《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì)范文3篇

1、愛(ài)心與教育讀書(shū)心得體會(huì)范文3j愛(ài)心與教育是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教 育的一本探索手記。那么以下是為大家的愛(ài)心與教育讀書(shū)心得體 會(huì)范文，歡迎大家閱讀！再次捧起愛(ài)心與教育一書(shū)，帶給我的依舊是感動(dòng)，是欽佩。 還記得剛拿到書(shū)的時(shí)候，被書(shū)中樸素的語(yǔ)言、真摯的情感深深吸引。 沒(méi)有夸夸其談，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué) 生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道，和諧的師 生關(guān)系，快樂(lè)的校園生活。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界， 就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。基礎(chǔ)教育階 段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各 方而處

2、于形成階段，有著多方而的需求和發(fā)展，因此最需要老師對(duì)學(xué) 生的愛(ài)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生 的愛(ài)，他不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生H時(shí)給學(xué)生送上一份生FI禮 物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起 走進(jìn)大自然；對(duì)班中學(xué)生輪流家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服。書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢；萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心，最后的結(jié)果又讓人舒心；程樺、楊嵩、黃 金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成，更是 鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。李老師是那 么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的

3、交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而 使教育獲得最終成功！從李老師的手記里，我們還可以得到的最重要的啟示，首先是 認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事 業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的 扎實(shí)的知識(shí)，更需要終生有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自 己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。這樣 的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱 難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的 意志，有優(yōu)良的品質(zhì)?！崩罾蠋煹慕逃侄问翘貏e的，教育成效是卓越的。李老師的愛(ài) 是建立在真正

4、的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài), 而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！愛(ài)心與教育這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我 們?cè)贖常的教育活動(dòng)中，用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓 勵(lì)，對(duì)待孩子。讓我們用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子 的心田都播下希望的種子，以一顆仁愛(ài)之心，愛(ài)孩子們。寒假，我捧起了愛(ài)心與教育一書(shū)，認(rèn)真研讀，書(shū)中的內(nèi)容 深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài) 學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，真是感動(dòng)人。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超 越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老

5、師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。 尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送 上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中 帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào) 輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？ ” “是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！ ”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從 談起?！睅煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走 進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜 怒哀樂(lè)?！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中

6、學(xué)習(xí)時(shí)期， 他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方而處于形成階段，有著多方而的需求和發(fā)展， 充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需 要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其 生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無(wú)法引起人的共鳴，不 足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情, 具有愛(ài)心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍 惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛(ài) 學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛(ài) 去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人，

7、無(wú)疑是播下愛(ài) 的種子，讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面 對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒(méi)有定型的孩子，他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn), 我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾 何時(shí)，看到書(shū)上有幾句話(huà)：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬 容的；不會(huì)愛(ài)別人的人，別人也不會(huì)愛(ài)你的！”總相信你負(fù)出的愛(ài)越 多，你也會(huì)獲得越多的愛(ài)?；艘恍r(shí)間，終于把愛(ài)心與教育讀完了，良久無(wú)言。我 想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震 撼”！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是 從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑 的文字，每一

8、頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、"責(zé)任”、“憂(yōu)患”這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中 閃爍著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著 智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花! 一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些己經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些 的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從 事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！愛(ài)心與教育應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀， 帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí) 時(shí)反觀自身，反觀

9、自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走 出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一 則卬象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答 卷。愛(ài)心與教育最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的 雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍 建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn), 是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)而并不難， 師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn) 同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育 手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱

10、讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心 來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？ 這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有 多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變 化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的 反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生” 的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué) 生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？ 這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸 引學(xué)

11、生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué) 生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的 學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè) 細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心 愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！睈?ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的 精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷 什中學(xué)中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們 的主要精力傾注在什么方而，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪 些快樂(lè)和痛苦等等。

12、我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意 識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育 的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深 處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而 做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可 以得到一個(gè)樸素的真理是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！ ”他所做的一切, 證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真 正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的 不幸當(dāng)作自己的不幸。幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種 下怎樣的卬象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那

13、些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大 喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停 止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故。之后我 的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì)把矛盾 激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦 法。一次日記中，他們?cè)@樣寫(xiě)道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師, 當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明原因，然后 虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法。”知道到他們能這樣想，我很欣 慰。在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他 們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú) 能的表現(xiàn)。看看時(shí)下充斥的

14、書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū)，其 次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著 年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知 道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作, 但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師 恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校， 愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的 大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì) 更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪 路。李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心