課題研究線上活動的整理

1、2019年10月31日關于課題爭辯線上活動的整理簽到：楊文軍雷小霞李天亮馬春霞孫 璐崔河佘曉明王曉霞韓飛張樹婷閆曉旭姜鳳香趙玉趙建武王一芳龐慧主持人2019/10/3120:07:33下面依據(jù)通知要求，開頭進行研討本次活動。因在13日上午，我們在吳江林總顧問的直接指導下，對咱們的課題爭辯方案第一稿進行了點評，用韓校長的話說，讓人家點評的是遍體成傷，什么也不是。在那種狀況下我當做“小丑”被點評。但是我們是虛心學習。接下來我首先把咱們課題爭辯方案的第一、其次部分向大家做一個解釋。主持人2019/10/3120:12:41主持人2019/10/3120:12:53學科分類和課題名稱主持人2019/1

2、0/3120:16:45主持人2019/10/3120:17:11主持人爭辯專長改為：學校語文教學和老師專業(yè)成長主持人2019/10/3120:17:46主要參與人員。工作室包括閆曉旭共15人。主持人2019/10/3120:18:05各位的爭辯專長都是“學校語文教學”主持人2019/10/3120:18:05各位的爭辯專長都是“學校語文教學”主持人2019/10/3120:18:26大家對第一部分有意見沒有？內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3120:18:34咱們的課題名稱感覺不對勁兒，閱讀和落實兩個動詞放一塊是不是有點不合適?王一芳2019/10/3120:20:00我感覺第一部分沒問題主持人2

3、019/10/3120:20:02閱讀有基于修飾閱讀是一個偏正短語，李天亮2019/10/3120:20:20沒問題李天亮2019/10/3120:20:20沒問題主持人2019/10/3120:20:29偏正短語做主語沒有問題。主持人2019/10/3120:21:41其次部分是成員近三年的有關爭辯成果，在吳江林顧問的指導下，有一個問題就是王一芳老師的論文換一下名字。下去單聊。主持人2019/10/3120:22:14主持人2019/10/3120:22:32一路芳香一路歌需要做一個副標題。主持人2019/10/3120:23:03第三部分是“十二五”擔當?shù)臓庌q課題。這個沒有問題。主持人20

4、19/10/3120:23:03第三部分是“十二五”擔當?shù)臓庌q課題。這個沒有問題。主持人2019/10/3120:25:56接下來是第四部分“課題設計論證”這一部分包括14部分，每一個部分依據(jù)那天參與研討活動的老師，我做了再次調(diào)整，就是大家依據(jù)自己的筆記，有針對性的進行修改。下面有請雷小霞老師上傳“課題的提出”“課題的核心概念及界定”。大家認真閱讀這兩部分內(nèi)容，然后提出建議。有請雷小霞老師登場王一芳2019/10/3120:26:15把它取了吧，我以為是看近年本人有沒有發(fā)表文章，人家要與課題有關的，咱就刪掉吧崔河2019/10/3120:26:29同意主持人2019/10/3120:26:41

5、好的王一芳老師主持人2019/10/3120:27:36大家先看第一部分一、問題的提出 1.理論需要：語文核心素養(yǎng)是指同學在接受相應學段的語文教育過程中應具備的能夠適應個人終身進展和社會進展需要的必備品德和關鍵力量，它具有較強的科學性、時代性和民族性，它打算著同學一生進展的長度和寬度。老師專業(yè)進展的核心素養(yǎng)是老師在教育教學實踐和教科研工作中，面對簡單情景時，能夠處變不驚、鎮(zhèn)靜應對，通過發(fā)覺問題、分析問題和解決問題實現(xiàn)自身專業(yè)成長和終身進展的關鍵力量和必備品質(zhì)，它將深刻地影響老師的教育教學、教育科研和生活方式，并極大程度地影響老師職業(yè)生涯的高度和人生閱歷的厚度。落實核心素養(yǎng)的進展，將核心素養(yǎng)的培

6、育內(nèi)容與具體的教學實踐相結(jié)合，成為了老師培育同學核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。 2.專業(yè)進展需要：在新課程背景下，語文老師在同學閱讀教學過程中需要打破課本的限制，將語文閱讀教學結(jié)合生活中的素材進行有效擴展，不斷地對同學的閱讀思考力量和核心素養(yǎng)進行有效培育。合理開發(fā)教學資源，加強與閱讀生活的聯(lián)系，通過引發(fā)同學的閱讀愛好、加強閱讀技巧的學習，不斷促進老師的教學模式創(chuàng)新，促使同學產(chǎn)生更加豐富的學習素材，增加核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景中實施閱讀教學，用進展的眼光評價同學,把握核心技術，讓老師專業(yè)成為“不行替代”，不僅做好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。 3.現(xiàn)實需要：長期以來語文閱讀教學存在著“只重課內(nèi)閱讀、忽視課外

7、閱讀”的弊端，怎樣戰(zhàn)勝弊端、讓同學愛上閱讀就成了語文老師需要解決的問題。我們平常的目標更多地放在課內(nèi)閱讀教學上，其實，課外閱讀教學效率的提高也會直接或間接地影響到語文教學效果的整體。據(jù)調(diào)查，同學科目及作業(yè)繁多、訓練及考試頻繁，再加上自身貪玩，留給語文閱讀的時間少之又少。老師對同學閱讀方法缺乏必要的、長久性的引導，很多同學不知怎樣閱讀。老師本身的閱讀技能也有所欠缺，理解不到位，對同學的引導和激發(fā)起不了作用。在繁重的教學負擔下又只能睜一只眼閉一只眼。因而，作為語文學習最重要的閱讀基本上不能落到實處，這對整個語文教學是相當不利的。 針對以上現(xiàn)象，我們提出了基于閱讀落實學校語文學科核心素養(yǎng)的實證爭辯的

8、課題，進行爭辯探究。主持人2019/10/3120:27:36大家先看第一部分主持人2019/10/3120:31:30雷老師依據(jù)吳江林顧問的建議從“理論需要、專業(yè)進展需要、現(xiàn)實需要”進行點題。這是我們爭辯的背景，在三方面需求下，我們才進行爭辯。大家看第一部分還有什么建議主持人2019/10/3120:33:36二、課題的核心概念及其界定1.閱讀：語文課程標準(2011年版)指出：閱讀是運用語言文字獵取信息、生疏世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是同學、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。通過閱讀教學，老師要使同學學會讀書、學會理解，培育同學搜集處理信息、生疏世界、進展思維、獲

9、得審美體驗的力量，提高同學感受、理解、觀賞的力量，使同學具備終身學習的力量。2.語文學科核心素養(yǎng)：語文學科核心素養(yǎng)是指同學在接受相應學段的語文教育過程中應具備的能夠適應個人終身進展和社會進展需要的必備品德和關鍵力量，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。3.基于閱讀落實核心素養(yǎng)：語文課程是致力于培育同學的語言文字運用力量，基于閱讀落實語文學科核心素養(yǎng)的實證爭辯這一課題擬以全縣七至九班級同學為爭辯對象，從“課程”層面來生疏和確定學校閱讀教學要如何著眼于同學基本言語力量的提高和進展，以語言帶動內(nèi)容，融“工具性”與“人文性

10、”于一體，將同學核心素養(yǎng)的培育定位在：以語言運用力量培育為基礎的基本素養(yǎng)的培育。主持人2019/10/3120:33:59這是課題的核心概念及界定主持人2019/10/3120:34:18從三個方面論述。主持人2019/10/3120:34:32大家有建議就說，沒有建議就過。李天亮2019/10/3120:38:51國內(nèi)外現(xiàn)狀:從國內(nèi)中同學課外閱讀現(xiàn)狀來看，很多學者認為狀況不如樂觀就去安陽大多數(shù)學者表示這大多是由于沒有先進的理念和車略的引導所致，如徐正榮、李本國認為課文閱讀長期不被人重視，老師不重視引導，家長不支持。同學缺少激情。老師不主動了解同學的閱讀愛好和需求，如何落實核心素養(yǎng)方面消滅了一

11、些問題，不能用行之有效的方法準時的解決。國外爭辯現(xiàn)狀，蘇霍姆林斯基認為課外閱讀為課堂教學供應了寬敞的智力背景，進展同學的愛好，才能促進課堂教學的提高，才能更好的落實語文的核心素養(yǎng)。從他的闡述中可以看出課外閱讀對進展共性，提高學習的力量是必要條件，在法國的初級中學語文教學大綱中可以看出，法國的語文教育者也格外重視閱讀的指導，甚至還推出具體的理論支持。由此可見，世界各國對閱讀都是格外重視的。爭辯價值:一有利于同學在閱讀教學中促進其知、情、意、行全面進展。二是為在學校閱讀教學中落實核心素養(yǎng)供應策略參考，提高教育教學質(zhì)量。主持人2019/10/3120:40:18通順嗎主持人2019/10/3120:

12、42:55這部分內(nèi)容，李老師是不是沒有聽吳江林老師的，他當時說“輸入“語文閱讀”或“語文核心素養(yǎng)”或“基于閱讀落實核心素養(yǎng)”有多少詞條消滅，”用數(shù)字說明，咱們現(xiàn)在爭辯的這個課題是填補空白。主持人2019/10/3120:43:04大家不知道記得沒有這句話趙建武2019/10/3120:43:10車略應當是策略主持人2019/10/3120:43:51趙建武火眼金睛雷小霞2019/10/3120:43:52王一芳王老師，把你的其次點發(fā)給我，我綜合起來再做一下修改。主持人2019/10/3120:44:06很好，說明在認真閱讀主持人2019/10/3120:44:28雷小霞，語言再精煉一下主持人2

13、019/10/3120:44:47大家把李老師發(fā)過來的，再認真看一遍韓飛2019/10/3120:45:18需要再細一點，不僅是閱讀的現(xiàn)狀，而且應當是我們爭辯范疇下的閱讀現(xiàn)狀雷小霞2019/10/3120:50:57主持人好的主持人2019/10/3120:54:11接下來請龐慧老師上傳“課題爭辯的理論依據(jù)和爭辯方法”基于閱讀落實學校語文學科核心素養(yǎng)的實例爭辯理論依據(jù)和爭辯方法1、2011年教育部修改的學校語文課程標準對學校生的課內(nèi)外閱讀提出了總的目標，即具有獨立的閱讀力量，能獨立閱讀日常的書籍，網(wǎng)頁等文字內(nèi)容。具體到第四學段，也即學校生，課程標準要求學校生能夠?qū)τ洈⑿缘奈恼聝?nèi)容和情感有自己的

14、的理解和想法；對于說明性的文體要求同學能精確提取文章主要觀點與信息，把握說明對象，對談論性文章要求同學能提取到主要觀點。對于課外閱讀也做了明確的要求，學校生廣泛閱讀各類型課外讀物，閱讀總量不少于260萬字，制定自己的閱讀方案，在閱讀觀賞經(jīng)典作品時感悟到優(yōu)秀作品豐富的情感內(nèi)涵。并能收獲對人生，對社會的有益的啟發(fā)。語文閱讀與核心素養(yǎng)的關系課內(nèi)閱讀就是閱讀語文教材以及與之相關的文章，同學的語文基礎學問和語文素養(yǎng)就是從中培育的。課外閱讀也是語文教學中不行或缺的一部分。同學通過優(yōu)秀作品的廣泛閱讀，把握語言學習的基本規(guī)律，提升自身的語言力量，同時在閱讀的過程中對思想品質(zhì)進行質(zhì)的提升。還能獲得良好的審美體驗

15、，感受文學獨特的語言魅力。從而拓寬文化視野，增加文化自信，一個人的語言力量、思維品質(zhì)、審美力量、大幅度提升，自然也就實現(xiàn)了文化的傳承。爭辯方法文獻爭辯法利用學校圖書館、網(wǎng)絡等查閱與題目有關的文獻資料，然后分析整理，然后歸納出對事實新的生疏，以及重新歸類爭辯構(gòu)思。2問卷調(diào)查爭辯法爭辯者依據(jù)爭辯的課題設計統(tǒng)一的調(diào)查問卷，然后選取同等階段的的調(diào)查對象了解狀況，然后進行分析，歸納后得出結(jié)論3訪談法依據(jù)自己的課題設計相應的問題，選定所需的受訪人員進行面對面的溝通訪談。來了解受訪人的狀況，然后分析歸納得出結(jié)論。主持人2019/10/3120:57:49但是龐老師在微信群里上傳了主持人2019/10/312

16、0:58:01大家看一下，有什么修改意見主持人2019/10/3120:59:27關于爭辯方法，沒有依據(jù)吳江林老師的所說的主持人2019/10/3120:58:01大家看一下，有什么修改意見做，這個環(huán)節(jié)還需要再次修改主持人2019/10/3121:00:10下面有請韓飛老師上傳爭辯目標和爭辯內(nèi)容崔河2019/10/3121:00:35第一部分第三行的課程標準需要加書名號不？主持人2019/10/3121:01:27崔老師你具體指的是那部分內(nèi)容？崔河2019/10/3121:01:34說明對象后面是否應當改為分號？崔河2019/10/3121:01:431.段龐慧2019/10/3121:01:

17、49我這是手機上，不會往上傳，大家擔待點主持人2019/10/3121:02:07崔河截圖上來韓飛2019/10/3121:02:28龐老師，先發(fā)，我再發(fā)主持人2019/10/3121:02:54大家再次修改的時候肯定要遵循吳江林老師的意見主持人2019/10/3121:03:23韓校長，龐慧的任務我上傳上了，接下來你開頭吧崔河2019/10/3121:03:43韓飛2019/10/3121:04:54主持人2019/10/3121:04:56這是韓校長的文件韓飛2019/10/3121:06:27寫的時候，有兩點考慮：一是調(diào)整了原來的挨次，先寫內(nèi)容，爭辯什么，后寫目標，要達到一個什么結(jié)果韓飛

18、2019/10/3121:07:16二是目標，依據(jù)最終咱們的成果，大家認真看，多提貴重意見主持人2019/10/3121:07:16韓校長是依據(jù)總顧問的建議進行梳理，大家看一下還有什么建議。主持人2019/10/3121:08:26做工作就需要這樣的精神。大家多提一點意見，我們能明確任務主持人2019/10/3121:09:48假如大家沒有建議的話，下面有請趙玉老師談“爭辯目標爭辯內(nèi)容內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3121:12:06主持人2019/10/3121:13:41大家點開看一下趙宇老師的內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3121:14:21基于閱讀落實語文學科核心素養(yǎng)的實證爭辯課題爭辯的重點和

19、難點：依據(jù)我縣學校同學課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀和語文課堂閱讀教學現(xiàn)狀，推行整本書閱讀方案、開展以朗讀、賞析為主要形式的閱讀指導課，以此來落實語文學科核心素養(yǎng)，提高老師閱讀教學的有效性，促進老師專業(yè)成長，是本課題爭辯的重點。推行整本書閱讀方案的落實和閱讀指導、通過提高閱讀教學質(zhì)量來落實語文學科素養(yǎng)是本課題爭辯的難點。爭辯思路：本課題將在我縣的四所學校學校語文課堂和課外閱讀指導中開放爭辯。首先分析我縣學校同學課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀和老師的閱讀教學水平，在此基礎上制定相應的爭辯內(nèi)容和方法，確定爭辯的目標和方向；其次是參與課題爭辯老師分工，明確責任，成立課題爭辯組，做好課題爭辯預備工作；第三是設計關于同學課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

20、調(diào)查問卷、家長支持課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷，摸清縣域內(nèi)同學和家長對課內(nèi)外閱讀的生疏和支持度；第四是制定相應的對策，推行整本書閱讀方案并爭取獲得家長和同學的支持；第五是確定各學校的試驗班，實施課題爭辯具體方案，準時整理過程材料，撰寫爭辯論文和總結(jié)性材料；第六是將爭辯成果（通過閱讀教學落實語文學科素養(yǎng)的閱歷和方法）在全縣學校學校推廣。主持人2019/10/3121:14:51趙老師很有條理的把爭辯重點難點主持人2019/10/3121:15:19及爭辯思路也做了一個梳理主持人2019/10/3121:15:43修改了一下，結(jié)果說的很多。主持人2019/10/3121:16:21下面有請佘曉明老師把爭辯

21、創(chuàng)新之處說一下主持人2019/10/3121:17:52原來咱們課題爭辯的方案內(nèi)容多，大家還是內(nèi)心一點，咱們九點半結(jié)束。內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3121:18:11這一部分內(nèi)容還需要和韓校長的爭辯內(nèi)容和目標進一步揉合。主持人2019/10/3121:19:22對，今晚我們只是把個人完成部分上傳，最終還需要綜合爭辯。韓飛2019/10/3121:19:51是的主持人2019/10/3121:20:04看來佘老師在簽到的在，這會他估量又忙了三中王曉霞2019/10/3121:20:17內(nèi)蒙古趙玉前面有個“提高閱讀教學的有效性”這句話合適嗎？主持人2019/10/3121:20:48下面有請崔河老

22、師上傳“技術路線”主持人2019/10/3121:21:09那會崔老師就上傳了，再上傳一下內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3121:22:07我的意思是提高老師閱讀教學的質(zhì)量或者說閱讀教學課堂教學質(zhì)量。內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3121:22:21效率主持人2019/10/3121:22:27內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3121:22:49看怎么修改這句話或者干脆刪掉。主持人2019/10/3121:23:19為了線上研討的進程，我再次把崔河老師上傳的文件發(fā)上來了，請大家爭辯主持人2019/10/3121:24:03佘曉明2019/10/3121:25:37創(chuàng)新之處想從兩方面進行，一是閱讀和音樂聯(lián)系角

23、度兮析，一是從漢語語文閱讀與英語閱讀結(jié)合的角度分析。內(nèi)蒙古趙玉2019/10/3121:25:49兩個圖片都不完整主持人2019/10/3121:26:19崔河老師用思維導圖的形式，把技術路線做的很好，在這個導圖下，我們在結(jié)合我們的爭辯課題修改一下韓飛2019/10/3121:27:42主持人2019/10/3121:27:43佘老師把創(chuàng)新之處簡潔的說了一下，但是這個還需要結(jié)合問題提出了再具體化。爭辯步驟：前期預備階段（2019.92019.12）馬春霞2019/10/3121:30:10爭辯步驟：前期預備階段（2019.92019.12）（1）確立主課題，設計制定課題爭辯實施方案，完成課題立項申報工作；（2）組建課題組并明確課題組的分工職責；（3）制訂課題爭辯學期工作方案；（4）健全學習溝通制度，進行課題爭辯前的相關培訓。第一階段（2020.12020.7）（1）加強課題組老師的理論學習，奠定良好的理論基礎；（2）以同學語文核心素養(yǎng)為目標，基于統(tǒng)編教材語文課本的單元主題，通過上閱讀指導試驗課、制作閱讀指導微課，引導同學立足課堂，把課