小學生怎樣進行自主學習

1、小學生怎樣進行自主學習“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則。 陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責任不在于教，而在教學生學”。我們 應該改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣， 引導學生自主學 習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只 有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要， 學生才能真正去調動自身的學習潛能， 進行自主學習，真正成為課堂 學習的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學習能力呢？我嘗試著做了以下幾 點。一、創(chuàng)設情境，使學生愛學。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣， 幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系

2、 統(tǒng)，拓展學生的思維，成為學習的主人。例如：小學四年級“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相 遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、 理解“相遇問題”的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。我在教學時, 借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)， 接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時讓學生給畫面配音， 使運動過程由靜變動，讓學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇、 相背”的含義，為后面計算方法的學習掃清了障礙。這種教學方法營 造了良好的教學氛圍，調動了學生的求知欲，使他們的思維更加活躍， 從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。二、誘導學生思

3、維，使學生樂學。數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心。英國教育家斯賓塞說： “應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引 導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。”因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利 用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘， 更好的誘導學生思維， 從整體上提 高綜合解題能力，使學生樂學。例如：我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想啟發(fā) 學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算公式 為基礎推導出來的； 正方形是長方形的特例； 平行四邊形是用割補法 轉化成長方形而推導出面積計算公式； 三角形、梯形是通過拼合成平 行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思

4、 考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內在聯(lián)系，理請了 思路，又滲透平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學的思維，提高了學生 的自學能力。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體 現(xiàn)了教育教學價值。三、自我評價分析，使學生會學。教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)， 老師要鼓勵學生自我反饋和 評價，開展同學間的互相評價。 如；“這位同學的回答符合要求嗎？” “這些答案中誰的答案最合理呢？” , 通過互相評價和反饋， 學生 學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必 須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在那里，或錯在哪里，在評價過程 中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：

5、6+6+6+6+4相加 時，要求把它改寫成乘法算式，大部分學生作出(1) 6X4+4 (2) 6 X 5-2，出乎我意料的一個同學卻是 7X 4。我立即表揚了他，同學馬 上反對。這樣許多同學不知不覺地參與到了評論之中。此時，課堂氣 氛及其高漲， 我適時引導學生評價這幾個算式， 哪個算式是正確的？ 哪個最簡便？組織學生進行小組的討論與交流， 由學生唱主角， 使學 生在民主和諧的氣氛中減輕心理壓力， 自尊心得到充分尊重， 創(chuàng)造性 思維得到較全面的發(fā)展， 不但積極主動學習知識， 還能善于應用已學 的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。四、分層指導訓練，使學生善學由于一個班的學生學習能力和認知

6、水平，因此，教師應當考慮學 生的不同特點，進行分層訓練和指導， 盡可能調動全體學生的積極性， 使優(yōu)秀生吃得“好”，后進生吃得“飽”。例如：在教“帶余數(shù)除法 應用題”時，出了這樣一道題：筐里有 50個橘子，（ 1）平均分給 8 個同學，每人幾個，好多幾個？（ 2）最少加幾個才可以平均分給 9 個同學？（ 3）拿走幾個就可以平均分給 7 個同學？ 3題采用分層練 習：差生做第一題；中等生做第二題；優(yōu)秀生做第三題，通過對問題 的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析能力，使每個 學生逐步學會學習，并隨著進取意識的增強， 不斷向上一個層次遞進。教學實踐證明， 學生自主學習的愿望是強烈的， 學生主動發(fā)展的 潛能是巨大的， 學生有控制課堂的需求， 學生的自主能力需要培養(yǎng)與 提高。只要教師