培養(yǎng)幼兒良好情緒感

1、培養(yǎng)幼兒良好情緒情感 情緒和情感是對(duì)客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)人的行為，推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，憂悲的消極情感會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。對(duì)幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地在各種環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，并容易接受外界環(huán)境的影響和成人的教育幫助，從中獲得發(fā)展。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的情緒和情感呢？一、以積極健康的情緒與情感感染幼兒幼兒的情感容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定。他們的情感容易受周圍人們尤其是成人的情緒所影響。因此，在幼兒園里教師要以自己積極健康的情緒和情感去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒形成良好的情緒。對(duì)此

2、，我認(rèn)為必須從如下三個(gè)方面入手：1、從每一天的問候做起。即教師每天與幼兒見面時(shí)，要以滿腔熱忱，和藹可親的態(tài)度與幼兒?jiǎn)栐?、問好，從而激發(fā)幼兒對(duì)教師、幼兒園的好感，產(chǎn)生積極、愉快的情緒。當(dāng)幼兒剛?cè)胄“嗖痪?，我就試著從多渠道去教育幼兒使用禮貌用語，結(jié)果效果很好。他們不僅對(duì)自己的老師問早、問好、說再見，還會(huì)跟別班老師問好。但是由于幼兒情緒的穩(wěn)定性比較差，過了一段時(shí)間，幼兒對(duì)這一問題的反應(yīng)就漸漸差了，有些幼兒對(duì)問候流于形式，有些幼兒甚至對(duì)教師的問候無動(dòng)于衷，針對(duì)這種情況，我就采取主動(dòng)的方式來影響幼兒，使幼兒經(jīng)常保持愉快歡樂的情緒。每天當(dāng)我見到幼兒來園或走進(jìn)教室時(shí)就高高興興、認(rèn)認(rèn)真真地先向他們問好，他們也

3、爭(zhēng)先恐后地跑過來向我問好，而且臉上的表情和情緒總是跟老師那么相仿。就這樣，日復(fù)一日，幼兒每天一進(jìn)園，就能置身于愉快的環(huán)境氣氛中，產(chǎn)生了歡樂的情緒。2、在關(guān)心和撫愛中培養(yǎng)。教師對(duì)每一個(gè)幼兒的關(guān)心、撫愛是使幼兒產(chǎn)生良好情緒和情感的重要因素。眾所周知，如果幼兒的生理需要得不到滿足或者生活照顧不周，身體不舒適時(shí)，就會(huì)引起消極的情緒；而如果心理上的需要得不到滿足，如感到老師不愛他，小朋友罵他，有人搶了他的玩具，也同樣會(huì)引起消極的情緒。所以教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心撫愛每一個(gè)幼兒，盡量避免幼兒發(fā)生不良情緒。在日常生活中，要隨時(shí)關(guān)心幼兒的冷暖，及時(shí)了解其在家的情況，在幼兒表現(xiàn)不愉快時(shí)就告訴他：“老師是你的朋友，有事情講

4、給老師聽，老師會(huì)幫助你的”。當(dāng)幼兒遭受同伴攻擊時(shí)，要及時(shí)給予安慰，并請(qǐng)打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼兒受欺凌的不良情緒。3、在潛移默化中熏陶感染。實(shí)踐證明，教師對(duì)周邊人的良好態(tài)度和情感能對(duì)幼兒起著耳濡目染、潛移默化的作用。如教師同家長(zhǎng)或其他來園參觀學(xué)習(xí)的客人進(jìn)行友好的招呼、輕松愉快的談話，都能引起幼兒對(duì)教師尊敬熱愛的情感。每當(dāng)新老師來園了，我都向幼兒一一介紹每一位新老師，讓新老師給幼兒說幾句話；幼兒也一一向新老師介紹自己的姓名。通過這樣友好的禮貌的溝通之后，說也奇怪，小朋友總是會(huì)記住每一位老師是姓什么的，這就是因?yàn)橛變涸谇榫w高漲時(shí)，對(duì)新老師十分熱愛的情況下記得最快的，對(duì)其教育的效果也是最好

5、的。情緒本身是具有情境性的，而幼兒的情感的培養(yǎng)是深受外界情境所支配。因此，要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快、友好情緒的軟硬環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒積極健康的情緒和情感。1、構(gòu)筑適合幼兒年齡特點(diǎn)、愉快友好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，即硬環(huán)境。這個(gè)硬環(huán)境就是教室。教室是幼兒每天學(xué)習(xí)生活最集中的活動(dòng)場(chǎng)所。教室布置，首先要突出主題，富有情趣。如布置紅旗欄，用不同顏色的旗表示不同的成績(jī)，而用紅旗表示好成績(jī)，如講衛(wèi)生的、愛勞動(dòng)的、當(dāng)好值日生的、幫助小朋友的、會(huì)講故事的，讓幼兒關(guān)心自己紅旗有多少，從中去評(píng)價(jià)自己的行為，產(chǎn)生關(guān)心集體的情感，這些都會(huì)引起幼兒積極向上和愉快的情緒。其次，教室布置還需要經(jīng)常更新，豐富多彩，讓幼兒有新

6、鮮感，喜歡自己的生活環(huán)境。2、建立友好團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，即軟環(huán)境。這個(gè)軟環(huán)境就是班集體，就是人與人之間的友好、團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系。在教育活動(dòng)中，教師可以選擇團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓的教材，如故事“小公雞請(qǐng)醫(yī)生”，兒歌“兩個(gè)好朋友”，看圖講述“手拉手”等，從正面引導(dǎo)幼兒要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。教師還要經(jīng)常開展能促進(jìn)幼兒之間合作的活動(dòng)，如共同表演歌舞、手工制作、泥工制作后的情境表演、小組的組畫、建筑游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲，這些只有依靠集體才能完成的活動(dòng)，是最能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生熱愛集體的情感。三、對(duì)幼兒講究教育引導(dǎo)的方法1、富有情趣的愉快教育方法幼兒積極向上、快樂、好學(xué)的情緒與情緒的形成和

7、穩(wěn)定不是自發(fā)的，而是受外界的影響和教育之結(jié)果，所以教師采用的上課、觀察、散步、勞動(dòng)、娛樂等教育手段，必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，富有趣味性，富有吸引力，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，使教育、教學(xué)過程成為幼兒樂于進(jìn)行的趣事。例如講故事“蘿卜回來了”，可對(duì)幼兒說：“小朋友，蘿卜有沒有腳呀？”“今天老師要給你們講個(gè)故事，題目叫蘿卜回來了，蘿卜沒有腳，怎么能回來呢？小朋友聽完故事就知道了?！辈轮i時(shí)，帶來兩個(gè)漂亮的盒子，問：“你們知道這兩個(gè)漂亮的盒子里裝著什么嗎？”“不要緊，老師把盒子的東西編成謎語給你們猜，猜到后就知道里邊裝的是什么東西了?！弊層變呵榫w高漲，積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。2、把握分寸的表揚(yáng)鼓勵(lì)方法誠(chéng)然，幼

8、兒受表揚(yáng)，能引起積極的情緒，但一味的給以表揚(yáng)，會(huì)引起幼兒驕傲自滿，看不起別人的不良情緒和情感，所以要針對(duì)每個(gè)幼兒的心理，運(yùn)用不同的教育引導(dǎo)方法。如對(duì)于膽子小、自信心差的幼兒要多給以表揚(yáng)；對(duì)于容易驕傲的幼兒，表揚(yáng)后還要指出不足。諸如以下的用語是必不可少的：“你做得不錯(cuò)，如果你不隨便講話，象、小朋友那樣專心，就會(huì)做得更好了?！薄澳惚冗^去進(jìn)步了，但還要努力，才能趕上本領(lǐng)強(qiáng)的小朋友?！庇秩缭谫N紅旗時(shí)，同伴間的紅旗差數(shù)不能太大，以避免紅旗數(shù)少的一些幼兒產(chǎn)生壓抑的情緒。3、講究技巧的批評(píng)疏導(dǎo)方法批評(píng)是家長(zhǎng)和教師教育幼兒的必要手段。批評(píng)得當(dāng)，不僅不傷害幼兒的自尊心，而且能穩(wěn)定幼兒情緒，形成同情感和友誼感。反之，會(huì)給幼兒造成消極情緒和逆反心理。因此，教師在運(yùn)用批評(píng)疏導(dǎo)方法時(shí)，要講究技巧，善于運(yùn)用表揚(yáng)伴隨批評(píng)的方法來避免幼兒產(chǎn)生消極情緒。如“藝瑤的本領(lǐng)真大，能拼插出許多玩具，但是今天你沒經(jīng)過商量就把別人玩的塑料拼板拿走，這很不禮貌，是不是？”這樣，幼兒感到老師還是愛自己的，自尊心不受傷害，避免產(chǎn)生不愉快的情緒。4、靈活運(yùn)用的暗示、提醒方法教師在暗示幼兒時(shí)，態(tài)度要親切、和藹；在提醒幼兒時(shí)，盡量個(gè)別的談，有時(shí)甚至講悄悄話，這樣幼兒會(huì)更容易接受，不至于引起情緒的波動(dòng)。如王媛是個(gè)聰明的孩子，但比較調(diào)皮搗蛋，上課坐不住，不是講話就是玩弄東西。這時(shí)老師可以在課前個(gè)別提醒她：“上課要專心，不隨