《教育中的積極心理學(xué)》讀后感范文

1、教育中的積極心理學(xué)讀后感范文（精選3篇）教育中的積極心理學(xué)讀后感范文（精選3篇）教育中的積極心理學(xué)集中了陶博士的臨床心理學(xué)的專業(yè)學(xué) 識、咨詢經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，可以幫助到教育工作者改變現(xiàn)狀，增長智 慧，為提升師生心理健康水平助一臂之力。以下是為大家收集的教 育中的積極心理學(xué)讀后感范文（精選3篇），歡迎大家收藏和閱讀。這個(gè)月讀了教育中的積極心理學(xué)，一翻開書，我就被序言 中的一段話吸引：在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α? 積極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。 這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消披長。所以，作為教師，應(yīng) 該學(xué)一點(diǎn)積極心里學(xué)的知識，努力給自己注入積極

2、的正能量，做一個(gè) 幸福完整的人。通常，幸福的人大多熱于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸 福，這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自 身可以擁有幸福，在生活當(dāng)中充滿活力，培養(yǎng)出的學(xué)生也將更有幸福 感和創(chuàng)新活力。那讀了這木書之后，播種幸福是教師存在的價(jià)值，讓我感觸特 別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識，更多的是做人的品德、 理想、激情和樂觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺幸福的體驗(yàn)，都能體現(xiàn) 我們的價(jià)值，所以很慚愧的是，為了樹立自己的威嚴(yán)，而吝嗇于自己 的微笑。所以，在接下的教學(xué)時(shí)光，我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人， 讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋?。教師的人生是有榜樣效?yīng)的，某種

3、意義說教師的生活對全社會 的人說是一而鏡子，當(dāng)教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說明我們的社 會發(fā)展明和諧。后看了這本書，書中說：對于所有的教師說，想擁有幸?？鞓?的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法規(guī)劃自己的人生的。1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體（如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉, 就會使自己精力充沛，心情開朗，同時(shí)抗壓能力也會提升）；2、保持規(guī)律而充足的睡眠；3、保持穩(wěn)定的友誼；4、經(jīng)常與好友聚會；5、為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作。教育培養(yǎng)人是促進(jìn)一個(gè)人更好地更快地適應(yīng)社會的要求和社會 規(guī)范，人的成長過程是一個(gè)逐步走向通情達(dá)理的過程，這樣的一個(gè)過 程也是一個(gè)比價(jià)復(fù)雜的心理成熟過程。一個(gè)人較成熟，讓他

4、人覺得是 通情達(dá)理的，就是我們所說的懂事。教師困惑：古人說家有五斗糧，不做孩子王，的確自古以管 教孩子是麻煩的事，尤其是由于他們不懂事，甚至比較頑劣，教育管 教就遇到了麻煩。也暗示了作為教育者的我們是非常不容易的，因?yàn)?我們必定會遇到這些和那些的麻煩。案例生活中：現(xiàn)實(shí)生活中，我就遇到了這樣一位不懂事的孩子， 他的不懂事體現(xiàn)在：1、不知道如何正確表達(dá)自己的需要，雖然成績 還可以，但是習(xí)慣比較差，他經(jīng)常會做一些比較異常額行動(dòng)吸引注意。2、只顧自己，不顧別人，以自我為中心，沒有自我控制能力，沒有 合作意識，在團(tuán)隊(duì)中找不到自己合適的位置和角色，行為特殊，經(jīng)常 無理取鬧、不講道理。1、相信人之初，性本善

5、的人性觀。2、為孩子設(shè)立一種較高的但可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子實(shí)現(xiàn)這種過程中提供支持。3、采用以一種穩(wěn)定的權(quán)威性教養(yǎng)方式。4、在孩子低能力領(lǐng)域提供技能訓(xùn)練?？偨Y(jié)：面對不懂事的孩子，我們往往會有煩躁心理，這類學(xué) 生就成了我們心中的那類問題學(xué)生?，F(xiàn)在看了書中的應(yīng)對策略，不管 怎么樣，心中就踏實(shí)了一些，不會那么茫然無措。最后，還是那句話：作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識， 努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)完整的人！這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助 的書：教育中的積極心理學(xué)，書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué) 的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題，其研究目 的在于服務(wù)

6、教育。通過閱讀本書，我有以下收獲：教育中的積極心理學(xué)既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原 理，同時(shí)又結(jié)合學(xué)科,針對學(xué)科的不同特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣與能力， 將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn)，并進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)此書，一舉兩得， 在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依據(jù)的同 時(shí)，也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，知道了作為一位人民 教師，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。能 夠系統(tǒng)而全而地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)小學(xué)生的 年齡和心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng) 意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄?/p>

7、的一生。 有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的！”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì), 就是對他們的賞識，就是對他們的認(rèn)可，就能給他們信心和勇氣，讓 他們邁出成功的第一步，因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內(nèi)心，相信 每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步, 讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的， 學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，牽涉到整個(gè)智力因素和 非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成 直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相 關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基木、最主要

8、的心理動(dòng)力。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高 的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情, 遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 水平，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工 作，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師 掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，都要求教 師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí)，就需 要了解學(xué)生賴以進(jìn)行

9、信息加工一些主要心理過程，獲取知識和發(fā)展能 力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得 到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生 的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格。作為一位教育工作者，這本書要通讀，更要精讀。自古說的好 “書中自有黃金屋”。這木書很有價(jià)值，對我的教育教學(xué)有很大的幫 助，今后我還要繼續(xù)研讀它?？偠灾?，通過這一期對教育中的積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我 收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學(xué) 習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識和感悟?！爱?dāng)我們聚焦于積極面的時(shí)候，我們就看到了進(jìn)步和希望?！?寫在教育中的積極心理學(xué)封而上的這句話，給了我迫不及待想把

10、它讀完它的力量，期待能夠從書中獲得希望和進(jìn)步。記得一首歌中這樣寫：小時(shí)候哭著哭著就笑了，長大后笑著笑 著就哭了?？v然“積極”代表著樂觀向上，我心向往之。然而成年以 后獨(dú)自而對生活、工作，諸多煩惱四而八方而來，才懂得為什么說“人 生不如意十之八九。”倘若被這八九嚇倒、壓垮，便只能在絕望中掩 埋自己，只有積極地透過剩下的一二，看到希望，才能夠?qū)⒆约旱娜?生道路越走越寬。而能夠如是去做，必定要擁有積極的、強(qiáng)大的心理。 就像作者說的那樣：“每個(gè)人的心中都存在兩股抗?fàn)幍牧α?，積極力 量和消極力量，這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消彼長。”所 以我們的確應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)兒積極心理學(xué)，努力給自己注入積極能量，同

11、 時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生積極地而對學(xué)習(xí)。作為一名教師，我們的工作有些許特殊性，因?yàn)榻處煹娜松c 學(xué)生的人生緊密相連。我們努力尋找教育教學(xué)的樂趣，不僅僅是為了 讓自己能夠快樂工作，更是要給學(xué)生帶來更多的愉悅體驗(yàn)，帶動(dòng)他們 快樂學(xué)習(xí)。積極心理學(xué)要求教師擁有慧眼識人的能力，相信人人都可成才， 能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的，才能恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培養(yǎng)他們成才, 而不是只以“成績”論英雄。這樣你會發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生雖然成績高 低不同，但十八般武藝各有精通，只要肯努力，都有可以成才的方向。 這是多么美好的一種教學(xué)理想，然而每一位教師都有自己的思維定勢, 同時(shí)現(xiàn)在的教師工作辛苦、事情繁朵，在這樣的狀態(tài)下，每天面對各 種調(diào)皮

12、搗蛋，和老師斗智斗勇，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)的孩子，老師們很 難做到耐心傾聽、平等交流。所以大多時(shí)候，習(xí)慣于用簡單的方式方 法解決問題，以至于出現(xiàn)問題的學(xué)生往往是被“制服”而不是心服口 服。最終問題看似解決，其實(shí)仍然存在。所以真正實(shí)現(xiàn)人人成才這樣 的一個(gè)目標(biāo)，并不是輕而易舉的事情。這就要求我們的心中要充滿愛，要完整地接納每一個(gè)學(xué)生，以 真誠為基礎(chǔ)，但不是無原則地遷就，同時(shí)要一視同仁、以禮相待，相 互信任，在心與心的碰撞中解決問題。有的學(xué)生在課堂上搗亂，我們 不要理所當(dāng)然地認(rèn)為他就是個(gè)愛惹事生非的淘氣包，也許他是因?yàn)榭?望得到老師的關(guān)注；有的學(xué)生犯了錯(cuò)不肯承認(rèn)，不要一味地反感他不 知悔改，也許是因?yàn)槊看畏稿e(cuò)后被懲罰地過于嚴(yán)厲，他太害怕了；有 的學(xué)生總是和同學(xué)發(fā)生矛盾，不要輕率地認(rèn)為他是個(gè)不合群的孩子, 也許只是因?yàn)樗欢门c人交往的正確方法。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種問 題時(shí)，不要急于指責(zé)，要多傾聽他們的心聲，從而弄明口出現(xiàn)這些問 題的根木原因。然后引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)去認(rèn)識自己的問題，最終能夠主 動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的問題。這樣會讓我們擁有良好的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué) 生都體會到被愛