談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)的整合

1、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)的整合 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)之一，在各級(jí)各類學(xué)校正如火如荼地開展著。所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)整合的作用、保障措施與應(yīng)注意的問題。 一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的作用 (一)可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間板書，尤其是上練習(xí)課的時(shí)候，畫圖用的時(shí)間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術(shù)很

2、容易就解決了這個(gè)難題。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師提前在電腦中輸入與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，如文本、公式及圖片、視頻、聲音等，在上課前做好課件，上課時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)就可顯示出來(lái)，從而省下大量的時(shí)間用來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者增加一些相關(guān)的課外知識(shí)或本學(xué)科的前沿知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，這樣，課堂信息量自然增大了。如在復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時(shí)，牽涉到的有電路圖、實(shí)物連接圖及電流、電壓、電阻與電流表、電壓表的連接法及讀數(shù)等等，而且還需要安排大量的練習(xí)題。內(nèi)容如此之多，板書就費(fèi)了不少時(shí)間，復(fù)習(xí)效果自然不理想。如果在課前用信息技術(shù)把有關(guān)的電路圖、實(shí)物圖以及一些常用公式及練習(xí)題準(zhǔn)備好，那么在上復(fù)習(xí)課時(shí)教師就可運(yùn)用

3、多媒體就圖啟發(fā)、由圖比較、看圖推導(dǎo)公式，為學(xué)生提供記憶線索，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立完整而系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握物理規(guī)律。然后利用練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶。如此一來(lái)，一節(jié)原本時(shí)間倉(cāng)促的復(fù)習(xí)課由于引入信息技術(shù)就變得“游刃有余”，不僅復(fù)習(xí)效率得到提高，而且復(fù)習(xí)效果更好。 （二）能夠?qū)崿F(xiàn)具體到抽象或者抽象到具體的轉(zhuǎn)變，易于學(xué)生理解。 例如在設(shè)計(jì)汽車突然啟動(dòng)時(shí)人為什么會(huì)后仰，汽車突然剎車時(shí)人為什么會(huì)向前傾，可首先引入一段汽車啟動(dòng)或剎車的視頻或動(dòng)畫，然后抽象為模型，再對(duì)模型進(jìn)行分析。通過這種由具體到抽象化的處理，學(xué)生很輕松就理解了這一問題。 對(duì)難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)物理情景以有效地幫助學(xué)

4、生理解和掌握。例如聲波是看不見摸不著的，教師在課堂上很難把聲波是縱波這一問題講清楚，可以在課件中設(shè)計(jì)出音叉振動(dòng)時(shí)周圍空氣疏密情況以及波的傳播情況，然后設(shè)計(jì)出周圍空氣振動(dòng)情況，最后得出聲波是縱波。又比如，機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距等，中學(xué)生就很難接受，也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像等全方位感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。 （三）能夠?qū)崿F(xiàn)微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握。 中學(xué)物理有些知識(shí)涉及微觀領(lǐng)域，如分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容，擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋，晶體與非晶體的結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電

5、的原因，電路中電流的成因，粒子散射等等。由于條件限制，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。在中學(xué)物理教學(xué)中，用信息技術(shù)可以模擬微觀運(yùn)動(dòng)的物理過程，使微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握。如原子的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)模擬演示，可有效地幫助學(xué)生理解原子的結(jié)構(gòu)。 （四）可以模擬物理實(shí)驗(yàn)或物理過程。 眾所周知，物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力需要認(rèn)真培養(yǎng)，而培養(yǎng)觀察能力又只有從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)中獲取，因此豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。在一般的物理演示課堂上，由于受到常規(guī)儀器和學(xué)校條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡人意。而通過信息技

6、術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。 例如在講機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波等內(nèi)容時(shí)，利用Flash軟件將振動(dòng)和波動(dòng)圖像用動(dòng)畫演示，把振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和機(jī)械波傳播的過程演示出來(lái)，讓學(xué)生充分明白相關(guān)物理過程；在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，無(wú)論用電視電影片段還是用動(dòng)畫展示，都能起到課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代的作用；在實(shí)驗(yàn)演示方面，可以利用計(jì)算機(jī)外接傳感器及實(shí)

7、物展臺(tái)、攝像頭、 IT圖形計(jì)算器和與之配套的各種物理探頭來(lái)記錄某些在時(shí)間或空間上不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、短時(shí)間內(nèi)采集大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行時(shí)空放大、數(shù)據(jù)處理、圖形分析，以幫助學(xué)生觀察物理過程、探究物理本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律； 物理實(shí)驗(yàn)中的許多基本儀器、儀表如電流表、電壓表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、多用電表等的使用和讀數(shù)，學(xué)生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小，刻度也小，可見度差，給教學(xué)造成困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)，還有在物理演示實(shí)驗(yàn)中，教師在講臺(tái)上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實(shí)物展臺(tái)或攝像頭將其放大在屏幕上；在研究小球在斜面上運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，需要用攝像機(jī)及其數(shù)碼相機(jī)的連拍功能拍攝

8、，然后慢速回放。 所以，通過信息技術(shù)手段進(jìn)行模擬，完成一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)條件下又難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，充分彌補(bǔ)了常規(guī)儀器的不足，提高了物理實(shí)驗(yàn)的演示效果和課堂效率。（五）利用信息技術(shù)手段增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。 師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣建立交流平臺(tái)。例如在教學(xué)中我們可以將自己的 Email地址公布給學(xué)生，同時(shí)利用共享文件夾，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如問題解答、實(shí)驗(yàn)探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點(diǎn)等交流活動(dòng)，能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還可通過教室的電腦或網(wǎng)絡(luò)利用拓展性練習(xí)題

9、和測(cè)驗(yàn)題以及研究課題，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)以及拓展性學(xué)習(xí)中鞏固、熟練、拓展所學(xué)的知識(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)可以向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教，老師利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或問題，給予及時(shí)的幫助，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)和分層式教學(xué)。（六）實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。 在傳統(tǒng)的課堂里，記筆記、看筆記是學(xué)生常用的一種方式，如果某個(gè)學(xué)生對(duì)某部分內(nèi)容沒能明白或需要做的筆記沒能記下就比較麻煩。而有了信息技術(shù)手段的幫助，教師在上課時(shí)的內(nèi)容可儲(chǔ)存起來(lái)，放到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可在課后隨時(shí)隨地調(diào)用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解。 利用局域網(wǎng)，將教師的教案、參考資料、多媒體演示課件等做成共享文件夾，供學(xué)

10、生查閱、參考、復(fù)習(xí)。也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去 Internet或資源庫(kù)中去搜集素材，這樣做可豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的作用還有很多很多，在此不一一列舉。下面說說整合的保障措施。 二、信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的保障措施。 （一）良好的硬件環(huán)境和充足的軟件資源是“整合”的基礎(chǔ)。 學(xué)校的硬件設(shè)施是實(shí)施整合的基礎(chǔ)，沒有良好的硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合只能是紙上談兵。在搞好硬件建設(shè)的同時(shí)更要抓好軟件資源的建設(shè)，熟話說巧婦難為無(wú)米之炊，硬件好比鍋灶，而軟件資源就如同鍋中要下的米，二者缺一不可。 （二）教師良

11、好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力是“整合”的保證。 如同有了鍋灶和米糧，炊事員的技術(shù)不同做出飯菜的質(zhì)量也不同。作為教師，首先必須改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后理念，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的水平，能熟練掌握教學(xué)軟件的使用，具備一定的制作教學(xué)軟件的能力，而且還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進(jìn)而創(chuàng)造信息的能力。 從以上兩方面的要求，我們不難看出信息技術(shù)與課程的整合除了需要各教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視軟、硬件建設(shè)外，還要把加強(qiáng)各學(xué)科教師的現(xiàn)代教育理論知識(shí)的培訓(xùn)和信息技術(shù)能力的培訓(xùn)真正落在實(shí)處，作

12、為一個(gè)經(jīng)常性和長(zhǎng)期性的工作來(lái)抓。只有在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境下，教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上良好的信息技術(shù)駕馭能力，才能真正實(shí)現(xiàn)整合的目的和任務(wù)。 三、在信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題：（一）防止濫用信息技術(shù)、忽視教師的指導(dǎo)作用。信息技術(shù)的運(yùn)用、多媒體教學(xué)軟件的使用，決不能替代教師的作用。在教學(xué)中如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者。

13、因此在教學(xué)中絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而削弱教師的指導(dǎo)作用，甚至離開教師的指導(dǎo)作用；忽視師生情感因素對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要影響，放任信息技術(shù)的濫用。而且并不是每一節(jié)物理課、每部分內(nèi)容都適合用計(jì)算機(jī)、internet網(wǎng)絡(luò)，只有在信息技術(shù)的手段非用不可，而且效果更優(yōu)化的前提下才應(yīng)使用。（二）應(yīng)以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性原則。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合就是要在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，一切活動(dòng)以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的而創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此決不能流于形式：為使用技術(shù)而使用技術(shù)，機(jī)械地把電視節(jié)目、錄像視頻搬

14、上課堂；為了運(yùn)用信息技術(shù)手段，將簡(jiǎn)單問題變得復(fù)雜化；為了表面上的活躍氣氛而將其充斥其中；或者仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，只不過將信息技術(shù)手段作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)墓ぞ?，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和自我建構(gòu)。在課堂教學(xué)中由于計(jì)算機(jī)容量大、節(jié)奏快，我們的教師往往追求高效率而忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。許多同學(xué)都反映，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無(wú)法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長(zhǎng)期這樣，效果必然不好。 因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時(shí)間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬(wàn)不能把節(jié)約板書的時(shí)間來(lái)擴(kuò)大容量，而應(yīng)將節(jié)省下

15、來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生思考、認(rèn)知。實(shí)踐證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。（三）不能“以模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)”。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。一定要明確物理實(shí)驗(yàn)通過軟件虛擬(模擬)進(jìn)行，只能作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)中要安排盡可能多的實(shí)驗(yàn)是很必要的；無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至課外小實(shí)驗(yàn)，都希望盡可能以真實(shí)器材、 學(xué)生容易獲得的器材來(lái)實(shí)現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)探尋物理規(guī)律，來(lái)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)誤差，提高對(duì)物質(zhì)世界的組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。（四）注意課堂容量的安排和節(jié)奏的調(diào)控。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能極大地提高課堂教學(xué)容量這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是怎樣的課堂容量和節(jié)奏最適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和領(lǐng)會(huì)，而不致增添學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使其忙于應(yīng)付，囫圇吞棗