教育改革 貴在創(chuàng)新

1、教育改革 貴在創(chuàng)新【摘要】本文主要論述，在當(dāng)前改革的熱潮中，如何開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新努力。 【關(guān)鍵詞】改革教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力 民族的靠，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的使命。隨著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是時代到來的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會發(fā)展

2、、民族進(jìn)步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌?shí)行創(chuàng)新呢？經(jīng)過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。 一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識 學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實(shí)質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認(rèn)識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。 二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性

3、的形成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問題，鼓勵學(xué)生反駁、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。 美國心家羅杰斯指出：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?？梢?，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由教變成了導(dǎo)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 三、建立適應(yīng)的管理機(jī)制，營造良好的創(chuàng)新氛圍

4、。 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機(jī)制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。 不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的

5、、落后的陳腐觀念，樹立的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。 四、制定創(chuàng)新的激勵機(jī)制，保障創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行。 學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機(jī)制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在評價時，要注意激勵機(jī)制的合理性。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。 1 五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造學(xué)理論指出

6、：人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。因此在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對學(xué)生富有創(chuàng)造意的點(diǎn)子，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨(dú)立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產(chǎn)生愉快之體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。 六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，

7、努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有標(biāo)新立異，就沒有，也就沒有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對自己充滿信心，敢于標(biāo)新立異，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。 七、學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。 教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要鼓勵學(xué)生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學(xué)得實(shí)、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國重點(diǎn)大學(xué)和上海萌芽雜志社聯(lián)合舉

8、辦了首屆新概念、新表達(dá)真體驗(yàn)的主張，其中在新思維這條中提倡：創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束。在這一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評價和鼓勵。 八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立大課堂觀。 教師應(yīng)樹立大課堂的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機(jī)銜接，使小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識得以鞏固和拓寬，得法于課內(nèi)，得益于課外。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機(jī)有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機(jī)的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機(jī)汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說明，不同領(lǐng)域的知識和方法有時可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見解。、商業(yè)、及技術(shù)等之突破性進(jìn)展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗(yàn)，