轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)案例

1、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)案例 頤和園案例新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師，要樹立先進(jìn)的教育思想，在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)遠(yuǎn)閱讀教學(xué)自主合作探究【主題與背景】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特

2、點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。頤和園這一課是筆者在課改年級上的一節(jié)公開課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將頤和園一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以頤和園為例，在學(xué)習(xí)過程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技

3、術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo)，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。【案例描述及分析】師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)頤和園。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的？板書課題：頤和園生：作者先是游覽了長廊；然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿；接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色；然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師

4、一起嘗試一下？那么，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：我想有感情地朗讀課文。師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭取做到的。生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的？生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。生：我想背誦課文。師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會園中景物的特點(diǎn)（各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí)，不必都選）；三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?；四是背誦課文。評析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)

5、生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。）師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（小組學(xué)習(xí)）（評析：課上，教師注意激勵學(xué)生，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。）師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧！哪個(gè)小組先來匯報(bào)？生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長廊的這一部分，我

6、們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀。生：我先來匯報(bào)。通過讀課文，我知道長廊的特點(diǎn)是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因?yàn)槲疫€通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。師：是呀！體會得真深刻！誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。生讀課文。生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。讀句子。師：你讀得真美！有誰愿意向她學(xué)習(xí)，再來讀讀這兩句話。生讀課文。師：同學(xué)們請看，這就是長廊。（看投影）走在長廊里，長廊那獨(dú)具特色的建筑，長廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，

7、真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。齊讀。（評析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會，調(diào)動所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。）師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看（引讀）哪個(gè)組接著匯報(bào)？生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報(bào)。通過讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。師：你從哪兒知道的？生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”

8、的意思就是高高的直立。生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。（評析：學(xué)生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識面。）師：（運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片）這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好？（生齊讀課文）大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色？哪個(gè)小組學(xué)習(xí)

9、的是這一部分？誰來匯報(bào)？生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。生朗讀。師：你們感受到什么了？誰來說說？生：我感到昆明湖景色非常美。生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。師：你的發(fā)言太精彩了！你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了！你能把這種體會讀出來嗎？生朗讀。師：（請剛才的小組代

10、表）你來評一評，她讀得怎么樣？生：我覺得她讀得不錯(cuò)，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎？（評析：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。）師：（有感情地朗讀這句話）你來評評，老師讀得怎么樣？生：我覺得老師比我讀得還好。師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。練讀。（評析：教師看似普通的一句話，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動力。）師：這么美麗的景色，大家想不想把

11、它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。（評析：教師對背誦的意義有深刻的認(rèn)識。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來為大家介紹。學(xué)生結(jié)合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。（評析：語文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動以往的語言儲備加以運(yùn)用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。）師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。（引讀）其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這

12、幾處，還有許多，你們知道嗎？誰能給大家介紹一下？學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽得津津有味。師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。（評析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。）師：（在音樂聲中）同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)

13、生是具體的，活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。本課教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程，完全是學(xué)生自主、合