提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

1、提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì) 課堂是教育教學(xué)的主陣地，“突出學(xué)生主體地位，打造高質(zhì)量課堂”是學(xué)校近幾年課堂教學(xué)研究的主攻方向。教師做到課前有備而來(lái)，課上突出學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)、師生平等、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，課后及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)。我們一定要進(jìn)一步實(shí)施有效教學(xué)策略 ，全力提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。 一、優(yōu)化隊(duì)伍，為創(chuàng)英語(yǔ)特色打下了良好基礎(chǔ)。 要?jiǎng)?chuàng)建英語(yǔ)特色學(xué)校絕非一句空話，它需要有一支素質(zhì)高、責(zé)任感強(qiáng)的教師隊(duì)伍作基礎(chǔ)。鑒于此，我校啟動(dòng)了“創(chuàng)建英語(yǔ)特色學(xué)校教師培訓(xùn)工程”。做到了“五提升 ”： 一提升學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。采取鼓勵(lì)措施，促使教師參加各種學(xué)習(xí)，有條件的選送去進(jìn)修。 二提升教學(xué)基

2、本功。我們把教師基本功的內(nèi)容做了一番大的改革與探索，即由傳統(tǒng)的“三筆一話”變革為以英語(yǔ)和信息技術(shù)水平為主的新型基本功內(nèi)涵。每學(xué)期都要對(duì)教師的英語(yǔ)與信息技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)與嚴(yán)格的考核，將此作為評(píng)定教師基本功的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，教師們學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性分外高漲。 三提升教師校內(nèi)、外聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。把教師聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課作為重點(diǎn)工作來(lái)抓。每學(xué)期至少互聽(tīng)課互評(píng)15節(jié)，備課組聽(tīng)評(píng)后選拔優(yōu)秀課在科內(nèi)進(jìn)行觀摩，組織英語(yǔ)教師舉行研討課。學(xué)校組織教師到兄弟學(xué)校觀摩、聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)回來(lái)后還要求教師寫(xiě)好心得體會(huì)，互相交流，不斷提升了教師的教研水平。 四提升英語(yǔ)科研。組織英

3、語(yǔ)教師確立科研課題。具體落實(shí)，有計(jì)劃地推進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)。 五提升教育理論學(xué)習(xí)。為英語(yǔ)教師訂閱中外多種英語(yǔ)專業(yè)報(bào)刊，組織教師進(jìn)學(xué)習(xí)心得交流，鼓勵(lì)教師多總結(jié)教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，多撰寫(xiě)、發(fā)表論文。 二、準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)。 教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的最重要的教學(xué)資源之一，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先要基于文本。因此，要有效地開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師的首要任務(wù)是鉆研教材、把握教材、分解整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，并逐步使自己具備創(chuàng)造性地使用教材的能力。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)量力而行。教師要從學(xué)生和課堂的

4、實(shí)際情況出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教材。 三、實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量 以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的一種語(yǔ)言教學(xué)方式，即把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的教學(xué)方式。大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。形象地說(shuō)，就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！比蝿?wù)型教學(xué)活動(dòng)的“重頭戲”是交互活動(dòng)，即在對(duì)子、小組和全班活動(dòng)的形式下，學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)

5、生之間為了完成任務(wù)而協(xié)作交流，在交流中雙方會(huì)運(yùn)用多種策略，調(diào)動(dòng)一切語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的知識(shí)和技能去尋求溝通，努力用語(yǔ)言做事。每當(dāng)一方遇到困難（大多為缺乏恰當(dāng)?shù)哪康恼Z(yǔ)表達(dá)形式）時(shí)，另一方必然會(huì)給予提示、解釋、詢問(wèn)、列舉或釋義等協(xié)作，這些協(xié)作式教學(xué)活動(dòng)把師生雙方的注意力引向他們最需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，一旦溝通成功（解決問(wèn)題），就能牢記并形成熟練技巧。 四、改革課堂，為創(chuàng)建英語(yǔ)特色開(kāi)拓了最佳的途經(jīng)。 課堂是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)行配套的教學(xué)體制改革是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建英語(yǔ)特色的最佳途經(jīng)。因此，我們以課堂教學(xué)及贛南地區(qū)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀這兩方面的反思研究為切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥

6、推出了以建立“情景教學(xué)”成套教法為中心內(nèi)容的教學(xué)方法改革及以“分層教學(xué)、動(dòng)態(tài)管理”為評(píng)分內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)體制改革。 （1）教學(xué)方法改革：傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯注重筆頭作業(yè)，輕聽(tīng)說(shuō)能力；隨之而起的讀說(shuō)法，又忽視理解力的培養(yǎng)，隨著課程教材改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，改革的重點(diǎn)放在建立“情景教學(xué)”的成套教法上。建立明確的教學(xué)原則：貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活實(shí)際中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情景。寓于現(xiàn)代氣息，青年學(xué)生是最敏感于新生事物，只有寓于時(shí)代氣息的情景，才能引起學(xué)生的共鳴。因此，我們要求做到“三化”，即教學(xué)語(yǔ)言情景化，注重直觀情景和語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)；教學(xué)過(guò)程游戲化，采用角色扮演法和全身反應(yīng)法；教學(xué)板塊媒體

7、化，靜態(tài)媒體和動(dòng)態(tài)媒體合理運(yùn)用。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，我們要求老師有一套創(chuàng)設(shè)情景的手段和學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用語(yǔ)言教材、圖片、實(shí)物、系統(tǒng)性道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，大量地運(yùn)用電化手段來(lái)烘托氣氛，學(xué)校配置了有一定水平的電教設(shè)備，使所創(chuàng)設(shè)的情景更逼真、更多采。另外還要?jiǎng)?chuàng)造出一系列生動(dòng)、有效的學(xué)生活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，打破過(guò)去課堂教學(xué)的沉悶氣氛，設(shè)計(jì)的內(nèi)容力求接近生活、富有時(shí)代感。如采用對(duì)子活動(dòng)、小組活動(dòng)、游戲競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比等方式，課前5分鐘“自由會(huì)話”，包括值日生報(bào)告、談?wù)撎鞖?、練?xí)禮貌用語(yǔ)等內(nèi)容；編演富有創(chuàng)意的即興小品。完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：改革過(guò)去純粹以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按新

8、課程目標(biāo)的要求，以形成性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以平時(shí)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)（游戲、表演、小競(jìng)賽）所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。英語(yǔ)期末考試或?qū)W年考試通過(guò)采用口、筆試及平時(shí)考查相結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際；筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)的技能。 （2）教學(xué)體制改革：針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不理想、外地生源無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的狀況，我們進(jìn)行分層教學(xué)、動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)測(cè)試成績(jī)分成英語(yǔ)A、B班。A班的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度都較大，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。動(dòng)態(tài)管理就是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步情況實(shí)施流動(dòng)式管理，B班學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步明顯，經(jīng)測(cè)試合格，可進(jìn)入A班學(xué)習(xí)

9、；A班學(xué)生如果學(xué)習(xí)吃力，跟不上可提出申請(qǐng)進(jìn)入B班。這種管理體現(xiàn)了“面向全體，以生為本”的教育思想，對(duì)學(xué)生因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲得提高。 五、創(chuàng)新環(huán)境，為創(chuàng)建英語(yǔ)特色營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。 學(xué)校是文化的園地，創(chuàng)建英語(yǔ)特色學(xué)校最根本的一條，就是要濃厚英語(yǔ)校園文化，英語(yǔ)校園文化是英語(yǔ)特色學(xué)校的靈魂。目前我校的英語(yǔ)文化氛圍初步形成。 （1）處處有英語(yǔ)。學(xué)校墻壁布置營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，教室布置也有英語(yǔ)氣氛，墻報(bào)有英語(yǔ)?？?，黑板上有英語(yǔ)角，班名、宣傳欄、課程表、掛圖等用英語(yǔ)表示，班內(nèi)建有英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，配有英語(yǔ)圖書(shū)、磁帶、VCD等物品，課余時(shí)間可到“英語(yǔ)角”進(jìn)行口語(yǔ)交流。創(chuàng)辦英語(yǔ)園地，定期展示學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)，為

10、學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自己的窗口；校園指示（或警示）牌都用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言分別書(shū)寫(xiě)，還有科室牌、花草樹(shù)木標(biāo)志。設(shè)計(jì)了校園英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)。平洲二中學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境處處可以看到，英語(yǔ)氣息隨處可見(jiàn)。 （2）時(shí)時(shí)有英語(yǔ)。師生一起學(xué)英語(yǔ)，早讀課，老師與學(xué)生一起朗讀英語(yǔ)；活動(dòng)、集會(huì)和廣播操時(shí)老師與學(xué)生一道用英語(yǔ)喊口令；課余時(shí)間師生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；在校園的每一個(gè)角落，師生相遇都會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)候；而校園廣播“英語(yǔ)之聲”也定時(shí)開(kāi)播，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)光盤(pán)等，每天定時(shí)播放英語(yǔ)課文錄音或英語(yǔ)課外材料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 （3）事事有英語(yǔ)。學(xué)校定期開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括大型活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)

11、和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。大型活動(dòng)有：歌曲演唱、速讀擂臺(tái)、詞語(yǔ)接龍、猜謎、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，受到了學(xué)生普遍的歡迎和廣泛的參與。同時(shí)分隊(duì)進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽以及英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽。常規(guī)活動(dòng)有：開(kāi)展“今天我來(lái)講英語(yǔ)”活動(dòng)，以詩(shī)歌、小故事或者聲樂(lè)的形式，展示學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)和風(fēng)采。在一種主動(dòng)、探索、愉快的氣氛中，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的拓展！讓學(xué)生最大范圍地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。 六、發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。除了視聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)力等課程外，有50%以上教師采用了多媒體授課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體語(yǔ)音室使用率100%，使用多媒體語(yǔ)音室上課的學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的50%以上。多媒體授課

12、等現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，從此一改過(guò)去沉悶、教師滿堂灌的授課方式，增加了趣味性，擴(kuò)大了課堂容量，自然提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在泛讀、翻譯等課上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生接觸到最新的國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)時(shí)文，具有時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)性，這些真實(shí)的資料增強(qiáng)了教學(xué)效果。 七、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的多樣性，引入分層次評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但這并不意味著為了迎和學(xué)生的喜好一味地表?yè)P(yáng)。在課堂上，經(jīng)常有一些老師不假思索，也不根據(jù)學(xué)生完成的課堂活動(dòng)的難易，隨意地表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際上已經(jīng)失去了評(píng)價(jià)的作用和意義。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多、過(guò)濫的夸獎(jiǎng)會(huì)失去它應(yīng)有的鼓勵(lì)作用，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。面對(duì)水平不同的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的要求。如在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的詞匯時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師讓他們摸一摸裝在袋子里的水果，玩一下“Whats this”的猜謎游戲，學(xué)生能說(shuō)出水果的名稱即可；對(duì)程度中等的學(xué)生再問(wèn)一個(gè)“Why”。教師在教學(xué)過(guò)程中分別根據(jù)學(xué)生參與和完成的課堂任務(wù)的難易程度，給予恰如其分的評(píng)價(jià)，可使用“Good/Very good/Great/Wonderful/Well done/Excellent”等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用