口譯實踐教學(xué)為了克服口譯實踐教學(xué)師資的局限性， 外國語學(xué)院對翻譯專業(yè)的課程輔以不定期的學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)會議進行補充性實踐教學(xué)。例如， 2012 年 11 月主辦華中地區(qū)翻譯理論研究與翻譯人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會； 2014 年 6 月主辦外國語學(xué)院第一屆博士論壇（翻譯理論與應(yīng)用研究）； 2015 年 1 月主辦湖北省第五屆翻譯專業(yè)負責人聯(lián)席會議。此外， 2015 年聘請上海外國語大學(xué)博士生導(dǎo)師梅德明教授為我院“楚天學(xué)者”主講教授， 為翻譯本科生

10、及 MTI 研究生授課并舉辦多場學(xué)術(shù)講座； 2016年聘請英國杜倫大學(xué)翻譯學(xué)與語言學(xué)方向博士生導(dǎo)師鄭冰寒為我院“世界著名科學(xué)家來鄂講學(xué)”主講人，主講了當代譯學(xué)研究的趨勢與展望、 做有影響力的口筆譯過程研究等系列講座。學(xué)術(shù)講座及會議的開展對拓展學(xué)生的國際視野、 感知課堂外翻譯研究的基本狀況、切實提升學(xué)生實踐技能具有良好的指導(dǎo)和推動作用。2.5 校政行企協(xié)同合作聯(lián)合培養(yǎng)的口譯實踐教學(xué)在多年的本科教育過程中， 外國語學(xué)院積極走出校園， 探索校企合作途徑和方式，學(xué)校依托經(jīng)貿(mào)、翻譯、教育等行業(yè)，與大 量企業(yè)事業(yè)單位校企合作， 近年來陸續(xù)建立了兩個省級示范實習(xí)基地及十多個與專業(yè)方向聯(lián)系密切、 合作穩(wěn)定、

11、運行良好的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。 校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)從實訓(xùn)內(nèi)容的安排、 實訓(xùn)教學(xué)的組織管理、 實訓(xùn)效果的評價， 都做出了合理的安排和規(guī)劃， 大大提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力， 完善了理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 例如， 為了幫助翻譯專業(yè)的學(xué)生把握翻譯行業(yè)發(fā)展趨勢和特點、 了解專業(yè)翻譯公司的運作流程， 我院聘請傳神翻譯公司的資深專家和熟知計算機翻譯技術(shù)的員工為我院學(xué)生授課， 同時， 每學(xué)期選送30-40 名學(xué)生到翻譯企業(yè)進行專業(yè)實踐，以提高學(xué)生的實踐能力。3 翻譯專業(yè)本科口譯實踐教學(xué)取得的成果多年來， 外國語學(xué)院翻譯系服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)， 面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會等方面取得

12、了一系列成果。3.1 保證了“兩有三實”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升2006 年我校就提出了培養(yǎng)“有思想、有能力，實踐、實用、實干”的本科人才培養(yǎng)總目標， 經(jīng)過多年的努力， 翻譯實踐教學(xué)成果逐漸顯現(xiàn)， 學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績、 實踐動手能力和就業(yè)競爭力得到明顯提升。一是學(xué)科競賽獲佳績?；谥行牡臈l件與支持，學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽， 創(chuàng)新精神和實踐能力不斷提升。 此外，學(xué)生翻譯碩士考研升學(xué)率總體呈上升趨勢，考取名校985”和“211”高校）比例與年俱增。3.2 服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強隨著湖北省在經(jīng)貿(mào)、 文化等領(lǐng)域?qū)ν饨煌遮咁l繁， 武漢對具有經(jīng)貿(mào)和法律知識背景的專業(yè)高級翻譯人才的需求會更加迫切。翻譯教育應(yīng)緊密聯(lián)系翻譯產(chǎn)業(yè)，應(yīng)服務(wù)