德國(guó)：經(jīng)得起挫折,才能應(yīng)對(duì)人生

1、德國(guó)：經(jīng)得起挫折，才能應(yīng)對(duì)人生 一位兒童心理學(xué)家說， “有幸福童年的人常有不幸的成年 。 很少遭受挫折的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)及復(fù)雜多變 深感痛苦。在德國(guó)，無論是父母還是學(xué)校，都有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的抗 挫折能力。讓孩子體驗(yàn)挫折剛到德國(guó)時(shí)， 記者寄住在朋友約翰家里。 他家在法蘭克福 “富人區(qū) ，家 境很好。他有兩個(gè)孩子： 11歲的喬治和 9 歲的凱斯。在他家住了幾天， 我就發(fā)現(xiàn)一向?qū)媸聵I(yè)慷慨解囊的約翰夫婦，對(duì)孩子卻十分 “小氣 。 孩子的零用錢每月才 30 歐元，而且要幫家里干活才能得到。喬治負(fù)責(zé) 為花園植物澆水、翻土及擦洗汽車；凱斯那么幫助父母洗餐具、收拾房 間、去商店購(gòu)物和擦

2、洗全家人的鞋子。到了暑假，兩個(gè)孩子還騎著自 行車，頂著炎炎烈日，挨家挨戶送報(bào)，賺取買書籍、玩具的費(fèi)用。 我對(duì)約翰夫婦的 “殘忍 表示不解。他們卻說： “孩子總有一天要去更廣 闊的天地闖蕩。為了他們將來能應(yīng)對(duì)挫折，一定要培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難 的能力。 后來，我發(fā)現(xiàn)德國(guó)家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子設(shè)置一些順境下的 “障礙 ，有時(shí)甚至 還成心“制造一些犯錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。德國(guó)同事蘇珊娜 7 歲的女兒要跟同學(xué) 去郊游。臨行前，蘇珊娜發(fā)現(xiàn)孩子忘了把食物和手電筒裝入行囊?？?她沒有提醒。旅行回來，孩子餓得臉色發(fā)黃。這時(shí)，母親才問女兒怎 么回事，并幫女兒分析原因。最后，女兒表示： “以后出門一定要先列 一個(gè)物品單子，那樣就不會(huì)忘帶

3、東西了 制造“吃苦的時(shí)機(jī) 在柏林一所小學(xué)的課堂上，孩子們異常安靜。講臺(tái)前，殯儀館的叔叔 阿姨正在講述人死時(shí)會(huì)發(fā)生的事情。講完后，孩子們輪流扮演角色， 模擬諸如父母因車禍身亡時(shí)如何應(yīng)對(duì)?？吹胶⒆觽冞M(jìn)入角色后的痛苦表情，在現(xiàn)場(chǎng)旁聽的記者不覺一震。可 老師卻告訴我，通過這樣的課程孩子們體驗(yàn)了突然成為孤兒的感覺， 這有助于他們體驗(yàn)遭遇不幸時(shí)的復(fù)雜心情，以及怎樣控制情緒。 由于工作關(guān)系，記者經(jīng)常要出差，最喜歡住青年旅館。在那里，我認(rèn) 識(shí)了很多參加 “磨難營(yíng) 的孩子。12 歲的馬丁今年已是第八次參加政府組織的 “磨難營(yíng) 活動(dòng)了。今年暑 假，他將和數(shù)百名兒童一起在哈茲山進(jìn)行野外生存活動(dòng)?；顒?dòng)豐富多 彩又充滿

4、 “磨難 。“磨難營(yíng)活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及正視挫折的態(tài)度， 培養(yǎng)孩子在黑暗中看到光明的能力。 帶隊(duì)的社會(huì)志愿者舒密特博士說。 教育不回避現(xiàn)實(shí)6 月的一天， 德國(guó)漢堡青少年法庭現(xiàn)場(chǎng)。 法官正在審訊一名持刀殺人的 少年犯。觀眾席上鴉雀無聲，來自漢堡亨利希中學(xué)初二B班的20多名學(xué)生專注地聆聽著談起“教育和社會(huì) 的話題，校長(zhǎng)韋澤博士感觸頗深。原來， 10 年前的 德國(guó)中小學(xué)教育一度學(xué)校、 家庭及社會(huì)教育三者脫節(jié)。 20 世紀(jì) 90年代， 德國(guó)推出了根底教育課程改革綱要，使教材內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)開展。接受采訪時(shí)，韋澤博士打了個(gè)形象的比喻：以前的教育內(nèi)容屬于陽光式教育，而現(xiàn)在的教育結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，

5、如陰暗面教育，是一種面向社 會(huì)的開放型教育。否那么，如果為了保持學(xué)生心靈的 純潔，總是回避 甚至不讓學(xué)生了解社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。這樣，學(xué)生長(zhǎng)期與社會(huì)隔離，對(duì) 社會(huì)缺乏全面深入的了解，一旦接觸社會(huì)，看到某些陰暗面后，就會(huì) 感到茫然假設(shè)失，無所適從。記者仔細(xì)翻看學(xué)校的教材，在?語文?、?數(shù)學(xué)?、?社會(huì)?等多種課本 中，不僅有 陽光的內(nèi)容，還涉及了社會(huì)的 陰暗面，如種族歧視、違 法犯法等。其宗旨是引導(dǎo)學(xué)生思考和解釋各種社會(huì)現(xiàn)象。韋澤校長(zhǎng)說，為把 陰暗面引入到對(duì)學(xué)生的教育中，他們引導(dǎo)學(xué)生走向 社會(huì)生活。首先，讓學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)， 以此為參照來調(diào)整、充實(shí)自己。比方以專題研究課形式了解社會(huì)。學(xué) 生們自愿組成幾個(gè)小組，討論出研究主題，然后到社會(huì)上去調(diào)查，最 后寫出研究報(bào)告。例行的 周三社會(huì)日，學(xué)校老師會(huì)組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、 禁毒展覽、反艾滋病展覽等。其次，讓學(xué)生把從社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查 中發(fā)現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等現(xiàn)實(shí)