2022年整理—人教版初一上冊(cè)《生命生命》語(yǔ)文教案

1、人教版初一上冊(cè)?生命生命?語(yǔ)文教案教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到開展。以下是為大家整理的人教版初一上冊(cè)?生命生命?語(yǔ)文教案，感謝您的欣賞。?生命生命?課文原文夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時(shí)，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它煽動(dòng)雙翅，竭力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!這樣一只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動(dòng)了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢墻角的磚縫

2、中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!許多年前，有一次，我借來(lái)醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過(guò)一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為

3、榮耀有力，卻在于我們自己掌握。從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我手中白白流失。不管未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。人教版初一語(yǔ)文上冊(cè)?生命生命?教案【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，積累并運(yùn)用。3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語(yǔ)言。2、概括三個(gè)事例，并理解從中引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者、“不向命運(yùn)低頭“的事例。2、查資料，摘抄小說(shuō)?鋼鐵是怎樣煉成的?中主人公保爾關(guān)于“生命意義的一段

4、話，并背誦。3、教師準(zhǔn)備音樂(lè)：貝多芬的?命運(yùn)交響曲?。【教學(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入新課播放貝多芬的?命運(yùn)交響曲?，創(chuàng)設(shè)氣氛，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出。(設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)開始，不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速理解作品。)二、了解背景，整體感知1、默看注釋，了解作者身世。2、速讀，整體把握課文內(nèi)容：思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事試用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括出來(lái)。明確：事例一：飛蛾的掙扎事例二：瓜子的萌芽生長(zhǎng)事例三：心臟的跳動(dòng)3、齊聲朗讀最后三段：思考：從中可看出作者由三個(gè)事例中引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考明確：必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，

5、但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為榮耀有力。要珍惜生命、珍惜時(shí)光，不管命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。(學(xué)生可以聯(lián)系上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)三、朗讀全文，深入研讀1、朗讀訓(xùn)練：各自練讀;齊聲朗讀。要求：正確、流利、有感情。2、探究問(wèn)題：(分四人小組討論分析)“我為什么忍不住放了那騷擾著“我的小飛蛾小瓜苗僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力嗎三個(gè)事例為什么這樣排列為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同明確：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。生命的價(jià)值不在于其長(zhǎng)短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無(wú)

6、限的價(jià)值，它就擁有了巨大生命力。由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。參見前文中的三種思考。(設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣，使學(xué)生在欣賞中，真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。)3、教師小結(jié)：記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度。是的，活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對(duì)生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。(適宜地介

7、紹優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)句，擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍，拓展了視野。)四、品味語(yǔ)言，欣賞積累1、動(dòng)人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的。讓我們一起來(lái)揣摩詞語(yǔ)，品析鑒賞。同位交流研讀：“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)中“躍動(dòng)能否換成“跳動(dòng)為什么明確：不能，躍動(dòng)表達(dá)心情急迫，跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)。用“躍動(dòng)更能表達(dá)“生之欲望。第2段中的“竟然，“竟表達(dá)了一種什么意思明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情?！澳且还汕嫣旌车氐纳?，令我肅然起敬。作者為什么“肅然起敬明確：因?yàn)樾」献幽軟_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長(zhǎng)，作者對(duì)此十分尊敬?！皬哪且豢唐?，我應(yīng)許自己，絕不辜

8、負(fù)生命中“應(yīng)許和“辜負(fù)如何理解明確：“應(yīng)許指容許;“辜負(fù)指對(duì)不住(期望)。課文題目中“生命為什么重復(fù)明確：重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有意識(shí)地去積累運(yùn)用。)2、積累運(yùn)用：選擇以下詞語(yǔ)，不少于3個(gè)，連成一段話。庸碌辜負(fù)肅然起敬價(jià)值榮耀有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。五、拓展遷移，體驗(yàn)反思1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個(gè)事例。如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才;音樂(lè)家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強(qiáng)意志和對(duì)音樂(lè)的摯愛，創(chuàng)作出?命運(yùn)交響曲?;史蒂芬·霍金，身殘志堅(jiān)，勇敢無(wú)畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。2、

9、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了，你想對(duì)杏林子說(shuō)些什么又想對(duì)自說(shuō)些什么可圍繞課文主旨來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不拘一格。4、齊聲朗讀保爾的那段話。(設(shè)計(jì)意圖：延伸局部，表達(dá)出“新課標(biāo)中語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，即語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。)六、布置作業(yè)1、背誦最后三段。2、比較閱讀：將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章?生命生命?作比較，你更喜歡哪一篇為什么再次播放?命運(yùn)交響曲?，結(jié)束?！驹u(píng)析】本教案最成功的地方就是它注重對(duì)學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了教師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，教學(xué)流程為三大板塊

10、：整體感知，研讀賞析，拓展體驗(yàn)。貝多芬的?命運(yùn)交響曲?設(shè)在開頭結(jié)尾，使這節(jié)課渾然一體，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出良好的意境，吸引了學(xué)生?！巴卣惯w移，體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)，豐富了課堂容量，鼓勵(lì)著學(xué)生去主動(dòng)積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。?生命生命?教學(xué)反思?生命生命?這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)。課文列舉了三種生命現(xiàn)象，從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發(fā)了作者的三種感觸，進(jìn)而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更要重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神的熏陶。一、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀“閱讀是

11、學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，在上課開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。在生生交流、師生交流的過(guò)程中，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過(guò)和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理“閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了自己的理解，同時(shí)，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟。三、拓展延伸，思想得到升華學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來(lái)感受生命的價(jià)值，使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因而美麗，表達(dá)對(duì)生命的理解，學(xué)生談到很多，例如生命因別人效勞而美麗、生命因?yàn)槔蠈?shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。人教版初一上冊(cè)?生命生命?語(yǔ)文教案內(nèi)容總結(jié)1人教版初