第十一周教學設計

1、含山縣陶廠中心學校2014-2015學年度第二學期三（1） 班語文電子教學設計第十一周(5.18-5.22）課題 18.鹿和狼教學目標 1.能正確流利有感情地朗讀課文2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3.通過朗讀，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的首的事實中，悟出保護生態(tài)平衡的道理。重點引導學生體會狼被捕殺前后，森林以及森林中鹿群數(shù)量的變化。難點讓學生理解怎樣保持大自然的生態(tài)平衡。教法與學法生互相討論，師引導。教學準備教案、課件課時2課時教 學 過 程教學內(nèi)容第一課時教學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入1.綠茵茵的樹木連成一片，金色的陽光穿過樹梢，照射在林間的草地上，盛開

2、的野花一叢叢，一簇簇。2.在這片美麗的森里里，生活著板書課題。3.你們喜歡誰？為什么？4.是呀，在我們的印象中，鹿是活潑而美麗的（板書），狼是貪婪而兇殘的（板書）可是有人卻和你們的想法不一樣，他們是怎樣評價狼和鹿的呢？讓我們來打開課本，讀讀課文的結尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？5.學生交流。追問什么是功臣？什么是禍首？6.讀書有很多方法，可以從頭到尾讀，也可以直接讀其中某一段，這樣的效果也不錯。7.人們?yōu)槭裁催@么認為？狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事呢?讓我們走進凱巴伯森林，一起去看一看。 二、初讀課文，讀通讀順1.學生自讀（1）讀準字音，讀通句子；（2）把喜歡的自然段多讀幾遍；（3）邊讀邊思考：課文主要講了一

3、件什么事？2.檢查詞語（1）凱巴伯 蔥綠 捕殺 其他 鬧饑荒 慘 傳染病 一旦提防 狩獵 青煙裊裊 哀嚎 血泊 繁殖 灌木蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍首 功臣(2)多音字教學：提防 血泊理解“血泊”：“泊”還能組什么詞？湖泊。那血泊和湖泊之間有什么聯(lián)系？說明血流得多。（3）“倒”的讀音在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。3.讀通句子a.小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。b.整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖

4、魔的影子一樣在鹿群中游蕩。c.人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林毀滅自己的“禍首”。做到讀書流利，停頓自然，不拖調(diào)。 三、整體感知1.指名讀課文四個自然段，交流每個自然段主要講了什么關系？用“狼，鹿”的句式概括每個自然段的段意，教師評價指導交流過程中，指導狼、鹿和森林之間的關系。第一節(jié)：100多年前，狼要吃鹿，鹿提防狼，但狼、鹿、林三者和諧共存。第二節(jié)：不久，狼被人類捕殺，狼變少了。第三節(jié)：狼變少了，鹿變多了，但森林被吃光了，不久鹿也被餓死，病死了。2.你能說說這篇課文主要講了一件什么事呢？指名說，師幫助補

5、充、引導突出“狼是功臣，鹿是禍首”這個中心意思3.質(zhì)疑：狼是那么貪婪兇殘，卻被認為是“功臣”，而鹿是那么活潑美麗，卻被認為是“禍首”，造成這一現(xiàn)象的根本原因又是什么呢？讓我們下一節(jié)課來揭開謎底。 四、生字教學第二課時一、談話導入1.同學們，在你的印象中狼是【貪婪而兇殘】的（讀），鹿是【活潑而美麗】的（讀）板書2.大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學習，我們卻驚愕地發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話?！境鍪尽咳藗冏鰤粢膊粫氲?，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。 到底發(fā)生了什么事情使狼成了

6、“功臣”，而鹿卻成了“禍首”呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林尋找答案。二、研讀課文（感受森林變化）1.輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。2.指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”（出示句子）“生機勃勃”什么意思？由“生機勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。3.出示圖片。這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。4.指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”出示句子、圖片。此時的森

7、林可以用什么詞來形容？（荒涼、蕭條）讀著這句話，看著這幅圖，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。三、深入探究（感受狼與鹿的變化）（一）狼的變化1.是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。2.這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。3.狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，當?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了4.當?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交

8、流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。5.狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？6.狼一只一只倒下去，槍聲整整響了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。（二）鹿的變化1.狼被殺掉了，同學們想象一下，如果你是當?shù)鼐用瘢銜f什么了呢？正如當?shù)鼐用袼氲囊粯?，這一片凱巴伯森林從此成了？（鹿的王國）2.鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣自由地生活呢？（學生自由表達）3.教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4.于是，

9、鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。5年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀。5.凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的王國了嗎？幾年過去了，結果又怎么樣呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6.默讀。討論：鹿為什么相繼死去？餓死。（哪些句子說明它們沒有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？同學們，想象一下，如果這時候讓你畫上凱巴伯森林，森林會是一番什么

10、景象？師出示句子：“整個森林蔓延”這個句子里面有一對反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點點消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過去了，綠色在枯黃在十年過去了，綠色在枯黃在二十年過去了，整個森林綠色在枯黃在過渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）四、對照感悟1.在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢！（出示并齊讀第一自然段。）2.男女生分別讀昔日的凱巴伯森林與今天的凱巴伯森林。同學們讀得真好，讓我們在這么短的時間內(nèi)感受到了凱巴伯森林的生機和它的災難、悲慘，面對著現(xiàn)在狼被除，鹿也慘敗，森林也枯

11、黃的景象，當?shù)鼐用裼謺f什么呢？3.為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍首”？你能不能用“因為所以”來回答呢？自由讀課文最后一段思考。五、作業(yè)超市，課外延伸。1.把這個故事講給別人聽。2.收集有關生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學交流。3.設計一條保護生態(tài)平衡的宣傳的標語。板書設計 18. 狼 和 鹿 （活潑而美麗）（貪婪而兇殘） 保護生態(tài)平衡教學反思圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發(fā)與利用、成功與不足進行反思課題 19.放飛蜻蜓教學目標1.流利、有感情地朗讀課文；2.理解有生字組成的詞語；3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有

12、關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。重點豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；難點有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。教法與學法學生以自主學習、自主合作、自主探究、自主展示的學習方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題。師引導、點撥、參與、激勵的作用。教學準備課件 教案課時2課時教 學 過 程教學內(nèi)容 第三課時教學過程一、突顯導入趣味點，樂學新知1.談話引入課題，學習“蜻蜓”：板書：蜻蜓學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？（3）提示

13、：易錯處：“蜓”右邊不是“延對于蜻蜓，你都有哪些了解？(交流查閱的資料)今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文.板題,齊讀課題：放飛蜻蜓。2.學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？3.學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？二、突破自學障礙點，順暢閱讀1.帶著疑問自讀課文，要求：（1）標出自然段序號，讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文和生活積累理解生詞的意義。（3）在文中畫出能回答所提問題的重要詞句，并初步了解課文主要內(nèi)容。2.指導書寫生字。（1）出示生字，指名認讀“陶、慈、舌、搶、蠅、蚊、握、據(jù)、構、復”。（2）自由識記生字字形，全班重點交流“搶”、“復”，進行“握、據(jù)”

14、的區(qū)別。（3）學生描紅，邊描邊觀察每筆在田字格中的位置。（4）交流在描紅中自己覺得比較難寫的字中需要提醒大家注意的筆劃。教師重點范寫“陶”。三、突出全文情感點，理清脈絡1.分段讀課文，引導學生評價（主要從流利程度上去評價），教師相機引導學生感情朗讀。2.介紹交流：課文按什么順序?qū)懙?？主要寫了什么?.課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙?。哪幾?jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？4.自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文。四、精選課文一部分，細讀研討簡析首尾，聚焦“放飛”。1.學習第1自然段。指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。2.學習第11自然段。（1）自己

15、讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。（2）從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情？五、精心設計練習題，檢測完善1.組詞。陶（）蠅（）構（）搶（）掏（）繩（）鉤（）槍()2.抄寫詞語。思考與調(diào)整 第四課時 教學過程一、復習導入1.檢查詞語（出示詞語）。2.請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。3.根據(jù)主要內(nèi)容來設計問題：陶先生是怎樣引導孩子們認識蜻蜓的？你感受到陶先生是一個怎樣的人？二、品讀感悟（一）給課文第二部分分層。1.陶先生引導孩子從幾個方面來認識蜻蜓、

16、了解蜻蜓的？2.自由讀（210節(jié)），思考。找出他引導的兩句問話。指導分層。（二）學習（26）自然段。1.在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的？2.通過閱讀，你感覺陶先生是個怎樣的人？相機出示和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待3.你從哪些地方感受到的？相機引導學生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。引導學生抓住“拉著”、“坐著”感受。陶先生完全可以直截了當?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？引導學生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習讀好孩子們的話。4.練習分角色朗讀課文，讀出人

17、物的個性特點。學生評議。（二）學習（710）自然段。1.陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛2.從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？指導他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。教師還可適當補充一些知識：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。3.在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？交流：說，又說用商量的口吻說把蜻蜓還給翠貞他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導理解陶先生以身作則，充滿愛心

18、。取過蜻蜓，高高舉起小心地翻過去（三）整體感悟，角色朗讀。練習分角色朗讀全文。（四）啟發(fā)小結。師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結。（教師點評）三、全文小結1通過這節(jié)課的學習，我們知道了在陶行知先生的引導下，孩子們認識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應該感謝陶行知先生呀！2出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。偉大的人民教育家。毛澤東萬世師表。宋慶齡當今一圣人。董必武兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。郭沫若3齊讀全文。4課文按事情發(fā)展順序講述了孩子們在陶行知爺爺?shù)难T導下，放飛蜻

19、蜓的故事。你有什么收獲了？5陶爺爺愛孩子，也愛動物，特別是那些對人類有益的動物，我們更應該保護。你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會什么做呢？（青蛙）四、檢測完善1.完成補充習題2.把課文有感情地讀給好朋友聽，請他給你打分。板書設計 19.放飛蜻蜓 了解捉   放       喜愛教學反思圍繞教學方式、學習方式、課程資源的開發(fā)與利用、成功與不足進行反思課題 習作6教學目標1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達出來。2.通過引導學生對

20、周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生觀察生活、關注社會的良好品質(zhì)。3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。重點初步學習作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達出來的寫作方法。難點能根據(jù)需要，有目的地搜集整理資料，寫一篇觀點清楚，說服力強的短文。教法與學法學生以自主學習、自主合作、自主探究、自主展示的學習方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題。師引導、點撥、參與、激勵的作用。教學準備課件 教案課時3課時教 學 過 程教學內(nèi)容第五課時教學過程 一、談話導入：1.生活是一座大舞臺，不同的人，每天在這個舞臺上扮演著不同的角色，上演出一幕幕精彩

21、的生活劇場，我們的世界也變得豐富多彩起來。對于我們身邊發(fā)生的各種事，人們各有各的看法，讓我們來聽聽不同的聲音：教師為學生讀兩條新聞極其評論。2.在我們的身邊，也經(jīng)常會有這樣的事情發(fā)生，你對哪件事想發(fā)表自己的看法？我們來議一議：看到有人拖拉作業(yè)，我想說：“( )?！笨吹接腥藖y吃零食，我想說：“( )?！笨吹接腥诉`反交通規(guī)則，我想說：“( )?！笨吹接腥耍?），我想說：“( )。”生交流。師根據(jù)學生的回答，出示要發(fā)表的各種事件。生活學習篇亂吃零食 胡亂花錢 不完成作業(yè)上課隨便講話課間在教室玩耍玩游戲上癮陋習篇隨地吐痰隨地大小便亂刻亂畫亂丟廢紙公德篇 遵守交通規(guī)則上車排隊，不擁擠二、習作引路：1.導入：同學們剛才只是簡單地說一說，要把自己的看法寫成一篇文章，內(nèi)容還要再具體些，道理講得再充分一些，這樣的文章才有說服力。有一天，夏志成同學看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前勸阻。但他想到好多同學不知道蜻蜓是人類的好朋友，于是，他給報社投了一篇稿子，我們一起來看一看。2自由讀例文，想一想：例文題目是保護蜻蜓，圍繞保護蜻蜓這個中心，夏志成是怎樣發(fā)