《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì) 一、文本解讀。 主要內(nèi)容：這是一篇記敘文。文章講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，在沒(méi)人理睬和幫助的情況下，歷盡艱辛，用了38小時(shí)，徒手挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和他幸存同學(xué)的故事。 語(yǔ)言特點(diǎn)：描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激活學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，采取以讀促思，讀思結(jié)合。 表達(dá)特點(diǎn)：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)以及人物的言行對(duì)比，使學(xué)生感悟到父親的堅(jiān)定信念和深沉的愛(ài)。讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，通過(guò)仔細(xì)研讀，使學(xué)生感悟到作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)刻畫(huà)

2、人物形象的寫(xiě)作方法，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。 二、學(xué)情分析。 本單元板塊是真情訓(xùn)練主題，描寫(xiě)父母親情、人間真情為主的三篇課文。在四年級(jí)，學(xué)生已學(xué)過(guò)記敘文，此課一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，感受父子情深的感染，學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。 三、教學(xué)目標(biāo)。 1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。有感情地朗讀課文。 2.過(guò)程和方法： 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，讀中感悟地震中父與子的偉大，利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的

3、內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛(ài)的教育。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 五、學(xué)前準(zhǔn)備。 1.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞；朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航。 2.根據(jù)文本解讀設(shè)計(jì)與落實(shí)目標(biāo)突破重難點(diǎn)服務(wù)的自學(xué)導(dǎo)航卡，并及時(shí)總結(jié)、梳理學(xué)生自學(xué)中的集中問(wèn)題，進(jìn)一步修訂自己的備課。自制課件。 六、教學(xué)過(guò)程。 (一)揭示課題，直接導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第六單元

4、的第一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生齊讀：地震中的父與子）。 地震中的父與子。這是一場(chǎng)什么樣的地震？在地震中，父與子之間又發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事？就請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)93頁(yè)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始吧。 （二）解決生字，回憶課文，整體感知。 好，同學(xué)們讀完課文了，找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案了嗎？我們來(lái)交流交流。 1.這是一場(chǎng)什么樣的地震？（突然、大） （生：這是一場(chǎng)大地震。） 這是一場(chǎng)大地震，你從哪兒看出來(lái)的？ （1）30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。 30萬(wàn)人 不到4分鐘 這兩個(gè)數(shù)字就是地震留給我們的印象，請(qǐng)你再讀這句話。

5、災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái)，傷害巨大。你還從哪個(gè)地方看出這是一場(chǎng)大地震？ （2）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。 昔日歡聲笑語(yǔ)，如今是一片廢墟，這就是大地震帶給我們的慘烈的災(zāi)難。老師這兒有一組洛杉磯大地震后留下的圖片，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。（課件） 高高的立交橋轉(zhuǎn)眼間變成了殘?jiān)珨啾?，豪華的小轎車被 倒塌的房屋硬生生攔腰砸爛，消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成一地瓦礫手足無(wú)措，大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園如今已變成一堆泥 土，地震后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做“廢墟”，在剛才的畫(huà)面中，我們還看到了火光沖天的“爆炸”，還看到一

6、片又一片的 “瓦礫”，這課還有一個(gè)生字，我們要讀準(zhǔn)它的平舌音，誰(shuí)來(lái)試試“砸”。大家一塊來(lái)讀。這就是大地震后留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)。 2.在這樣的一場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么樣的事呢？ 學(xué)生概括。 說(shuō)得清楚明白，這其實(shí)也就是課文的主要內(nèi)容。如果把時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果說(shuō)清楚就更明白了。誰(shuí)還愿意試一試？ 學(xué)生概括。 （三）品讀感悟，重點(diǎn)探究父親的了不起。 的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？ 學(xué)生：這是一對(duì)了不起的父與子。 是啊，

7、這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。這節(jié)課，就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。 請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段在這部分課文中，有許多有關(guān)這位有父親的描寫(xiě)，請(qǐng)你仔細(xì)地來(lái)讀一讀，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這是一位了不起的父親？畫(huà)下來(lái)，也可以做上批注。開(kāi)始吧。 （學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。） 同學(xué)們讀完了，我們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句讀出了這是一位了不起的父親？ 1.5-9自然段 剛才有同學(xué)說(shuō)有很多人勸說(shuō)父親，可是他就是不離開(kāi)。也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看，都有哪些人勸說(shuō)父親？ 有好心人勸了他，有消防隊(duì)長(zhǎng)勸了他，還有警察勸了他。我們來(lái)

8、看看父親的回答是這樣三句話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：越來(lái)越焦急 師：這是你讀完的體會(huì)，就看這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：?jiǎn)杽e人的都是同樣的話，誰(shuí)愿意幫助我？ 師：他問(wèn)別人的都是同樣一個(gè)意思，而且最后兩句話是完全一樣。那么老師的問(wèn)題來(lái)了，雖然父親問(wèn)的都是一個(gè)意思，雖然重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎？（不）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生：雖然是重復(fù)的問(wèn)話，但是我覺(jué)得父親的心情是不一樣的。第一次當(dāng)有些人告訴父親沒(méi)有希望時(shí)，父親是懇求大家?guī)椭?師：老師聽(tīng)出來(lái)了，第一次是懇求，接著說(shuō)。 生：后來(lái)消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，我從汶川大地震中知道，消防隊(duì)員是專門負(fù)責(zé)救援工作的，父親看見(jiàn)消防隊(duì)長(zhǎng)覺(jué)得有希望了，

9、所以是焦急地問(wèn)。 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，我記住了焦急這個(gè)詞。 生：結(jié)果消防隊(duì)長(zhǎng)不幫他。警察又來(lái)叫他馬上離開(kāi)，（這個(gè)時(shí)候父親心里怎么想？）父親簡(jiǎn)直要發(fā)瘋了，父親的第三句話的意思是，如果你來(lái)幫助我就趕快，如果不是就不要耽誤我的時(shí)間。 師：把掌聲送給這位同學(xué)，不僅讀出了父親這三句問(wèn)話 不同的語(yǔ)境，還給咱們分析了父親心里的所思所想。真的，通過(guò)父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的重復(fù)問(wèn)話，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰。就讓我們把體會(huì)放進(jìn) 課文，老師和大家合作，我們一塊讀。準(zhǔn)備，看著大屏幕，老師解讀情境，同學(xué)們來(lái)讀父親的問(wèn)話。 當(dāng)有些人上來(lái)拉住父親，勸說(shuō)他時(shí)，父親是雙眼直直的看著這些好心人，懇求地問(wèn)：（誰(shuí)愿意幫助我

10、？） 消防隊(duì)長(zhǎng)過(guò)來(lái)了，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問(wèn)：（你是不是來(lái)幫助我？） 消防隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有幫助他，警察又走上前來(lái)，叫他馬上離開(kāi)，父親一心要救兒子，聽(tīng)了這樣的話，他簡(jiǎn)直要崩潰了，他問(wèn)道:(你是不是來(lái)幫助我？) 我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親：人們這樣勸阻你，震情又這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？ （因?yàn)闀r(shí)間緊迫，如果我走開(kāi)，我的阿曼達(dá)就沒(méi)有活的希望了，雖然地震厲害，我還是要找下去。 因?yàn)閮鹤釉诘任?因?yàn)槲覍?duì)兒子有一個(gè)承諾） 聯(lián)系上下文會(huì)讀書(shū)，因?yàn)楦赣H對(duì)兒子有一個(gè)承諾，大家一塊來(lái)讀一讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ 親愛(ài)的父親啊，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？ （因?yàn)闀r(shí)間緊

11、迫，隨時(shí)都可能發(fā)生大爆炸，而且我的兒子也可能體力不足支撐不住，所以我現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間和大家說(shuō)多余的話，我必須盡快救出我的兒子。） 時(shí)間沒(méi)有了，兒子在等我，父親心里著急啊，這是因?yàn)樗睦飳?duì)兒子有一份深深的愛(ài)。就從父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話中，我們讀懂了他的懇求，他的焦急，甚至有點(diǎn)崩潰，而這一切的一切，都讓我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親! 2.12自然段 課文中還有什么地方讓你讀懂了父親的了不起？ 生：父親挖了很久很久，能體會(huì)到他很了不起。 讀一讀這句話。 有和他一樣也是畫(huà)下這個(gè)句子的同學(xué)嗎？一塊來(lái)讀讀這個(gè)句子，一邊讀一邊想一想，在這個(gè)句子當(dāng)中，有哪個(gè)字深深的打動(dòng)了你？ （這個(gè)“挖”字感動(dòng)了我

12、，因?yàn)閺倪@個(gè)挖字我可以感受到父親沒(méi)有任何工具，體會(huì)出父親很辛苦。） 沒(méi)有任何工具，就靠著一雙手在拼命的挖，帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這個(gè)句子。 先說(shuō)體會(huì)再來(lái)讀（手無(wú)寸鐵，拼命的挖，讀出了父親的艱苦） 親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)句子，這位父親艱難的挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?？墒抢蠋煵幻靼祝谶@個(gè)過(guò)程中，他要做的不可能只是這一個(gè)動(dòng)作吧。他可能要、（用手刨 翻）可是作者就寫(xiě)了一個(gè)挖字，你從這一個(gè)挖字能體會(huì)到什么？（疲憊，仍然堅(jiān)持不懈，艱苦） 是啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含了如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這就是文字的魅力。 就讓我們定格這個(gè)挖字，讀好這個(gè)

13、挖字。 再讀 老師在想，父親此時(shí)此刻作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而是這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程呢？不著急，先和同桌討論討論。 好，哪個(gè)同學(xué)代表他那個(gè)小團(tuán)隊(duì)匯報(bào)匯報(bào)？作者為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)，而是這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程呢？ （羅列時(shí)間的過(guò)程是為了突出父親父親的艱辛勞累疲倦 時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，父親的體力也在慢慢的消耗 ） 同學(xué)們帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀好這時(shí)間的進(jìn)程？ 生讀： 讀的這樣緩慢低沉是為了什么？ 生：一開(kāi)始父親是很有力氣的，白天晝夜他都不停的挖著，力氣越來(lái)越消減，越來(lái)越慢。 還有不同的讀法嗎？ 生讀： 讀的越來(lái)越弱，為什么？ 生：父親越來(lái)越?jīng)]氣了 你的讀讓我們感受到父親的艱辛。還可

14、以怎么讀？ 生讀： 讀的如此急促是為了什么？ 生：他十分焦急，恐怕自己的兒子發(fā)生什么事情，因此很著急。 真了不起，雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)時(shí)間的詞，可是我們卻讀出了各自不同的理解。那就讓我們?cè)賮?lái)看看，這是怎樣情境下的36小時(shí)啊？（地震中的36小時(shí)）在這個(gè)過(guò)程中，也許會(huì)發(fā)生、（大地震余震 爆炸 塌方）可是父親依然堅(jiān)持挖了（8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻攔他，）時(shí)間在延長(zhǎng)，艱難的挖掘還在繼續(xù)，也許他會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可是他依然堅(jiān)持挖了（8,12,24,36小時(shí)）是什么支持著父親這36小時(shí)的苦苦挖掘呢？（他對(duì)兒子的一句承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起）承諾支撐著他，還有什么支

15、撐著他？（父愛(ài)） 通過(guò)挖這個(gè)動(dòng)作，我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻這苦苦堅(jiān)持的挖掘，讓我們又一次感嘆這是一位（了不起的父親） 36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親的模樣，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀： 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 讓我們記住，記住這位歷經(jīng)艱辛，疲憊不堪，傷痕累累卻始終在堅(jiān)持的父親的形象。（女生讀 ）讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們的心中。全班讀。 此時(shí)此刻，我想起08年5.12汶川大地震后縈繞在我腦海中的一個(gè)形象，一個(gè)動(dòng)作，一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。音樂(lè)起 男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這位在廢墟中跪?qū)?女兒的父親，用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難的行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)， 要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活 著，一定要記住，我愛(ài)你、 （四）升華情感，想象寫(xiě)話。 天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)父親的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜，這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么