教學(xué)設(shè)計(jì)思路思想

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路思想: 本節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。本節(jié)課以“活動”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過程,學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特征，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究活動中，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過程，讓學(xué)生學(xué)會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)

2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第3740頁。 教學(xué)目的： 探索平行四邊形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。 通過動手操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力及初步的空間觀念。 創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：探索平行四邊形的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件；平行四邊形圖片； 生：釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 小朋友，你們覺得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校。 出示課件：請小朋友仔細(xì)觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形

3、朋友？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。） 小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形，現(xiàn)在陳老師想來考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什么特點(diǎn)嗎？ 生：長方形對邊相等，四個角都是直角。 現(xiàn)在老師要來變個魔術(shù)，小朋友仔細(xì)觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位圖形朋友。（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為平行四邊形的邊和角有什么變化？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。 師：你觀察得真仔細(xì)。 生2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個鈍角和兩個

4、銳角。 剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)，但這是用眼睛看的，是不是準(zhǔn)確呢？你們想通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)。 探索平行四邊形的特征。 實(shí)驗(yàn)要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？ 小組實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)：小組派代表說說你是用什么辦法驗(yàn)證平行四邊形的特點(diǎn)？ 生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。 師：真聰明，真是

5、一個好辦法。 生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細(xì)線下來，再用這條細(xì)線去和它的對邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。 師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？ 生3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等。 生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對邊相等，一組對角也相等。 師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等，誰還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的角的特點(diǎn)？ 生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發(fā)

6、現(xiàn)它的對角相等。 生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發(fā)現(xiàn)兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等。 師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。 生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。 師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等） 小結(jié)。小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點(diǎn)，再自己動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點(diǎn)，現(xiàn)在誰能用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點(diǎn)？ 生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。 看來小朋友已經(jīng)和平行四邊形交上朋友了，現(xiàn)在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是

7、平行四邊形？老師隨意指到一個圖形，如果你認(rèn)為是平行四邊形小朋友就做這個手勢，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，比一比哪個小朋友的反應(yīng)最快？ 圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應(yīng)快，而且判斷準(zhǔn)確，真了不起，下面我們再來做一個游戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什么？ 哪個小朋友愿意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？ 用七巧板拼出平行四邊形。 小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？平行四邊形也是七巧板中的一員，你能找出來嗎？現(xiàn)在我們小組來舉行比賽好嗎？注意聽比賽規(guī)則：用七巧板拼出新的平行四邊形，把你們拼的不同的平行四

8、邊形貼在硬紙板上，時間為兩分鐘，時間一到要馬上停下來，小組長按照你們拼的數(shù)量貼在相對應(yīng)的黑板上，比一比哪個小組拼的方法最多？ 三、生活中的平行四邊形及其特性。 今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？ 生1：學(xué)校樓梯的扶手。 生2：我家的地磚是平行四邊形的。 生3：我們畫畫時經(jīng)常畫平行四邊形。 課件：老師也找了一些平行四邊形，請看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：鐵門能伸縮。 師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實(shí)驗(yàn)。 動手做實(shí)驗(yàn)：小組做好分工，用小棒做一個三角形和一個平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 匯報(bào)。請兩個小朋友把你們拼

9、的三角形和平行四邊形拿上來拉拉看。 生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。 師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？ 生：變成了兩個三角形。 師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這樣平行四邊形就拉不動了。 小結(jié)：三角形不易變形，比較穩(wěn)定；平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。（板書：易變形）鐵門能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性。 小結(jié)：平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應(yīng)用，小朋友回去先去調(diào)查一下，下節(jié)課我們再來交流。 課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你最開心的是什么？ 生1：我學(xué)會了平行四邊形的對邊相等，對角也相等。 生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。 生3：

10、我學(xué)會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點(diǎn)。 生4：在玩七巧板的游戲中，我們小組互相合作，拼了7個平行四邊形，獲得了第一名，我真高興。 教學(xué)反思: 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，這樣才能真正獲得數(shù)學(xué)的知識和方法。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景、學(xué)生自由活動情景，為學(xué)生主動參與探究式學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的基本特征，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性化的見解時時閃現(xiàn)。

11、 教學(xué)評析： 認(rèn)識圖形歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，如何運(yùn)用操作、計(jì)算、變換、簡單推理等多種手段認(rèn)識圖形，是教好這門知識的關(guān)鍵。同安第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳麗雅老師的平行四邊形的認(rèn)識一課教學(xué)，可謂是小學(xué)低年級圖形教學(xué)的一次成功嘗試，為小數(shù)低年級圖形教學(xué)的探討，邁出了新步伐。概括起來，這節(jié)課的主要特點(diǎn)是： 第一，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識。比如新課的導(dǎo)入，教師是先讓學(xué)生回顧舊知識，長方形的認(rèn)識，在長方形圖形的基礎(chǔ)上，相對平移兩個角的頂點(diǎn)位置，使長方形變成一個平行四邊形，然后讓學(xué)生分組去實(shí)踐操作，并從中觀察這個新的圖形平行四邊形“邊”有什么特點(diǎn)？“角”有什么特點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn)？通過實(shí)踐活動的“觀察”，“發(fā)現(xiàn)”、“歸納”，在原有的知識基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識。 第二，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。比如在學(xué)生分組活動中，學(xué)生主動去量平行四邊形的邊長，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形地四個角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學(xué)生