二年級(jí)《同級(jí)運(yùn)算》數(shù)學(xué)教案

1、.二年級(jí)?同級(jí)運(yùn)算?數(shù)學(xué)教案二年級(jí)?同級(jí)運(yùn)算?數(shù)學(xué)教案由數(shù)學(xué)網(wǎng)提供，通過教案的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的意義，下面一起來學(xué)習(xí)吧。第1課時(shí)：同級(jí)運(yùn)算教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并可以進(jìn)展正確運(yùn)算。2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=

2、二、探究新知一仔細(xì)觀察，搜集信息，解決問題圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?問題：1. 同學(xué)們做什么呢?2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息啊?3. 要求“閱覽室里下午有多少人該怎樣列算式?二反響交流，總結(jié)加減運(yùn)算的順序分步算式 綜合算式53-24=29 53-24+38=6729+38=67問題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)展計(jì)算的嗎?小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往 右的順序計(jì)算。三學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式53-24+38=29+38=67問題：1. 這道題先算什么?再算什么?說明

3、：在“53-24的下面畫上橫線為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)展計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果29，還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來+38，在算式的下面再寫出 第二步計(jì)算的結(jié)果=67。注意：把等號(hào)上下對(duì)齊。問題：2. 在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?3. 誰(shuí)能完好地說說這道題我們是怎么算的啊?四穩(wěn)固脫式計(jì)算格式，體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的順序48-8+17= 15÷3×5=問題：1. 你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎? 2. 這個(gè)算式15÷3×5先算什么?再算什么?3. 這樣的題我們是

4、按什么順序計(jì)算的?三、穩(wěn)固練習(xí)一計(jì)算問題：想一想，說一說，先算什么?再算什么?小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。二下面的計(jì)算對(duì)嗎?假如不對(duì)，把它改正過來問題：1. 誰(shuí)讀懂題目的意思了?2. 第2題哪錯(cuò)了?3. 第3題哪錯(cuò)了?4. 這些綜合算式按什么順序進(jìn)展計(jì)算啊?四、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁(yè)練習(xí)十一，第1題、第2題。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生

5、頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的

6、寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。希望數(shù)學(xué)網(wǎng)提供的二年級(jí)?同級(jí)運(yùn)算?數(shù)學(xué)教案，能真正的幫到同學(xué)們的學(xué)習(xí)，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，如想理解更多，歡送繼續(xù)關(guān)注。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家