初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)

1、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù) 隨著信息技術(shù)的日益加快，數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的課題，就是如何將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，即數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多有精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。 初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，就是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并運(yùn)用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助教學(xué)，以此達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。 下面就根據(jù)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。 一利用信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、 1 人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種圖文并茂的，感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。 2 人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟、甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)的參與，而人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇性的進(jìn)入相應(yīng)的層次，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。 二利用信息技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持 1 化無(wú)形為有形。

3、初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏圖文支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教，比如八年級(jí)“平移、旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱(chēng)”這些內(nèi)容，如果教師講解、學(xué)生看圖、學(xué)生不容易區(qū)分它們、幾何畫(huà)板能有效地解決這一問(wèn)題，它能使圖形“動(dòng)”起來(lái)，形象、清晰地顯示“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“中心對(duì)稱(chēng)”分別是怎樣的圖形變換，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果明顯。 2 化抽象為直觀(guān)。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只能靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級(jí)“函數(shù)”一章就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于 X 的每一個(gè)值， Y 都有唯一的

4、值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀(guān)的印象。運(yùn)用多媒體的直觀(guān)特性，分別顯示解析式 Y=X+1 ，用動(dòng)畫(huà)形式直觀(guān)地顯示“對(duì)于 X 的每一個(gè)值， Y 都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)”，這樣做，不僅引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且函數(shù)概念的理解就非常透徹。 3 化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，從而加深理解和記憶，比如圓這兩章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，熟悉幾何畫(huà)板的教師，都會(huì)用幾何畫(huà)板來(lái)演示點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系，圓和圓的位置關(guān)系，鼠標(biāo)動(dòng)幾下，幾種位置關(guān)系，學(xué)生一目了然。 三利用信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力。 信息

5、技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需要的資料，包括文字、聲音、圖片模擬各種與數(shù)學(xué)內(nèi)容所適應(yīng)的情境，為學(xué)生提供多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如：第十八章平面直角坐標(biāo)系中，圓形與坐標(biāo)這一節(jié)，使用多媒體教學(xué)可分為三步：第一步，教師利用課件演示原圖形（一條魚(yú)），及縱向拉長(zhǎng)為原圖形兩倍的新圖形，學(xué)生觀(guān)察各點(diǎn)坐標(biāo)的變化有什么規(guī)律，第二步讓學(xué)生根據(jù)以上規(guī)律，嘗試圖形被壓縮的變化。第三步，教師給出圖形“美麗的蝴蝶”，配上不同的顏色，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，“橫向拉長(zhǎng)為原來(lái)的兩倍，縱向壓縮到原來(lái)的 3/4 ，學(xué)生很感興趣，積極設(shè)計(jì)，改變了教師講，學(xué)生聽(tīng)的上課方式，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、總結(jié)的能力，可使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。 當(dāng)然，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，并不是強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正如數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事