基因在親子代間的傳遞

1、基因在親子代間的傳遞一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。 2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 基因、DNA和染色體的關(guān)系。 2、基因在親子代間的傳遞。 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。 教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成

2、ppt文件。 （2） 基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。 （3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。 （4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。 （5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？ 學(xué)生：看著像 教師：那你是通過什么來判斷的？ 學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。 教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？ 學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。 教師：今天我們就來研究基因在親子代間的

3、傳遞，圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？ 學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？ 教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個(gè)問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？ 先來看第一個(gè)問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？ 以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。 教師：放受精過程的錄像。 學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。 教師：親子代之間的橋梁是什么？ 學(xué)生：生殖細(xì)胞。 教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”

4、的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？ 學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA 教師：你在這張圖上找到基因了嗎？ 學(xué)生：沒有。 教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮砜匆欢武浵瘢凑l能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色體） 展示： 放錄像。 學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。 教師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。 學(xué)生：動(dòng)手畫出來。 教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不

5、方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？ 學(xué)生：是的。 教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。 學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。 教師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？ 學(xué)生：成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。 教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：46條23對(duì)。 教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？ 學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。 教師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的

6、關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？ 學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。 教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。 （出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來看看這個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個(gè)女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。 教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？ 學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。 教師：假設(shè)人的染

7、色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞） 教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰跟誰一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。 教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，

8、雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個(gè)體中的染色體也是8 個(gè)4對(duì)呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰做得又快又好。 學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。 教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生：既像父親又像母親。 教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？ 學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。 教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢