課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例

1、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例 水滸傳人物形象評析語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該加大學(xué)生的課外閱讀量。教師指導(dǎo)學(xué)生有計劃地盡可能多讀一些古典名著，有效地拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)前，存在的問題是，學(xué)生課外閱讀量少，知識面狹窄，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，教師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀方法、提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫。這是一次語文課外閱讀指導(dǎo)課，在學(xué)生課外閱讀名著水滸傳之后，教師針對小說特點(diǎn)，組織學(xué)生開展的一次水滸人物形象分析活動課，采取了以下教學(xué)步驟和方法：一、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。 1.師：“同學(xué)們，水滸傳是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領(lǐng)

2、略英雄的風(fēng)采，了解英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫的方法?！?“課前，同學(xué)們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是什么？”（是水滸傳中的一個個故事） “這些故事你們都看過嗎？”“喜歡它嗎？”“是啊！要想讀懂水滸傳就必須讀懂其中的故事！”（板書：讀懂小說就要讀懂故事） “請大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄） “大家都認(rèn)識，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來？”（學(xué)生做題） “這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物” （板書：讀懂故事就要

3、讀懂人物） 大鬧五臺山 魯智深 誤入白虎堂 林沖 醉打蔣門神 武松 大鬧清風(fēng)寨 花榮 斗浪里白條 李逵 潯陽樓題反詩 宋江 2.師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫的是誰？”武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾

4、倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。 原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲

5、咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。能否用一句話概括一下這個片斷講了一個什么故事？（景陽岡武松打虎的故事） “請大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對詞語的感受寫在片斷旁，做一個眉批?！保ㄗ⒁馓崾尽八拈W”、“掄”、“劈”、“揪”、“按

6、”、“踢”、“提”、“打”） “這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)。” （板書：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)） 二、運(yùn)用方法，實踐閱讀。 1.師：“請大家拿起身旁的卷子，這里有三個長片斷，請大家先泛讀這三個片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個人物，從他的身上你讀懂了什么？” 2.生精讀，交流。 3.師：“大家講得非常好，能否給你喜愛的人物寫幾句話的評語？” 4.生寫作交流。 三、小組交流1.小組內(nèi)合作交流，評議出大家最喜愛的水滸英雄2.各組派代表上臺，闡述心目中最喜愛的水滸英雄形象，并闡明喜愛的原因。第一組：最喜愛水滸傳中的智多星吳用，他是水泊梁山最有用的人，結(jié)

7、交廣泛，廣納人才，知人善用。具有政治家的遠(yuǎn)見卓識，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。對梁山盡忠，對朋友重義第二組：最喜愛水滸傳中的打虎英雄武松，他是水滸中最光彩照人的英雄之一，一身虎膽,武藝高超,疾惡如仇,行俠仗義,路見不平，拔刀相助。第三組：最喜愛水滸傳中的黑旋風(fēng)李逵，他率真、豪爽、敢作敢為。第四組：最喜愛水滸傳中的花和尚魯智深，愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。 3.小組互評。三、教師總結(jié)四、課外作業(yè)：課后寫篇作文我最喜愛的水滸英雄案例反思：這堂課注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說文學(xué)作品體裁通過刻畫人物表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作品人物形象，從而掌握閱讀小說的方法。在教學(xué)方法上，采取討論方式，遵循了組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”的要求。在教學(xué)中，教師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，起到平等參與、適時點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。這堂課是課外閱讀指導(dǎo)課，它的成功之處：一是注重對課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生明確小說通過塑造人物形象表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；二是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取自主、合作、探究的的方式，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法和意見，課堂氣氛活躍；三是老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、交流，并適時給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；五是給