群文閱讀課題研究實(shí)施方案匯編

1、群文閱讀與小學(xué)生作文能力的提升課題研究實(shí) 施 方 案珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校一、課題提出的背景義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！蹦壳拔倚W(xué)生在作文方面表現(xiàn)突出的問題有：1、寫作興趣不濃厚，畏懼寫作；2、寫

2、作時(shí)不能將平時(shí)積累的詞句加以靈活正確地運(yùn)用；3、寫作中經(jīng)常出現(xiàn)記流水賬，抓不住重點(diǎn)，也沒有按一定的寫作順序來寫；4、寫作時(shí)脫離了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，多數(shù)是“編”作文，因此也表達(dá)不出真情實(shí)感來眾所周知學(xué)習(xí)語文重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。要想提升學(xué)生的寫作能力，就要把寫作教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，以閱讀教學(xué)的契機(jī)，拓展學(xué)生的閱讀面和擴(kuò)大閱讀量，構(gòu)建群文閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的獨(dú)特見解，才能切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。由此出發(fā)，我校決定以“群文閱讀與小學(xué)生作文能力的提升研究”為題，開展教學(xué)研究。二、課題的界定群文閱讀：所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的?！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章，

3、在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀打破了一篇文章一篇文章順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)寫作能力：寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂

4、開奇葩。三、課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1、通過本課題研究，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度。在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的群文中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，讓他們?cè)谕卣寡劢绲耐瑫r(shí)，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，運(yùn)用到閱讀中，進(jìn)而提高其閱讀力，對(duì)語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。2、通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實(shí)踐，在實(shí)踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法，交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校

5、打造一支優(yōu)良的教研隊(duì)伍。3、提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容：1、研究學(xué)生的閱讀與寫作實(shí)際現(xiàn)狀；2群文閱讀”語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)將“群文閱讀”引入語文學(xué)科教學(xué)，提煉群文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生閱讀力的提高從語文課堂開始。3、研究群文閱讀課堂教學(xué)中寫作能力訓(xùn)練的契機(jī)。四、課題研究的方法1文獻(xiàn)法查閱相關(guān)資料，了解小學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。2訪談法對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，

6、注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。4行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，引導(dǎo)并組織語文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究?！敖處熂囱芯空摺?、教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。五、課題研究的過程本課題分為以下五個(gè)階段，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作：第一階段：課題申報(bào)、準(zhǔn)備階段（2013年11月2014年1月）確定研究課題，制定研究實(shí)施方案；組建研究隊(duì)伍、課題申報(bào)、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究；第二階段：課題開

7、題、確立目標(biāo)（2014年2月2014年5月）通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解小學(xué)語文閱讀與寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。第三階段：模式建構(gòu)、交流學(xué)習(xí)（2014年6月2015年1月）針對(duì)當(dāng)前語文閱讀與寫作教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)以“群文閱讀”教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的閱讀教學(xué)新模式。第四階段：實(shí)踐驗(yàn)證、推廣模式（2015年2月2015年8月）在學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施以“群文閱讀”教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的閱讀教學(xué)新模式，考察以“群文閱讀”教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的閱讀教學(xué)新模式對(duì)提升小學(xué)生寫作力的效果。第五階段：總結(jié)反思、申請(qǐng)結(jié)題（2015年9月2015年11月）提煉研究成果，撰

8、寫研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，接受專家鑒定。六、課題研究的預(yù)期成果1、整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例、教案、課堂實(shí)錄，制作成光盤，以備推廣使用。2、撰寫若干與該課題研究相關(guān)的論文，形成論文集，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。3、撰寫該課題研究報(bào)告。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)1、課題指導(dǎo)人員：張文華：珙縣教師學(xué)習(xí)與資源中心常務(wù)副主任何其勛：珙縣教師學(xué)習(xí)與資源中心語文研究員2、課題組：組長(zhǎng)：袁體才 副組長(zhǎng)：黃 龍主研人員：黃 誠(chéng) 張居先 徐成莉 高 燕 馬小利 張孝會(huì)八、課題研究的保障措施1、經(jīng)費(fèi)保證：課題研究啟動(dòng)后，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)上給予全力保障。保證開題認(rèn)證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及到位，保證外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料收集、數(shù)據(jù)整理、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出如期支付，預(yù)計(jì)投入3萬元左右。2、政策保證：貫徹執(zhí)行學(xué)校教學(xué)教研管理制度，學(xué)校全力給課題組提供時(shí)間、空