我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制研究

1、 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制研究【摘要】創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、緩解就業(yè)壓力以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮的重要作用越來(lái)越受到政府和社會(huì)各界的關(guān)注,而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)教育的研究還沒有受到國(guó)內(nèi)高校的廣泛重視。本文從我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā),分析了高校創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題,構(gòu)建了確保我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育有效運(yùn)行的保障機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;課程設(shè)置;師資;保障一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀1999年1月公布的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃,提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育將成為我國(guó)高等教育改革中的重要發(fā)展方向,并被納入工作重點(diǎn)。2002年教育部

2、將清華大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)等9所院校確立為我國(guó)“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)院校,這些院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)課程,其中清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等幾所高校還編寫了創(chuàng)業(yè)學(xué)教材,為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。在教育部九所試點(diǎn)高校以外的高校,也積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。復(fù)旦大學(xué)以育人為中心,形成了一套“在校生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程扶植”的模式。 2005年8月,團(tuán)中央聯(lián)合其他部門與國(guó)際勞工組織合作將大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目引入中國(guó)。kab項(xiàng)目吸引了700多所高校參與,培養(yǎng)了2000多名kab項(xiàng)目講師,400多

3、所高校開設(shè)了kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,共計(jì)有超過(guò)10萬(wàn)名學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐。2010年5月,教育部下發(fā)了關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見,指出積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。我國(guó)普通高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段。二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位盡管創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)引起一些專家學(xué)者乃至政府部門的重視和倡導(dǎo),但就整體來(lái)看對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義、概念、目標(biāo)等認(rèn)識(shí)還存在片面性,創(chuàng)業(yè)理念還沒有達(dá)成共識(shí)。認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)或公司,忽視了創(chuàng)業(yè)教育的正確內(nèi)涵,失去了創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的題中之義。同時(shí)很

4、多高校只是將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分,主要面向即將畢業(yè)的學(xué)生,而沒有將其融入大學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)。2.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件滯后創(chuàng)業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此在課程開發(fā)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)、教師培養(yǎng)等方面都需要大量的資金保障。當(dāng)前,我國(guó)一些高校配置了專門用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)基金,政府和企業(yè)也對(duì)高校的 創(chuàng)業(yè)教育提供了資金支持,但是從整體來(lái)看,高校的創(chuàng)業(yè)理念不夠深入對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏專業(yè)的了解,創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入少,創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也明顯不足,資金的欠缺導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育理論研究多,實(shí)踐項(xiàng)目少,對(duì)大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)將創(chuàng)業(yè)課程引入現(xiàn)存的學(xué)位課程不易,開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程更加缺乏條件。另外,創(chuàng)業(yè)教育

5、課程的開設(shè)需要聘請(qǐng)兼職教師、校外專家也需要大量資金,因此許多高校都采用了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的形式,或者以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的效果不強(qiáng),創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)很難達(dá)到。3.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性,教材的編排未能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,不太能符合學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程的期望。另外,我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置沒有很好的對(duì)受教育的主體進(jìn)行細(xì)分,未能區(qū)分不同性別、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生群體,因而也沒有能夠開發(fā)出與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教材與創(chuàng)業(yè)課程。4.創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足目前高校的創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱,不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。擔(dān)任大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)

6、教育課程的教師,大都是院、系的學(xué)工干部和輔導(dǎo)員,專業(yè)知識(shí)相對(duì)僵乏,他們很少或從來(lái)就沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。同時(shí)具有理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)兩種素質(zhì)的教師很少,所以他們的授課對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。 5.缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、成效、水平、狀況所作的價(jià)值判斷,是創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行的信息反饋和調(diào)整糾偏機(jī)制,在創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)系統(tǒng)中處于十分重要的位置。沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,沒有定期的統(tǒng)一評(píng)價(jià)活動(dòng),各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)就得不到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和有效的反饋,不利于創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期發(fā)展,也不利于高校間的比較與交流。三、構(gòu)建我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制1.樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,轉(zhuǎn)變管理理念,從以

7、傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、滿足就業(yè)需求為核心,轉(zhuǎn)變到以提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、孕育創(chuàng)業(yè)精神為核心;從以教學(xué)質(zhì)量管理為核心,轉(zhuǎn)變到以教學(xué)創(chuàng)新管理為核心;從以檢查和監(jiān)督為核心,轉(zhuǎn)變到以服務(wù)和支持為核心。從人才培養(yǎng)的角度、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度來(lái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。2.完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)條件政府在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中扮演著倡導(dǎo)者和扶持者的角色,一方面提供資金支持,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè);另一方面提供政策法規(guī)的扶持。高校要建立創(chuàng)業(yè)教育基金,并要吸引更多社會(huì)捐贈(zèng)或捐助資金,協(xié)助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)疏通融資渠道,爭(zhēng)取有關(guān)政府的扶持資金、專項(xiàng)貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,負(fù)責(zé)組織校內(nèi)外有關(guān)專家和管理咨詢機(jī)構(gòu)為大學(xué)生

8、提供企業(yè)管 理、財(cái)政、稅務(wù)、工商、法律法規(guī)等咨詢服務(wù),負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審,幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系創(chuàng)業(yè)基地等等方面的支持。3.建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的橋梁。在各專業(yè)中普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新潛力,基礎(chǔ)課可以公共必修課、選修課或素質(zhì)拓展課的形式開展。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,同時(shí)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到各專業(yè)課程中,優(yōu)化課程內(nèi)容體系,培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)大力引進(jìn)和培養(yǎng)高層次專業(yè)人才,建設(shè)一支專兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課師資隊(duì)伍。除了擁有一支精明強(qiáng)干的專職教師隊(duì)伍外,還應(yīng)注意積極引進(jìn)創(chuàng)

9、業(yè)型師資力量,從國(guó)內(nèi)外企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)的復(fù)合型人才,如企業(yè)家、管理者、投資家等充實(shí)教師隊(duì)伍,對(duì)本校的創(chuàng)業(yè)教育加以指導(dǎo),長(zhǎng)期合作,作專題講座,作為創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師,開展交流與合作,使學(xué)生更快更好地接觸到最新經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、提高創(chuàng)新能力,讓學(xué)生增加直接經(jīng)驗(yàn),使其以后在社會(huì)創(chuàng)業(yè)時(shí)少走彎路。5.建立有效的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的、綜合的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的以及將來(lái)會(huì)具有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神等全方位的評(píng)價(jià)。要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn) 行周期性的評(píng)價(jià)，并使這種評(píng)價(jià)制度化、常規(guī)化，能夠隨時(shí)隨地發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建立有效的反饋環(huán)境。 參考文獻(xiàn) 1王曉紅.高校創(chuàng)