關(guān)于八大智能的黃金關(guān)鍵期

1、關(guān)于八大智能的黃金關(guān)鍵期 多元智能中的八項(xiàng)力量從生命的開頭就已經(jīng)存在，只是每個(gè)人在八大智能上的強(qiáng)弱會(huì)有所不同，而八大智能的每種力量的組合也不一樣。比如，有的人在語(yǔ)言智能和音樂智能上特殊有天賦，也有的人在人際智能和內(nèi)省智能方面尤為突出。寶寶在誕生時(shí)所具備的力量只是潛能。只有受到早期恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能使八大智能達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。寶寶在0-6歲時(shí)，0-3歲是多元智能進(jìn)展的最關(guān)鍵期。只有抓住這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，才能精確的將多元智能獲得最佳進(jìn)展，進(jìn)而才能全面開發(fā)寶寶的八大智能。一、    數(shù)學(xué)規(guī)律智能   數(shù)學(xué)力量是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)力量之一。人類生

2、疏自然界的一個(gè)重要方面就是了解自然界的各種數(shù)量關(guān)系和外形、空間概念，并通過利用這些數(shù)量關(guān)系和外形、空間概念改造自然。一個(gè)不具備優(yōu)秀數(shù)學(xué)力量的人是無(wú)法進(jìn)入將來(lái)的高科技社會(huì)的。1、9-12個(gè)月是嬰兒對(duì)語(yǔ)言理解開頭進(jìn)展的階段，在理解了人類的一些字詞句之后，就能夠理解最初級(jí)的數(shù)概念了。在他們的行為中已能表現(xiàn)出對(duì)數(shù)量的理解。如，10個(gè)月左右的嬰兒已能明確區(qū)分大小、輕重，這一時(shí)期是人類辨別物品大小的關(guān)鍵期，到1歲左右已能正確區(qū)分“多”、“少”。2、18-22個(gè)月是寶寶把握初級(jí)數(shù)概念的關(guān)鍵期，可在父母的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)按自然數(shù)口頭數(shù)數(shù)“1、2、3”3、2歲半左右是孩子計(jì)數(shù)力量進(jìn)展的關(guān)鍵期，能把握初級(jí)的數(shù)概念，如知

3、道一個(gè)皮球或一個(gè)蘋果等。4、5歲左右是幼兒把握數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)力量開頭形成的關(guān)鍵期。進(jìn)入學(xué)齡期則是孩子心算力量、把握數(shù)學(xué)概念以及把握空間概念的運(yùn)用關(guān)鍵期。這與嬰兒時(shí)期進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練是分不開的。爭(zhēng)辯表明，嬰兒期是人類數(shù)學(xué)力量開頭進(jìn)展的重要時(shí)期，假如關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)并且具有共性化的訓(xùn)練，幼兒相應(yīng)的數(shù)學(xué)力量會(huì)得到抱負(fù)的進(jìn)展，而錯(cuò)過關(guān)鍵期則會(huì)造成進(jìn)展不足，以后就是花費(fèi)幾倍的氣力也難以補(bǔ)償。若是在關(guān)鍵期受到非科學(xué)而雜亂的教育偏差，會(huì)給以后的進(jìn)展造成阻礙。二、    視覺空間智能   視覺空間智能是指精確地感覺視覺空間，并把所感覺到的表

4、現(xiàn)出來(lái)的力量。對(duì)顏色、線條、外形、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，這些想法都會(huì)呈現(xiàn)于腦海，及在空間找出方向的力量。如設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師等等都需要很高的視覺空間智能。兒童的空間智能是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程。1、0-1歲就可以培育孩子的空間智能，寶寶誕生時(shí)就有聽覺，他會(huì)利用天生的聽覺辨認(rèn)方向。如他會(huì)循著媽媽的聲音去查找、抬頭、轉(zhuǎn)頭等。2、1-2歲寶寶就能夠嫻熟地爬行，蹣跚學(xué)步，對(duì)任何事物都布滿古怪。父母可以給寶寶制造一個(gè)平安爬行和學(xué)步的環(huán)境，以便更能掛念寶寶明確生疏空間的意識(shí)。3、2-5歲的孩子已經(jīng)可以通過自身的運(yùn)動(dòng)來(lái)確定物體的空間位置關(guān)系。這一時(shí)期，孩子空間智能的進(jìn)展主要分為理解空間和表述空間。

5、家長(zhǎng)可以通過畫畫掛念孩子建立大小、外形的概念；也可以讓孩子搭積木、捏橡皮泥等，促進(jìn)孩子形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念；父母還可以在日常生活中有意識(shí)地教導(dǎo)孩子，比如“這兩棵樹哪棵高哪棵矮”、“你寵愛走在媽媽的左邊還是右邊”等等。這些訓(xùn)練都可以在孩子3歲以前開頭。4、5-7歲的孩子能夠利用明顯的標(biāo)記或路標(biāo)對(duì)物體定們，并開頭學(xué)習(xí)利用較為簡(jiǎn)單的標(biāo)記。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)行走的路線和認(rèn)明標(biāo)志物，如生疏去幼兒園的路程，看公園導(dǎo)游圖等，進(jìn)展其空間定位力量。5、7-10歲的孩子已經(jīng)能夠利用空間整體結(jié)構(gòu)的信息對(duì)空間中物體的位置關(guān)系定位，且在10歲左右，孩子們已經(jīng)開頭具有大腦表象旋轉(zhuǎn)力量。三、

6、    肢體動(dòng)作智能   擅長(zhǎng)運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈活地生產(chǎn)或改造事物，這項(xiàng)智能就是肢體動(dòng)作智能。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、力氣和速度等力量。1、0-2歲是兒童肢體動(dòng)作智能進(jìn)展的基礎(chǔ)期，主要在于建立各領(lǐng)域及各系統(tǒng)的基本力量，并進(jìn)展基礎(chǔ)心情與生活作息功能。重點(diǎn)的進(jìn)展項(xiàng)目包括有：知覺方面的前外側(cè)觸覺系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的抗重力大肌肉群。使前外側(cè)觸覺系統(tǒng)成熟（敏感）的居家常用方法有：（1）每天供應(yīng)孩子多元觸覺按摩刺激，由玩耍的方式進(jìn)行，以至少兩種粗細(xì)對(duì)比的質(zhì)感對(duì)象（如海綿以及軟刺猬玩具）接觸孩子的皮膚，尤其是兩手手肘

7、以下、背部、兩膝以下至踝關(guān)節(jié)以及臉頰這些區(qū)域。建議在洗澡時(shí)以及親子玩?；?dòng)等自然情境下進(jìn)行，留意不要過度用力以免造成皮膚損害，并避開在餐后馬上施行觸覺刺激活動(dòng)。（2）供應(yīng)孩子口腔觸覺刺激，可伴隨口腔清潔活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。媽媽可以用手指指尖肉墊或幼兒專用牙齒清潔軟指套，以略帶壓力但穩(wěn)定緩慢的速度輕輕搓揉幼兒牙齦牙肉部分，以及口腔內(nèi)部?jī)深a頰肉部分。建議以循序漸進(jìn)的方式，先由門牙開頭，并協(xié)作玩耍漸漸增加刺激的時(shí)間及廣度。但媽媽要留意手指的平安，刺激時(shí)以食指動(dòng)作，并以拇指與中指固定下顎，以避開可能的咬合反射而咬傷媽媽的手指。同時(shí)留意不要用力過度以避開搓傷牙齦，若持續(xù)有出血現(xiàn)象，請(qǐng)停止刺激，并詢問專業(yè)醫(yī)療人

8、員。訓(xùn)練抗重力大肌肉群的居家常用方法有：（1）多鼓舞孩子爬行并增加爬行時(shí)間，尤其是7個(gè)月-1歲之間的孩子；對(duì)于1歲以上已會(huì)走路的孩子，則可在兩腳上用重量環(huán)（一腳不要超過1公斤）加重以提高訓(xùn)練量及爬行意愿；對(duì)于還不會(huì)爬的嬰兒，則可藉由幫助擺位使其在四肢支撐姿勢(shì)下盡量維持姿勢(shì)。（2）可利用充氣彈性大球進(jìn)行玩耍，可將孩子置于大球上，或躺或趴，伴以稍微的上下彈動(dòng)，藉以刺激孩子運(yùn)動(dòng)，以及刺激大肌肉收縮。媽媽要留意兩手應(yīng)固定在孩子的髖部，對(duì)于頸部功能尚未完善的嬰兒，應(yīng)特殊留意固定以愛護(hù)其頸部平安。2、2-4歲是兒童肢體動(dòng)作智能進(jìn)展的轉(zhuǎn)折期，主要在于各領(lǐng)域及各系統(tǒng)基礎(chǔ)功能的成熟，并開頭進(jìn)展較簡(jiǎn)單性的功能以及

9、獨(dú)立自主力量。重點(diǎn)的進(jìn)展項(xiàng)目包括有：知覺方面的后內(nèi)側(cè)觸覺系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的粗動(dòng)作功能進(jìn)展。促進(jìn)后內(nèi)側(cè)觸覺系統(tǒng)成熟的居家常用方法有：（1）藉由球池或米（或豆子亦可）箱進(jìn)行曲辨性活動(dòng)?？蓪⑼婢撸繕?biāo)物）置于球池或米箱內(nèi)，并鼓舞孩子單以觸碰的方式而非目視來(lái)找出玩具。可藉由把握目標(biāo)物與干擾物之間的大小、外形以及質(zhì)感差異程度來(lái)操控玩耍的困難度。（2）可供應(yīng)孩子多元觸覺質(zhì)感的布書或供應(yīng)大量觸覺刺激的玩具。可藉由布書內(nèi)不同對(duì)象擁有不同的觸覺質(zhì)感，來(lái)掛念孩子生疏并進(jìn)展觸覺曲辨閱歷；或可供應(yīng)孩子粘土、手指膏、沙畫等大量觸覺刺激的玩?；蚧顒?dòng)來(lái)掛念后內(nèi)側(cè)觸覺系統(tǒng)進(jìn)展。訓(xùn)練粗動(dòng)作功能進(jìn)展的居家常用方法有：（1）鼓舞孩

10、子進(jìn)行墊上體操活動(dòng)，諸如翻筋斗、跳動(dòng)、拉撐、走平衡木等等簡(jiǎn)潔且基本的全身性大動(dòng)作，藉此來(lái)使用肢體、生疏肢體。（2）養(yǎng)成孩子盡量獨(dú)立動(dòng)作的習(xí)慣；在健康且平安的前提下，盡量讓孩子自行獨(dú)立動(dòng)作，例如能走則盡量不要成人背或載、能站則不要靠、能坐則不要躺、能自己做的事則盡量不要旁人代勞，藉此訓(xùn)練肢體功能并掛念進(jìn)展。3、4-7歲是兒童肢體動(dòng)作智能進(jìn)展的整合期，重點(diǎn)在于各功能領(lǐng)域間的整合，藉以進(jìn)展出高技巧性與高簡(jiǎn)單性的整合性高階功能，并同時(shí)進(jìn)展相當(dāng)程度不同的社交功能。重點(diǎn)的進(jìn)展項(xiàng)目包括有：知覺方面的前庭系統(tǒng)、動(dòng)作方面的精細(xì)動(dòng)作功能進(jìn)展、整合方面的感覺統(tǒng)合功能以及認(rèn)知方面的基礎(chǔ)運(yùn)思功能。刺激前庭系統(tǒng)的居家常用

11、方法有：增加孩子前庭刺激活動(dòng)，諸如跳繩、跳床、蕩秋千、溜滑梯等玩耍，或進(jìn)行游泳等運(yùn)動(dòng)。由于孩子正處于前庭進(jìn)展黃金期，其前庭刺激的需要以及可接收量經(jīng)常遠(yuǎn)大于成人的需求與想像，故在平安以及孩子主動(dòng)要求的前提下，可盡量提高前庭刺激的質(zhì)與量。對(duì)于有癲癇病史的孩子，請(qǐng)不要供應(yīng)大量的前庭刺激，特殊留意其反應(yīng)，并盡量以水平前后方向的前庭刺激為主，尤切忌調(diào)整旋轉(zhuǎn)的前庭刺激，以避開癲癇發(fā)生。訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展居家常用方法有：可與孩子進(jìn)行拿彈珠的玩耍，將彈珠由筒中逐一以手指拿起并儲(chǔ)存在手掌心內(nèi)，始終到手掌心滿載或彈珠拿不住為止，之后再逐一將彈珠由手掌心一一拿出放入筒中。促進(jìn)感覺統(tǒng)合功能居家常用方法有：建議以多重感官

12、刺激的方式來(lái)學(xué)習(xí)或進(jìn)行活動(dòng)，如可讓孩童在蕩秋千中進(jìn)行，即藉由動(dòng)作、前庭刺激、空間規(guī)律以及口語(yǔ)發(fā)聲來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，藉此提高學(xué)習(xí)效率。培育基礎(chǔ)運(yùn)思的居家常用方法有：可藉由伴家家的玩耍，設(shè)計(jì)不同的情境與問題，并試著讓小伴侶扮演不同的角色來(lái)學(xué)習(xí)各種應(yīng)對(duì)與解決的方法。四、    音樂智能   開發(fā)孩子的音樂智能，應(yīng)當(dāng)是越早越好。這里說的“早”不是說一開頭就非要孩子學(xué)彈琴、學(xué)聲樂什么的，而是給他一個(gè)音樂的環(huán)境，由于音樂智能的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過程，任何急功近利的行為都是不行取的。1、媽媽懷寶寶時(shí)，是開發(fā)寶寶音樂智能，對(duì)寶寶進(jìn)行音樂胎教的好機(jī)會(huì)。這樣對(duì)寶寶認(rèn)知

13、音樂有顯著影響。2、0-2歲是培育寶寶對(duì)音樂感知力和領(lǐng)悟力。尤其是讓孩子多聽美麗的音樂，可以從中觀看到他是不是有音樂方面的天賦，是否對(duì)音樂表現(xiàn)出敏感性、極易被音樂所吸引。如在寶寶哭鬧時(shí)，聽一段美麗的樂曲，他會(huì)停止哭鬧，留意力會(huì)轉(zhuǎn)移到音樂那方面去。是這樣的話，寶寶可能擁有很強(qiáng)的音樂智能等著被開發(fā)呢！3、2-3歲是前一階段的延長(zhǎng)和鞏固，你可以特殊培育孩子的節(jié)奏感，給他聽的音樂可以是節(jié)奏較強(qiáng)的，這樣更能引起寶寶對(duì)音樂的愛好，還要留意的是寶寶跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞的精確性。4、3-4歲可以讓孩子從單純的節(jié)奏練習(xí)向旋律、音準(zhǔn)方面過度，并可以讓他協(xié)作樂曲接觸樂譜。如學(xué)習(xí)電子琴。5、4-6歲可以學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂

14、技能了，比如鋼琴、小提琴、揚(yáng)琴、古箏等樂器的演奏。這個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)這些樂器的黃金時(shí)期，不過給孩子選擇還是要看自身的力量來(lái)定。五、    人際智能   卡耐基曾說過，一個(gè)成功的管理者，專業(yè)學(xué)問學(xué)問所起的作用是15%，而交際力量卻占85%，要想開發(fā)孩子的人際智能，千萬(wàn)不要錯(cuò)過孩子的成長(zhǎng)過程。1、0-6個(gè)月是親子交往的關(guān)鍵階段。嬰兒生來(lái)就有從別人那里尋求回應(yīng)的需求，他們具有發(fā)出信息和樂于接受母親回應(yīng)的本能，這種最初的父母的雙向溝通是一切社會(huì)交際的基礎(chǔ)。另外，1、2個(gè)月以內(nèi)的嬰兒哭，另一個(gè)也會(huì)一起哭，這是一種聲援；  5、6個(gè)月以后，一個(gè)嬰兒哭

15、，另一個(gè)嬰兒會(huì)凝視甚至撫慰他。2、7、8個(gè)月-1歲左右是寶寶原始交往的階段。7、8個(gè)月的寶寶開頭接觸同伴，關(guān)注同齡人，一個(gè)人獨(dú)處或玩玩具，他就會(huì)哭。1歲左右的寶寶見到生疏的人會(huì)報(bào)以微笑，見到生疏人就轉(zhuǎn)過臉表示大方，甚至可怕地大哭。3、1歲半-2歲是孩子進(jìn)展伙伴關(guān)系的階段。寶寶要與外界溝通的愛好很大，為了讓你留意他，常會(huì)抓你的手臂、撞你、有意做出格的事和不聽從你，但他對(duì)和別的寶寶一起玩時(shí)卻能轉(zhuǎn)變自私行為，相處融洽。在大人做家務(wù)時(shí)或是穿脫衣服時(shí)，寶寶還寵愛幫點(diǎn)小忙。4、4歲-4歲半是孩子人際智能的形成階段。他想要獨(dú)立，想和別人共享玩具和其他東西，一起玩時(shí)又經(jīng)常布滿敵意，把自己的意愿強(qiáng)加于人，這時(shí)領(lǐng)

16、導(dǎo)氣質(zhì)也會(huì)初露端倪。5、5歲-6歲是對(duì)孩子加強(qiáng)人際智能訓(xùn)練的階段。此時(shí)孩子變得更獨(dú)立了，也更能容納別人了。別人苦痛時(shí)，他有憐憫心，并通過合作共享掛念的交際手段來(lái)和別的孩子及大人建立友情?？傊?，人際智能是通過后天的熬煉和培育而成就的。六、    內(nèi)省智能   內(nèi)省智能是在孩子的自我意識(shí)進(jìn)展基礎(chǔ)上的力量，加德納教授認(rèn)為，內(nèi)省智能是超越生存本能的一種智能，也是多元智能的8項(xiàng)潛能中最晚進(jìn)展成熟的力量。由于，內(nèi)省智能是在孩子的自我意識(shí)、自我進(jìn)展的基礎(chǔ)上的一種力量。但爸爸媽媽可在孩子很小的時(shí)候就有預(yù)見性地針對(duì)寶寶的內(nèi)省智能有意進(jìn)行培育和引導(dǎo)。田耐青教授強(qiáng)調(diào)

17、，內(nèi)省智能是一種生疏、規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)自己的智能。如“自知之明”、“吾日三省吾身”及“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”等均是。內(nèi)省智能強(qiáng)勢(shì)的人通常對(duì)自我有深化的了解，能夠清楚地生疏自己的內(nèi)在心情、動(dòng)機(jī)和欲求；投入很多資源去探究、了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，喜好與風(fēng)格；并且對(duì)自己的生涯有統(tǒng)整的規(guī)劃，有很強(qiáng)的自律精神、自尊、自信念及明顯的個(gè)人顏色；寵愛獨(dú)立工作；渴望有一個(gè)屬于自己的物理與心理空間以沉淀心情、梳理思緒。1、0-6個(gè)月當(dāng)寶寶4個(gè)月大時(shí)，他開頭會(huì)留意到其他孩子的存在。爸爸媽媽在此時(shí)要讓寶寶多和年齡相仿的小伴侶接觸，讓他們一起玩，可以增進(jìn)寶寶與人互動(dòng)的閱歷。進(jìn)而讓他們了解自己與其他小伴侶的異同。2、7-12個(gè)

18、月寶寶已經(jīng)懂得依據(jù)大人的視線和爸爸媽媽一同凝視某樣?xùn)|西；還會(huì)和人玩躲貓貓；且此時(shí)小寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)人，所以看到生疏人時(shí)，可能會(huì)哭鬧擔(dān)憂。而且此時(shí)的寶寶已經(jīng)有意愿想和其他小伴侶一起玩，且懂得用“點(diǎn)頭”、“搖頭”來(lái)表達(dá)自己要或不要。此階段，爸爸媽媽不能離開寶寶太久，要讓寶寶有平安感，避開有分別焦慮。讓他感到父母的愛，這有助于掛念寶寶把握他的心情。爸爸媽媽在這時(shí)可以用問題讓寶寶表達(dá)自己的想法。如問他“寶寶想要什么呀？”“寶寶為什么哭??？”引導(dǎo)孩子說出他對(duì)四周環(huán)境的感受。但在這時(shí)寶寶會(huì)說的詞還不多，父母可要有急躁呦！3、1-2歲的嬰幼兒不論在生活或情感上均還格外依靠家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡量陪伴他們，優(yōu)質(zhì)的親子

19、互動(dòng)將使他們有穩(wěn)定的心情與平安感。這時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓舞寶寶爬、走、取物，確定并指導(dǎo)他探究世界的士氣。4、2-3歲寶寶漸漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交伴侶和群體活動(dòng)開頭有愛好。且開頭懂得掛念別人，和學(xué)習(xí)如何與人合作。而對(duì)自己的心情，會(huì)有更直接的表達(dá)，像是會(huì)告狀等。3歲左右也是孩子性格培育的關(guān)鍵時(shí)期。爸爸媽媽在寶寶這個(gè)年齡要為他我支配一些和同齡孩子相處的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)了解自己的感覺，對(duì)人對(duì)事的感覺。同時(shí)，還可以要寶寶和你一起完成某項(xiàng)工作，如一起打掃房間，整理客廳，同時(shí)家長(zhǎng)要特殊留意孩子的性格趨向，正向的引導(dǎo)會(huì)讓他的性格朝著健康的方向進(jìn)展。5、3-4歲的孩子開頭寵愛觀看別人，和其他孩子一起玩，并且參與簡(jiǎn)

20、潔的活動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)可以透過對(duì)話指導(dǎo)孩子從中生疏自己的愛好與人格傾向。如“你有這么多恐龍模型，你寵愛爭(zhēng)辯恐龍嗎？”“媽媽每次煮晚餐你都要當(dāng)小幫手，你寵愛煮菜嗎？”“今日幼兒園來(lái)了新同學(xué)，你不需要老師囑咐，就會(huì)自己拿玩具給新同學(xué)玩，掛念他感覺好一點(diǎn)。你很會(huì)照看別人喔?！痹谄桨驳那疤嵯拢M量讓幼兒有機(jī)會(huì)探究自己的性向。不要可怕麻煩，雖然他們可能愈幫愈忙，但那就是一種學(xué)習(xí)。6、5-6歲的孩子接觸到的世界及各行各業(yè)比以前更寬敞，且多元化，他們可能已經(jīng)開頭述說自己的志愿，如“長(zhǎng)大后，我想做警察”等。家長(zhǎng)假如有這方面的伴侶，可以支配他們對(duì)話，更棒的是支配孩子到現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)一下，看看警察的生活是怎樣。也可以讓孩子

21、了解他所選擇的生涯需要什么條件與預(yù)備七、    自然智能   自然觀看智能指的是對(duì)自然景物（如植物、動(dòng)物、天文等）有真誠(chéng)的愛好、猛烈的關(guān)懷及敏銳的觀看與辨認(rèn)力量。例如：自然生態(tài)愛護(hù)工作者、農(nóng)夫、獸醫(yī)、生物學(xué)家、氣象工作人員等。1、0-3歲是讓孩子接觸大自然的重要機(jī)會(huì)。如帶寶寶到公園、動(dòng)物園、校內(nèi)等走走。還可以去鄉(xiāng)間看一看開滿黃花的油菜田、蝴蝶翩翩飄舞，或是楓紅似火這時(shí)寶寶會(huì)對(duì)此仿照，如學(xué)動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，和它們做伴侶。2、4-6歲隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)雙管齊下，讓孩子有親身體驗(yàn)并搭配相關(guān)的閱讀。唯有親身的體驗(yàn)，感受才深刻，也唯有親身的體驗(yàn)，

22、才能讓孩子對(duì)自然有感情。閱讀與體驗(yàn)并行，則有驗(yàn)證、加深的效果。（掛念孩子養(yǎng)一只小動(dòng)物，還可以因此寫一小篇小動(dòng)物的成長(zhǎng)過程。八、語(yǔ)言智能    每個(gè)孩子都有其進(jìn)展的生理時(shí)鐘，所以語(yǔ)言智能的進(jìn)展并非有肯定確定時(shí)間，早或晚都有可能是正常的，父母千萬(wàn)不要將語(yǔ)言進(jìn)展窄化，而是要認(rèn)真地觀看孩子，為孩子供應(yīng)一個(gè)語(yǔ)言進(jìn)展的良好環(huán)境。1、06個(gè)月  在這個(gè)時(shí)期，孩子雖然不會(huì)說話，但是他會(huì)在不知不覺中吸取語(yǔ)言信息，并且儲(chǔ)存在大腦當(dāng)中。此時(shí)，良好的情感溝通，是掛念孩子吸取語(yǔ)言信息的最佳媒介，所以父母首先要與嬰兒建立良好的情感聯(lián)系，同時(shí)要與孩子進(jìn)行良好的語(yǔ)言溝通，如在幫孩子喂奶

23、、換尿布或帶寶寶出外閑逛時(shí)，你可以對(duì)寶寶說：寶寶現(xiàn)在在吃奶、媽媽要幫寶寶換尿布了、媽媽現(xiàn)在帶寶寶在閑逛等。透過語(yǔ)言的表達(dá)，可以讓孩子感受溝通的過程，同時(shí)也示范了語(yǔ)言溝通的模式，讓孩子漸漸體會(huì)語(yǔ)言的規(guī)章。2、1歲左右  1歲左右的孩子，開頭學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和要求，父母要替孩子制造格外暖和、輕松的說話環(huán)境。千萬(wàn)不要不顧孩子的心情，就強(qiáng)迫孩子說話或表演。父母在和別人說話時(shí)，最好盡量凝視對(duì)方的眼睛和嘴巴，一方面是讓孩子明白明白目光溝通是對(duì)別人的敬重，同時(shí)也可以掛念孩子學(xué)習(xí)正確發(fā)音；當(dāng)孩子在表達(dá)自己的想法時(shí)，父母要告知孩子有哪些地方?jīng)]有表達(dá)清楚，父母要用正確的語(yǔ)言重復(fù)孩子的話語(yǔ)，雖然孩子當(dāng)下不肯定會(huì)重復(fù)，但是他會(huì)記住，下次就會(huì)正確說出。在這一個(gè)時(shí)期，父母要選擇適當(dāng)?shù)膬和x