體積單位教學設計

1、體積單位教學設計戶縣花園小學 張艷教學目標1、了解體積單位有立方厘米|、立方分米、立方米；。2、能夠根據(jù)生身邊的物體，建立體積單位的空間概念，理解體積和容積單位之間的聯(lián)系 3、學生想探究問題，愿意通過自身體驗，建立空間的概念；會學過的知識解決生活中的相關的實際問題。教學重難點進一步能夠有效的建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小教學準備1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方體實物教具。教學過程一、 復習導入1、 隱藏兩條線段，只出示兩個數(shù)字，讓學生比較兩條線段長短。2、 同樣的方法比較兩個正方形大小。（讓學生明白要比較，必須要有統(tǒng)一的單位）3、 出示兩個正方體，比比誰的體積大。師:能比較出

2、來嗎？（沒辦法比較）今天我們就來學習體積單位。（板書課題）二、 學習常用的體積單位1、認識體積單位師：那么體積單位有哪些呢？打開書到38頁，在書上找找生：立方厘米、立方分米、立方米（教師板書）師：人們?yōu)榱艘?guī)范，規(guī)定：棱長為1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1厘米3（cm3）；棱長為1分米的正方體，體積是1立方分米，記作1分米3（dm3）;棱長為1米的正方體，體積是1立方米，記作1米3（m3）。（完成板書）2、直觀感知（1）感受1 cm3的大小。棱長是1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作1厘米3。師：那么1立方厘米的正方體到底有多大？教師從教具中拿出1立方厘米的小正方體，展示給學生看。讓學

3、生上來摸摸1立方厘米的小正方體大小。師：如果老師給每位同學一些橡皮泥，你能捏出1cm3的大小來嗎？（能）活動要求：先獨立想一想怎樣能又快又準地捏出1cm3的橡皮泥。（學生開始活動，教師巡堂）教師展示學生作品，大家想吃湯圓嗎，把橡皮泥揉成圓的，問它的體積是多少？（1cm3）師：如果變成煎餅（壓扁），怎樣？（還是1cm3）剛才最早的是正方體，接著變成湯圓，現(xiàn)在又變成了煎餅，怎么會體積仍然是1cm3呢？（學生思考）師小結：對了，物體雖然形狀改變但體積不變，即體積是與物體的形狀無關的。師：現(xiàn)在請大家想一想，在生活中哪些物品的體積接近1cm3？生：小石子、手指尖、小篩子(2)感受1 dm3的大小師：剛才

4、我們一起通過看一看、摸一摸、捏一捏，認識了1cm3。教師這里拿出一個鞋盒，問：如果要表示鞋盒的體積，用立方厘米合適嗎？師：這就需要更大的單位立方分米。師：那么1立方分米到底有多大？教師展示1立方分米教具，讓學生直觀感知，讓學生摸摸1立方分米的大小。我們觀察一下身邊那些東西的體積接近1立方分米的大小？（一個粉筆盒的大小、一卷紙巾的大?。?）感受1 m3的大小師：認識完了1 cm3和1 dm3，接下來我們將認識（立方米） 那么1立方米是怎樣描述的？學生齊讀定義師：那到底1立方米有多大呢？學生嘗試比劃比劃。借用1米的尺子和墻壁，展示1立方米的大小。學生往1 m3里鉆，最后發(fā)現(xiàn)大約能站10人左右。師

5、：觀察觀察你身邊有哪些東西體積接近1立方米（講臺、冰箱、電視柜）3、比較三者的大小。觀察模具，1立方米最大，1立方厘米最小，三者相差很多。三、結合實際生活，熟練運用1、立方厘米、立方分米、立方米這三種體積單位的大小相差很大，所以在生活中我們測量物體的體積時，要懂得選擇正確的體積單位。師：測量橡皮應該用哪個體積單位較合適？（游泳池、大貨車、鋼筆）小結：一般情況下，表示體積小的物體時，使用立方厘米作單位，表示體積大的物體時，用立方米作單位。2、書P39第2題。在橫線上填出適當?shù)捏w積單位。小結：要考慮填什么體積單位的時候，首先聯(lián)系實際，想想物體的大小，同時也要聯(lián)系數(shù)字。3、教學體積與容積的關系，課本

6、44頁認一認，容器內(nèi)盛放液體的量一般用升（L）、毫升（ml）作單位。從里面量棱長為1分米的正方體盒子的容積是1dm3，可以容納1升的溶液。1升=1分米3         1L = 1 dm3三、 總結今天我們學習了體積單位，并直觀感知他們大小，在生活中我們還會碰見很多，希望大家熟練運用。體積單位說課稿戶縣花園小學 張艷體積單位這一課是北師大版五年級下冊，第四單元長方體（二）中的一節(jié)。體積單位屬于概念教學，要展示從感性到理性的認識，雖然前面已經(jīng)學過了長度、長度單位，面積、面積單位，但是由面積概念過度到體積概念，由面積

7、單位到體積單位，由認識平面圖形上升到立體圖形，是學生空間觀念的又一次發(fā)展，知識跨度大，難度高，學生不易理解，因此這部分教學要加強對體積的理解，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律進行教學，本節(jié)課我首先采用復習導入法,把新舊知識聯(lián)系起來。通過引領學生進行直觀感知、具體觸摸、生活應用等體驗手段來強化學生的空間觀念，提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力。我首先由比較長度需要統(tǒng)一單位，引出比較體積也需要統(tǒng)一單位，引出體積單位。這樣讓學生很自然進入新知識學習。在認識體積單位時，給出學生規(guī)范的定義，從而讓學生對單位體積有一個初步的概念，在腦子里形成一個基本雛形。接下來，通過直觀展示，給學生一個視覺上的沖擊，讓學生把他和自己想想的大小對照一下，加深空間大小深入自己腦子。在直觀感受后，讓學生摸摸1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，用自己肢體去感覺體積的大小。在感知的過程中，讓學生聯(lián)系身邊實際的物體，尋求和這三個體積單位相近的物體，這樣再次加深對體積大小的感受。在練習時，緊密圍繞數(shù)學是為生活而服務的。出示生活中的圖片，讓學生說說應該用什么體積單位比較合適。然