寫字課導(dǎo)入法例談

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上寫字課導(dǎo)入法例談在提倡素質(zhì)教育的今天，寫字已成為一門課程。但寫字教學(xué)以教學(xué)書寫技法為主，往往會(huì)給人以乏味的感覺。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的規(guī)律，寫字課的導(dǎo)入應(yīng)該用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高寫字教學(xué)的效率。因此，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是非常必要的。本人初步探究了以下幾種導(dǎo)入法，以饗讀者。一、故事導(dǎo)入法案例一：“相隨結(jié)構(gòu)”的導(dǎo)入師：相傳，蘇東坡有一次邀請(qǐng)好友來(lái)家做客。蘇東坡的妹妹見哥哥出門迎接，而且非常熱情，便開玩笑出了一句上聯(lián)：”阿兄門外邀雙月。”蘇東坡當(dāng)即對(duì)道：“小妹窗前捉半風(fēng)?！碧K小妹氣得扭頭就走。小朋

2、友，你們能猜出上聯(lián)中的“雙月”是什么意思嗎？（引導(dǎo)理解“雙月”“半風(fēng)”）師：“雙月”是指朋友的“朋”字，瞧，它們來(lái)了（課件欣賞），這個(gè)朋字在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)，即由兩個(gè)相同部分左右排列組成的。古人把這種結(jié)構(gòu)稱為相隨結(jié)構(gòu)。（板書：相隨結(jié)構(gòu)）上述案例中，教師根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，用大書法家蘇東坡與蘇小妹對(duì)對(duì)聯(lián)的故事導(dǎo)入，既讓學(xué)生們了解了古代大家的幽默感，見識(shí)了他們豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，又在學(xué)生所喜愛的猜謎活動(dòng)中輕松引入正題，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。中國(guó)歷代的書法家勤學(xué)苦練的故事數(shù)不勝數(shù)，如 “王羲之墨汁當(dāng)醋”“白居易苦練書法” “懷素芭蕉葉上練字”“鄭板橋?qū)憣?duì)聯(lián)”等故事幾乎家喻戶曉。教師可合理用上這些寶

3、貴的資源，在寫字課中用書法家的小故事激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生勤奮練習(xí)。二、動(dòng)畫導(dǎo)入法案例二：“人字頭”導(dǎo)入師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（播放虹貓送禮物的動(dòng)畫，虹貓說(shuō)：“小朋友，你們好哇！第一次和你們見面，我準(zhǔn)備送給大家一件小禮物，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，選一件最喜歡的吧！”虹貓拿出三件寫有“傘”字的禮物，人字頭撐開的角度不同。）師：你喜歡哪一件呢？為什么？（學(xué)生紛紛發(fā)言）師：說(shuō)得真好。今天，我們就來(lái)寫寫人字頭。兒童有好玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。在本教學(xué)片段中，教師運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)“虹貓送禮物”教學(xué)情境，通過(guò)播放動(dòng)畫引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，從而使他們?cè)谝环N輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)寫字。小學(xué)

4、生生性活潑，注意力容易分散。針對(duì)這種情況，教師可以利用兒童喜聞樂見的動(dòng)畫形式導(dǎo)入，讓兒童有一種親近感，使他們“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望，強(qiáng)化他們積極參與的意識(shí)，讓寫字課變得生動(dòng)起來(lái)。三、欣賞導(dǎo)入法案例三：“橫折的寫法”導(dǎo)入師：（播放臺(tái)歷課件）小朋友們好！剛才小朋友們欣賞的是我校同學(xué)們的書法作品。這些優(yōu)秀的書法作品已經(jīng)編印成學(xué)校的臺(tái)歷了。從你們羨慕的眼神中老師看出來(lái)了，你們很想向臺(tái)歷中的大哥哥大姐姐學(xué)習(xí)！今天你打算如何表現(xiàn)自己讓自己變得更出色呢？生：我要仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言。生：今天我的字要比以前有進(jìn)步！師：老師相信大家一定能說(shuō)到做到，有信心嗎？上課

5、開始時(shí)，教師播放課件，讓學(xué)生欣賞書法臺(tái)歷作品；一幅幅優(yōu)美的作品吸引了他們，調(diào)動(dòng)了他們寫字的積極性。學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄懽终n中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己。對(duì)于名家的作品、教師的作品、書法小能手的作品，教師都可以拿出來(lái)讓學(xué)生欣賞。因?yàn)檫@些作品能打動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情。導(dǎo)入時(shí)，教師先展示書法作品，適當(dāng)?shù)貜淖髌返慕Y(jié)體、章法等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后鼓勵(lì)學(xué)生：“你們也可以寫出這樣的作品，有信心嗎？”學(xué)生們寫字的熱情一下子被點(diǎn)燃了。四、圖畫導(dǎo)入法案例四：“斜捺的寫法”導(dǎo)入師：漢代書法家蔡邕在他的筆論中說(shuō)：為書之體須入其形，縱橫有可象者。意思是說(shuō)，書法中的筆畫、單字甚至成篇的作品往往與自然萬(wàn)象有相似或相通

6、的地方。下面，老師列舉幾種事物，看看你們會(huì)想到哪些筆畫。這些事物包括：懸掛著的繡花針（懸針豎）、壓彎的扁擔(dān)（長(zhǎng)橫）、高空墜落的石頭（點(diǎn)）、折彎的大頭針（提）、長(zhǎng)長(zhǎng)的象牙（長(zhǎng)撇）。師：這是一把彎彎的大刀，你們看，它像哪個(gè)筆畫呢？生：捺畫。師：準(zhǔn)確地說(shuō)，它更像斜捺。今天，老師就和大家一起來(lái)研究斜捺的寫法。在這個(gè)案例中，教師由看圖畫、猜筆畫導(dǎo)入，讓學(xué)生形象地感受到筆畫的形態(tài)特征，透過(guò)物象更可以感受到筆畫的神韻。趣由心生，味從情出。當(dāng)學(xué)生從與物象的對(duì)比中感受到了筆畫的情趣時(shí)，習(xí)字就會(huì)成為一種內(nèi)在的需要。圖畫導(dǎo)入可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師以貼切的圖畫作為例子，變抽象為具體，激起學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而形象深刻地感受字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫起字來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)因此會(huì)更加有效。寫字教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如兒歌導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、表演導(dǎo)入法、