護(hù)理教師課堂講課比賽成績分析

1、護(hù)理教師課堂講課比賽成績分析        【摘要】     目的 為了掌握我院護(hù)理教師的課堂教學(xué)水平，制定合理的師資培養(yǎng)計(jì)劃，提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。方法 采取自愿報(bào)名、科內(nèi)篩選的方法，選取42名護(hù)理教師進(jìn)行課堂講課比賽，并根據(jù)本院“青年教師課堂講課競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)講課情況進(jìn)行定量分析。結(jié)果 得分最高8863分，最低6009分，平均7219分；總分7080分人數(shù)最多，占5238；各項(xiàng)目平均得分率75以上2項(xiàng)，75以下9項(xiàng)。結(jié)論 我院護(hù)理教師課堂講課水平普遍偏低，對(duì)護(hù)理教

2、師的系統(tǒng)性教學(xué)培養(yǎng)不夠，今后需加強(qiáng)護(hù)理教師的繼續(xù)教育。     【關(guān)鍵詞】  護(hù)理教育 課堂教學(xué) 講課比賽 師資培養(yǎng)    Abstract： Objective To know the classroom teaching level of the nursing teachers in our hospital, work out a rational training plan for teachers and improve the teaching quality of nursing scie

3、ncesMethods Fortytwo nursing teachers were selected to take part in the classroom prelection competition The quantitative analysis on the prelection was performed accordint to “ Scoring Standard of Young Teacher Classroom Prelection Competition” issued by our hospitalResults The highest score was 88

4、63 and the lowest 6009, mean 7219 The scores of most the competitors were 7080, accounting for 5238 % The average scoring rate of 2 items was over 75 % and that of 9 items was below 75 %Conclusion The classroom prelection level of nursing teachers in our hospital was generally low The systematic tea

5、ching training for nursing teachers was not satisfactoryKey words：nursing education;classroom teaching;prelection competition;teacher training我院護(hù)理教研室承擔(dān)著本院護(hù)理專業(yè)大量的臨床課程。為適應(yīng)護(hù)理系本科教學(xué)改革，逐步改變各?？谱o(hù)理課程由醫(yī)生、護(hù)士共同組成的“拼盤式”教學(xué)，盡快培養(yǎng)有較高水平的護(hù)理師資隊(duì)伍。護(hù)理教研室于2001年11月組織護(hù)理教師課堂教師講課比賽，以了解護(hù)理教師的課堂教學(xué)水平，制定合理的師資培養(yǎng)計(jì)劃，提高護(hù)理教學(xué)水平?，F(xiàn)將我院護(hù)理教師課

6、堂講課比賽的方法及結(jié)果報(bào)告如下。1對(duì)象與方法11對(duì)象全院40個(gè)臨床科室的42名護(hù)理教師，均為女性，年齡2240歲。護(hù)齡最短3年，最長25年。職稱：主管護(hù)師20人，護(hù)師18人，護(hù)士4人。職務(wù)：護(hù)士長18人、護(hù)士24人。12方法121參賽資格認(rèn)可：具有護(hù)理大專以上學(xué)歷，40歲以下，未承擔(dān)過護(hù)理教學(xué)任務(wù)或2000年以后承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的護(hù)理人員。122比賽方法：采取自愿報(bào)名的形式，先在科內(nèi)試講后，每科選拔13名到護(hù)理教研室參加比賽。參賽內(nèi)容必須為護(hù)理本科教材，按教學(xué)大綱要求講授，時(shí)間為30 min。要求多媒體使用恰當(dāng)，不能簡單地用多媒體代替板書，同時(shí)突出教學(xué)方法和講課藝術(shù)。123評(píng)價(jià)方法：評(píng)委由我院10

7、名護(hù)理教學(xué)專家組成，其中主任護(hù)師6名，副主任護(hù)師4名。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一采用我院對(duì)“青年教師課堂講課競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，主要包括科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性三大方面，滿分100分?？茖W(xué)性。明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)大綱，講解基本概念、基本理論準(zhǔn)確熟練（A）；精選教材內(nèi)容，注意充實(shí)本人實(shí)踐，反映科學(xué)新進(jìn)展（B）；論證和推理嚴(yán)密，教學(xué)程序?qū)哟畏置?，邏輯性?qiáng)（C）；正確運(yùn)用專業(yè)外語詞匯（D）。藝術(shù)性。啟發(fā)式教學(xué)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，注意培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力（A）；講授少而精，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，講授時(shí)間安排合理（B）；舉止莊重，情緒飽滿，普通話講授，語言生動(dòng)，速度適中（C）；板書清楚，層次分明，利用得當(dāng)（D）；應(yīng)用教

8、具熟練，配合電教器材、病例示教（E）。思想性。講課符合辯證唯物主義的觀點(diǎn)（A）；對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，適當(dāng)?shù)卦⑺枷胝谓逃诮虒W(xué)之中（B）。2結(jié)果42名參賽者得分情況：最高8863分，最低6009分，平均7219分。評(píng)分情況見表1、2。表1參賽者總分分布（略)表242名參賽者各項(xiàng)目分情況（略）表2示，平均得分率>75%的項(xiàng)目有：科學(xué)性A、藝術(shù)性C；平均得分率<75%由高到低依次為科學(xué)性B、藝術(shù)性B、藝術(shù)性A、藝術(shù)性D、思想性A、科學(xué)性C、藝術(shù)性E、思想性B、科學(xué)性D。3討論表1示，42名參賽者總分呈正態(tài)分布，8070分人數(shù)最多，占5238%；80分以上者占1190%。與我院80分達(dá)標(biāo)的標(biāo)

9、準(zhǔn)有一定的差距。三大類11項(xiàng)各項(xiàng)目評(píng)分中成績普遍較好的僅有科學(xué)性A和藝術(shù)性C兩項(xiàng)，而藝術(shù)性A、思想性B等9項(xiàng)成績不盡人意，說明我院護(hù)理教師課堂教學(xué)水平尚處于較低水平，有待學(xué)習(xí)與提高。故需采取以下對(duì)策：進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)方法的培訓(xùn)。創(chuàng)造性思維教學(xué)方法是教師利用教學(xué)來影響學(xué)生思維活動(dòng)的方法1，這種教學(xué)方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)、技能與技巧，為今后獨(dú)立處理臨床護(hù)理問題打好基礎(chǔ)。但是，這種教學(xué)模式的開展需要教師自身具有較高的創(chuàng)造性和批判性思維能力，在教學(xué)過程中通過誘導(dǎo)、啟發(fā)性提問，幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維的傾向和技能。護(hù)理教研室將邀請(qǐng)省師范院校專職教師進(jìn)行專題講座，幫助我院護(hù)理教師在教學(xué)實(shí)踐

10、中不斷提高對(duì)問題的設(shè)計(jì)、提問技巧的能力和水平。加強(qiáng)教師自身思想政治學(xué)習(xí)。要求42名帶教老師認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論及我國當(dāng)前的教育方針與政策，并請(qǐng)醫(yī)學(xué)院政治教授來院授課，以提高帶教老師的政治理論水平，寓思想政治教育于教學(xué)之中，將科學(xué)的價(jià)值觀滲透到教學(xué)諸要素中，以使學(xué)生逐步樹立共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。學(xué)生是否接受教師所傳授和認(rèn)同的價(jià)值觀，主要依賴于學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度定勢，即教師的人格魅力將在很大程度上決定其能否有效地促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成和人格的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)護(hù)理教師自身政治思想的學(xué)習(xí)及專業(yè)思想的鞏固，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。加強(qiáng)教師的在職進(jìn)修和學(xué)歷教育。我院護(hù)理教師均為臨床護(hù)理教師，具有豐富

11、的臨床經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)護(hù)理臨床專業(yè)課程具有一定的優(yōu)勢。但系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)理論知識(shí)不夠，而教師的業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量2。這就需要教師及時(shí)擴(kuò)充知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，鼓勵(lì)教師攻讀醫(yī)學(xué)院夜大專升本教育，擬選派教師到省外、國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高在職教師學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。對(duì)護(hù)理教師進(jìn)行專業(yè)外語培訓(xùn)。由于科學(xué)技術(shù)及衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，新概念、新醫(yī)療服務(wù)手段會(huì)不斷出現(xiàn)，例如“不間斷的、無空隙的醫(yī)療護(hù)理保健服務(wù)”是一個(gè)新概念，要求護(hù)理任務(wù)擴(kuò)大，由醫(yī)院走進(jìn)社區(qū)，由個(gè)人健康服務(wù)擴(kuò)展到家庭、社區(qū)健康服務(wù)3。教師在課堂所傳授的部分理論知識(shí)顯得陳舊很快便會(huì)過時(shí)。國際護(hù)理學(xué)的發(fā)展迅速，隨著我國與國際交流的不斷增加，汲取和借鑒國外先進(jìn)的知識(shí)和技能勢在必行。外語是汲取國外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的基本工具，所以護(hù)理人員應(yīng)該至少熟練掌握一門外語，這對(duì)我們了解國外護(hù)理專業(yè)的進(jìn)展及國際學(xué)術(shù)交流是有利的。因此，護(hù)理教研室擬分期組織舉辦護(hù)理教師英語培訓(xùn)班，提倡專題英語授課，鼓勵(lì)自學(xué)及進(jìn)行英語等級(jí)考試等，以提高教師的