讓數(shù)形結(jié)合成為問(wèn)題解決的法寶

1、讓“數(shù)形結(jié)合”成為問(wèn)題解決的法寶區(qū)洪鈺銓小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室專題研修在鑒湖小學(xué)舉行2016年9月21日，在柯橋區(qū)教師發(fā)展中心的組織下，鑒湖小學(xué)承辦了柯橋區(qū)洪鈺銓小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室專題研修活動(dòng)。本次活動(dòng)特別邀請(qǐng)了江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、著名特級(jí)教師徐斌老師，參于本次活動(dòng)的有洪鈺銓小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員、各鎮(zhèn)街及區(qū)屬學(xué)校的教研組長(zhǎng)。本次活動(dòng)圍繞主題“解決問(wèn)題”展開(kāi)。首先由楊汛橋鎮(zhèn)紫薇小學(xué)的洪浩方老師、柯橋小學(xué)的高渙明老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳金江老師和蘭亭鎮(zhèn)中心小學(xué)的徐立峰老師分別執(zhí)教了研究課三年級(jí)求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍、六年級(jí)的連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和五年級(jí)的分段計(jì)費(fèi)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)

2、形成的過(guò)程是由教師主導(dǎo)的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。四位老師的課精彩紛呈，在他們的課堂上，都都充分給予了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并非常注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)圈一圈、畫一畫、議一議等多種學(xué)習(xí)方式，獲得了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法。來(lái)自江蘇蘇州大學(xué)的專家徐斌特級(jí)教師不僅對(duì)四堂課進(jìn)行了具體的指導(dǎo)和聆聽(tīng)。更重要的是，課后進(jìn)行了針對(duì)四堂課作了專家觀點(diǎn)報(bào)告解決問(wèn)題教學(xué)的四個(gè)要點(diǎn)，徐老師先從“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)方式”三方面對(duì)四位老師的課堂教學(xué)做了點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；又從“重視四則運(yùn)算意義的教學(xué)”、“從生

3、活出發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)”、“數(shù)形結(jié)合中體現(xiàn)思維能力”和“適當(dāng)教給解決問(wèn)題的策略”四個(gè)方面為我們講解了問(wèn)題解決教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。從20號(hào)晚上指導(dǎo)到21號(hào)聽(tīng)課、評(píng)課和專題報(bào)告，徐斌老師對(duì)名師工作室進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo)和引領(lǐng)。區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員洪鈺銓老師對(duì)本次活動(dòng)從準(zhǔn)備到展開(kāi)做了充分的籌劃和組織。特別是洪老師進(jìn)行了總結(jié)工作室專題活動(dòng)，對(duì)本次“問(wèn)題解決”主題研討作了專題評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)我們老師要把課堂真正地還給學(xué)生，給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間。精彩的課堂往往是由幾個(gè)大問(wèn)題貫穿始終的，而技能精湛的老師往往都擁有“拋球”的本事，把學(xué)生在回答中產(chǎn)生的新問(wèn)題又轉(zhuǎn)而拋給其他學(xué)生。為本次活動(dòng)進(jìn)行了升華。最后洪老師部署了本學(xué)期工作室的具體活動(dòng)。本次活動(dòng)由名師工作室成員張盈菲老師主持并進(jìn)行專題課堂互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)給全區(qū)的數(shù)學(xué)們一種全新的問(wèn)題