七年級(jí)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)

1、.七年級(jí)學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)剛剛步入初中的學(xué)生對(duì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)，如何適應(yīng)初中老師的課堂教學(xué)感到很困惑，往往因?yàn)橐婚_場(chǎng)沒有調(diào)整好學(xué)習(xí)方法，或者是不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績的下降。針對(duì)這種情況，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)穩(wěn)固與作業(yè)、總結(jié)，從宏觀上談?wù)剶?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一、課前預(yù)習(xí)方法七年級(jí)學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。我們認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做到：一讀，先粗略閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二分析，對(duì)重要概念、公式、法那么、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、考慮，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)

2、，以便帶著疑問去聽課。三準(zhǔn)備，在課前就要做好上這堂課的準(zhǔn)備，如學(xué)慣用具包括文具和自制的一些學(xué)具、相關(guān)學(xué)習(xí)資料等等。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一章?有理數(shù)?這一節(jié)課前，就可以先將教材閱讀一遍，初步理解這一節(jié)知識(shí)是要學(xué)會(huì)理解有理數(shù)產(chǎn)生的必然性、合理性；會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，能靈敏運(yùn)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量；會(huì)將有理數(shù)從不同的角度進(jìn)展分類。然后就需要分析一下這一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)是有理數(shù)概念的形成及運(yùn)用過程，領(lǐng)會(huì)分析、總結(jié)的方法。在合作討論中學(xué)會(huì)交流與合作，啟迪思維，進(jìn)步創(chuàng)新才能；通過實(shí)際問題的解決和從不同角度對(duì)有理數(shù)分類，可進(jìn)步應(yīng)用數(shù)學(xué)才能和培養(yǎng)你的分類思想。最后就是要為上課做好準(zhǔn)備?？傊?/p>

3、們只有做好了課前的預(yù)習(xí)，做到有的放矢，上起課來就會(huì)覺得很輕松。理論證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使我們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)自學(xué)才能。二、課堂學(xué)習(xí)方法課堂學(xué)習(xí)主要是要做到“聽講、“考慮、“探究、“記筆記相結(jié)合?！奥犞v包括聽老師講和聽同學(xué)講。聽老師講主要是聽知識(shí)的引入過程，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，以及對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的點(diǎn)撥。聽同學(xué)講就是要理解別人對(duì)問題的分析和解法，或者是對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的疑問?！翱紤]就是思維。沒有思維，就不能真正的參與課堂學(xué)習(xí)。在思維方法上要注意以下幾點(diǎn)：1多思、勤思，隨聽隨思；2深思，即追根溯源地考慮，擅長大膽提出問題；3善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜測(cè)、歸納；4樹立批判意

4、識(shí)，學(xué)會(huì)反思?！疤骄烤褪且獙W(xué)會(huì)與同學(xué)交流合作。在探究的過程中應(yīng)注意做到：1要明確探究的問題；2在“考慮的根底之上要敢于發(fā)表自己的看法，要以理服人；3要學(xué)會(huì)聽取別人的意見，做到取長補(bǔ)短。4經(jīng)過探究之后要找到解決問題的最正確方法，使自己的知識(shí)、才能得到升華。“記筆記很多同學(xué)都能做到，但是七年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記代替“聽和“思。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此我們?cè)谧鞴P記時(shí)應(yīng)該做到：1記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；2記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；3記小結(jié)、記探究結(jié)論、記課后考慮題等?？傊?，只有做好了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中就會(huì)事

5、半功倍，收到良好的學(xué)習(xí)效果。三、課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固及完成作業(yè)方法七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模擬、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)我們應(yīng)該每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回憶課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法，在書寫格式上要標(biāo)準(zhǔn)、條理要清楚。為了作到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該注意訓(xùn)練自己的一些做作業(yè)的才能：1將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的才能；2將推理考慮過程用文字書寫表達(dá)的才

6、能；3正確地由條件畫出圖形的才能。這里可以根據(jù)老師的示范有意的模擬、訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。四、小結(jié)或總結(jié)方法在進(jìn)展單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣老師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我們認(rèn)為從七年級(jí)開場(chǎng)就應(yīng)培養(yǎng)我們學(xué)會(huì)自己總結(jié)的習(xí)慣。一般要做到以下幾點(diǎn)：一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此根底上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反響，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還應(yīng)學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，用來解決一些實(shí)際的生活問題。

7、最后歸納出表達(dá)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。作為七年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，我們只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并將這些方法應(yīng)用于平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的